心理学研究的逻辑起点

第一章1.被试是心理学研究的逻辑起点或主线答案:错2.利用实验心理范式收集数据属于测评法答案:错3.蔡元培1917年建立心理学实验室标志中国心理学诞生答案:错4.科学心理学与古代心理学最大的区别在于多了现象学和实证的研究方法答案:对5.任何一项科学研究都要有控制性答案:对6.（）最早认为人与人之间的差异是可以测量的答案:孟子7.（）将心理学研究设计和心理学统计分析紧密联系在一起答案:变量8.科学研究的顺序正确的是（）（1）选择对象（2）收集数据统计分析（3）证明假设（4）确定问题答案:41239.“心理学虽然有一个长期的过去，但只有一个短暂的历史”是（）提出的。

答案:艾宾浩斯10.心理学研究方法的核心概念有（）答案:心理现象;统计分析;被试;实验设计第二章1.心理学实证研究的类型有答案:因果研究;相关研究2.探究引发变量之间的关系的研究是相关研究答案:错3.因果研究设计的方式是答案:平衡分组;非特异性选择4.多个变量均是连续变量，用什么统计方式来进行分析答案:积差相关与多元回归5.探究强化对幼儿绘画兴趣的影响，强化和绘画兴趣分别属于答案:引发变量；引发变量6.探究不同噪音与灯光对工人工作效率的影响，其中噪音、灯光和工作效率都是引发变量答案:对7.探究两水平的类型变量与连续变量之间的关系采用答案:t检验8.探究类型变量与类型变量之间的关系采用答案:卡方检验9.研究变量是心理学研究的逻辑起点答案:对10.心理学研究中比较常见的数据类型是答案:自变量是类型数据，因变量是连续数据第三章1.类型变量的特征是间断性、有限性答案:对2.连续变量都可以处理为类型变量，但类型变量不一定都能处理为连续变量答案:对3.两水平类型变量与连续变量之间的相关关系统计方法有哪些？答案:二列相关;点二列相关;t检验4.类型变量被人为划分成二分变量，那么该类型变量与连续变量之间的相关采用答案:二列相关5.类型变量本身就是二分变量，那么该类型变量与连续变量之间的相关采用答案:点二列相关6.将类型变量按水平分为多个组，比较多组被试在连续变量上是否存在显著差异，采用答案:方差分析7.下列哪种是属于类型变量与连续变量的研究设计答案:家庭教养类型与学生心理健康水平的关系研究;自信心高低与学习成绩的关系研究;心理健康水平高低与学业成绩的关系研究8.探讨多个连续变量之间的相关关系时，只作相关设想应如何进行？答案:在相关矩阵的基础上做因素分析，形成因素负荷矩阵;形成变量间的积差相关矩阵，展示出两两变量间的相关;统计各变量间的两两积差相关系数9.探究多个类型变量与1个连续变量之间的相关关系时一般只作相关设想答案:错10.探究多个类型变量之间的相关关系采用卡方检验答案:对第四章1.随机分组设计可采用单因素重复测量方差分析或非重复测量方差分析答案:错2.说明了期望的重要性的效应是？答案:皮格马利翁效应3.考察学习方式（内隐学习、外显学习）和授课方法（传统型、创新型）对数学成绩的影响，一共有几个实验条件？答案:44.当项目数较多时采用何种方法平衡实验处理？答案:随机化法5.组内因素与引发变量的组间因素的混合设计的统计方法采用的是：答案:非重复测量方差分析;重复测量方差分析6.系统误差存在于每一次测量和研究结果当中，只影响效度，不影响信度。

《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。

2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。

3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。

4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。

5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。

这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。

6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。

7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。

认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。

8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。

胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。

当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。

9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。

10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。

11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。

是人类社会行为学习的普遍方式。

12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。

多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。

《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。

2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。

3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。

4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。

5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。

这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。

6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。

7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。

认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。

8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。

胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。

当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。

9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。

10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。

11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。

是人类社会行为学习的普遍方式。

12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。

多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。

湖北大学硕士研究生招生考试自命题科目【926心理学综合】考试大纲一、考查目标攻读心理健康教育专业硕士学位入学考试心理学综合科目考试内容包括普通心理学、心理健康教育和心理学研究方法三门心理学专业课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决心理健康教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：普通心理学约60分，心理健康教育约50分，心理学研究方法约40分。

（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围普通心理学第一章心理学的研究对象和方法第一节心理学的研究对象第二节心理学的任务第三节心理学的研究方法第四节心理学的过去和现在第二章心理的神经生理机制第一节神经系统与脑的进化第二节神经元第三节神经系统第四节脑功能学说第三章感觉第一节感觉的一般概念第二节视觉第三节听觉第四节其他感觉第四章知觉第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性第三节空间知觉第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉第五章意识和注意第一节意识的一般概念第二节几种不同的意识状态第三节注意的一般概念第四节注意的认知—神经机制第六章记忆第一节记忆的一般概念第二节记忆的神经生理机制第三节感觉记忆第四节短时记忆第五节长时记忆第六节内隐记忆第七章思维第一节思维的一般概念第二节表象第三节概念第四节推理第五节问题解决第六节决策第八章语言第一节语言的一般概念第二节语言的神经生理机制第三节语言理解第四节语言产生第九章动机第一节动机的一般概念第二节动机的种类第三节动机的理论第四节工作动机与组织行为第十章情绪第一节情绪的一般概念第二节情绪与脑第三节表情第四节情绪理论第五节情绪的调节第十一章能力第一节能力的一般概念第二节能力的种类和结构第三节能力的测量第四节情绪智力第五节能力发展与个体差异第十二章人格第一节人格的一般概念第二节人格理论第三节认知风格第四节人格测验第五节人格成因心理健康教育第一章绪论第一节心理健康概述第二节心理健康教育第三节中小学生心理健康教育第二章中小学生心理健康教育的组织管理第一节中小学生心理健康教育的组织结构第二节中小学生心理健康教育的场地建设第三节中小学生心理健康教育的档案建设第四节中小学生心理健康教育教师的专业成长第五节中小学生心理健康教育的绩效评估第三章心理咨询与辅导的理论体系第一节精神分析第二节行为治疗第三节合理情绪疗法第四节以人为中心疗法第四章中小学生心理健康教育的途径和方法第一节中小学生心理咨询的技术第二节中小学生心理健康教育的课程建设第三节中小学生心理健康教育的学科渗透第四节中小学生心理健康教育网络第五章中小学生学习心理的教育与辅导第一节中小学生的认知发展第二节中小学生的学习动机第三节中小学生学习策略的教育与辅导第四节中小学生考试焦虑的教育与辅导第六章中小学生自我意识的教育与辅导第一节中小学生自我意识的发展第二节中小学生自我认知的教育与辅导第三节中小学生自我体验的教育与辅导第四节中小学生自我控制的教育与辅导第七章中小学生人际关系的教育与辅导第一节中小学生人际关系的发展第二节中小学生师生关系的教育与辅导第三节中小学生同伴关系的教育与辅导第四节中小学生亲子关系的教育与辅导第五节中小学生异性关系的教育与辅导第八章中小学生生活适应能力的教育与辅导第一节中小学生生涯教育与辅导第二节中小学生休闲教育与辅导第三节中小学生消费教育与辅导第九章中小学生的挫折、冲突及心理危机的教育与辅导第一节中小学生的挫折与冲突的教育与辅导第二节中小学生的心理危机的教育与辅导第三节中小学生的自杀现象与干预第十章中小学生常见心理问题的教育与辅导第一节中小学生情绪问题的教育与辅导第二节中小学生个性问题的教育与辅导第三节中小学生行为问题的教育与辅导心理学研究方法第一章心理学研究方法概论第一节科学研究与心理学研究概述第二节心理学研究方法的意义与心理学研究的方法论原则第三节心理学研究方法的发展第四节心理学研究方法的系统分析与体系重构第二章描述统计第一节描述统计：数字第二节描述统计：图形与表格第三章假设检验与方差分析第一节假设检验第二节方差分析第四章相关分析与回归分析第一节相关分析第二节回归分析第五章因子分析与结构方程模型第一节探索性因子分析第二节验证性因子分析第三节结构方程模型第六章中介效应与调节效应分析第一节中介效应分析第二节调节效应分析第七章心理学研究变量与研究思路第一节心理学的研究变量与逻辑起点第二节心理学实证研究的基本途径与研究类型第八章心理学相关研究的设计第一节研究两个变量相关关系的统计思路与研究设计第二节研究多个变量相关关系的统计思路与研究设计第九章心理学因果研究的实验设计第一节研究两个变量因果关系的统计思路与单因素实验设计第二节研究多个变量因果关系的统计思路与多因素实验设计第三节心理学研究中的真实验设计和准实验设计第十章心理学描述研究的类型与设计第一节描述研究的基本性质第二节观察法研究设计第三节访谈法研究设计第四节个案研究设计第十一章变量数据获得方法概述第一节变量数据获得方法的类型第二节心理变量的测评指标第十二章变量数据获得的测评方法第一节测验法第二节问卷法第三节评价法第十三章心理学研究方案的设计第一节研究方案设计的基本内容第二节研究对象的抽样第三节无关变量的控制第十四章心理学研究结果的整理与解释第一节研究结果的整理第二节研究结果的解释第十五章心理学研究成果的交流与发表第一节实证研究报告的撰写第二节研究成果的汇报与投稿第三节美国心理学会(APA)论文的写作规范第十六章心理学研究质量的评价第一节心理学研究中的效度第二节心理学研究报告的评价第三节心理学研究的研究伦理。

第三篇心理学研究变量与研究设计第6章心理学研究变量与研究类型6.1复习笔记一、心理学研究变量概述（一）心理学研究的逻辑起点1．逻辑起点的定义任何一门学科或一个理论，往往会有一个最基本、最核心的概念，从这个概念出发，可以将整个学科或理论的主要范畴联系起来，构成该学科或理论的连贯体系，从而真正把握整个学科或理论的核心和实质。

这个概念称为逻辑起点。

2．心理学研究的逻辑起点心理学研究的逻辑起点是“变量”（variable），以研究变量、变量类型、变量关系、变量水平为主线展开，可以清晰地将整个心理学研究设计与统计整合起来。

（二）心理学研究变量的定义和操作定义1．心理学研究变量的定义（1）概念心理学研究变量是指有机体的心理或行为因素及与其有关的因素，这些因素是能够变动的。

一般用符号V来表示。

心理学研究变量最本质的特点是其必须是心理或行为本身的各种因素，或者是可能与心理或行为有关的其他的因素包括各种社会因素与自然因素；同时，这些因素是可以而且实际上也是在经常变动的，具有可变动性。

（2）研究变量与变量的关系研究变量与变量之间是否有关，最基本的方法是让其中一个变量发生变动，观察另一个变量的变动情况。

如果另一个变量也有规律地发生了变动，说明两个变量之间存在某种关系；如果另一个变量没有发生相应的变动，则说明两个变量之间没有关系。

2．心理学研究变量的操作定义（1）概念变量的操作定义（operational definition）是指在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所要做的实际活动。

（2）意义研究中对变量作出恰当的操作定义，是心理学研究中非常重要的一个环节。

其意义体现在三个方面：①操作定义可以使研究者的思考具体化、明晰化；②操作定义可以促进科学研究者之间的沟通，因为只有操作定义限定下的变量，才不至于导致理解偏差；③操作定义可以简化一门学科的变量体系，避免一些重叠概念的干扰。

心理学研究方法简答题论述题答案心理学研究方法一、名词解释1、自然观察答:自然观察是心理学研究中常见的研究类型，它通过对自然发生的活动的系统观察或调查，分析和研究有关的心理特征、心理过程以及主要的影响因素。

2、系统取样法答:系统取样法是从总体中取一随机起点，从该起点开始选取每K项元素(个体或分数等)，直至取满所需要的样本量。

3、问卷法答:问卷法是通过书面形式、以严格设计的心理测量项目或问题，向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。

4、反转型设计答:反转线设计基本思路是:先取得被试行为的基线值;然后引入自变量，并观察被试的行为变化;最后，把实验条件反转到原来基线状态，再一次测量行为。

5、测量的信度答:测量信度是指测量结果反映出系统变异的程度。

6、理论边界答:所谓理论边界，是指理论所说明的函数关系能够成立的前后关系与情境(被试类型与情境特征等)，即说明理论的普遍化程度。

7、推论法答:推论法是指从结果统计证据，作出逻辑推论，即从已知的事实，推出未知的原理。

8、社会测量答:社会测量是由心理学家莫里诺提出的一种研究方法，主要用于研究团体内(特别是小团体)成员之间人际关系和人际相互作用的模式。

9、构思效度答:研究的构思效度涉及到研究方案和测量指标的理论构思及其操作化的问题，即理论构思及其转换的有效性。

10、控制论答:维纳所创立的控制论，是研究生物、机器、社会中通讯和控制的共同规律的理论，是一门新的横向科学，对于心理学研究具有重要的方法论意义。

11、正交性答:正交性是指完全没有联系，从一个变量无法了解另一个变量的线索。

二、简答题:1、简述统计结论效度的定义和条件。

答:定义:统计结论效度是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，它并不涉及系统性偏向的来源问题，而是研究误差变异源和如何适当运用统计显著性检验的问题。

条件:一是数据的质量，数据分析程序的效度是以数据的质量作为基础的，包括数据的量表特征、数据分布、信度和效度等;二是统计检验的假设，数据分析中所采用的各种统计方法，都有其明确统计检验假设，一项研究中的统计检验假设不明或者被违犯，就会显著降低统计结论效度。

2001年9月南京师大学报(社会科学版)Sept.,2001　第5期J o urnal of N anjing N or mal U niv er sity(Socia l Science)N o.5人性:构建心理学统一范式的逻辑起点刘　华(浙江大学西溪校区教育学院,浙江杭州310028) 摘　要:以对于人性的基本设定为区分标准,心理学史上有两大研究取向——实证取向的科学主义心理学和现象学取向的人文主义心理学。

实证取向的心理学是“取消式的还原”,现象学取向的心理学则是“还原式的取消”,它们都否定了人性问题,心理学至今没有统一的范式是因为心理学没有确立自己的逻辑起点。

当代心理学家应从学科统合的角度,登高望远,努力寻找心理学统一的理论支点。

回顾与审视心理学的发展,从人性的基本含义及其与心理学的关系,以及从传统人性论与现代心理学的关系来看,人性应是构建心理学统一范式的逻辑起点。

关键词:人性;实证主义心理学;现象学心理学;范式;逻辑起点;人性论中图分类号:B84 文献标识码:A 文章编号:1001-4608(2001)05-0088-06心理学史上主要有两种取向的心理学,一是在实证主义哲学观下的科学主义心理学,一是以现象学为主要哲学指导的人文主义心理学。

前者认为人可以等同于机器或动物,心理可以还原为最简单的机械构件或生理冲动,人的特性也就是机器或动物的特性,所以他们认为对人的心理的研究主要是在实验室中所进行的控制研究。

后者则注意到了人的独特价值、主张将人与机器和动物进行根本区别,他们主张对人进行非控制的临床和田野中的描述研究,但这种描述研究主要是通过一种所谓“本质还原”的方式去达到。

我们看到,区分科学主义还是人文主义,主要取决于它们对人及对人性的基本设定,也就是如何看待人及其存在的性质、依据、价值以及人在世界的地位等。

遗憾的是,心理学似乎总是在极力回避人性问题,或者根本就将人性作为一个心理学问题的意义予以取消,尤其是实证主义取向的心理学,更是如此。

收稿日期：2010-02-25基金项目：内蒙古科技大学创新基金项目(2009NC101)作者简介：冯大彪（1980-）男，满族，吉林伊通人，内蒙古科技大学人文与社会科学学院助教，硕士，研究方向：理论心理学和社会心理学；张晓明（1980-），女，吉林九台人，吉林师范大学教科院讲师，吉林大学心理学博士研究生，研究方向：理论心理学与人格心理学。

冯大彪1，张晓明2（1.内蒙古科技大学人文与社会科学学院，内蒙古包头014010；2.吉林大学哲学社会学院，吉林长春130012）摘要：科学主义心理学和人文主义心理学的科学观都具有本体论的特征，他们把人性看成是本质前定和自然已成的，要么把人的心理物化，要么把人的心理神化，使心理学的研究远离生活世界。

所以，心理学的科学观应该突破这种本体论的思维方式，对心理学的学科性质、研究对象、研究方式和研究目的进行重新理解和定位。

关键词：心理学；科学观；本体论；类本质；实践中图分类号：B84-06文献标识码A文章编号：1674-831X （2010）03-0140-05科学观是心理学的理论前提和逻辑起点，心理学的各种理论都是在各自科学观的基础上建构起来的。

所谓心理学的科学观，实质上就是关于什么是“心理学”，什么是“科学的”心理学的基本认识和基本理解[1]。

它决定着心理学的学科性质，决定着对心理学研究对象的理解和研究方式的确定，决定着心理学的应用技术和干预方式。

可以说，有什么样的科学观，就有什么样的方法论和心理学理论。

现代西方心理学的科学观发端于笛卡尔的“身心二元论”，笛卡尔认为，人是由物质实体（身体）和心灵实体（精神）组合而成，二者之间相互独立而互不影响。

在心理学发展和演进的过程中，沿着身和心的两个方向展开，形成了科学主义和人文主义两种科学观，他们相互排斥、彼此质疑对方的科学性，使心理学从未建立起统一的科学观，造成了心理学的分裂，动摇了心理学的科学性，阻碍了心理学的发展。

从表面上看，科学主义心理学和人文主义心理学的科学观有所不同，前者强调人的物质属性，后者强调人的精神属性。

第一章导论第一节心理学的研究领域和学科性质一、心理学的研究领域心理学是研究心理现象及其规律的科学。

心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。

根据研究的目的（以建立系统的理论还是实际应用）把心理学分为理论心理学与应用心理学两大类。

理论心理学旨在探讨人或动物的行为和心理的变化的原理和规律；应用心理学旨在研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。

理论心理学包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。

普通心理学探讨心理学基本原理（心理的实质问题与心理的结构问题）和心理现象一般规律。

它主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。

社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。

发展心理学是研究个体心理发生、发展规律的科学。

按不同的年龄阶段，可进一步分为幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学。

生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。

比较心理学是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。

实验心理学是在实验室控制条件下，借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的一门心理学分支。

应用心理学包括教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学等。

教育心理学是研究教育和教学过程中教育者与受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支，是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。

管理心理学是研究管理活动中的心理活动规律的科学。

消费心理学是以大众的消费行为为研究对象，研究消费者购买、使用商品过程中的心理与行为规律的学科。

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域。

法律心理学是研究与法律有关的各种人的心理活动规律的一个应用社会心理学领域。

二、心理学的学科性质（1）自然科学的性质，可从研究对象、历史渊源和研究方法方面得到说明。

大学心理学考试试题及答案解析（2）考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______考号：______一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。

记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的______。

2、把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的______。

3、识记作为记忆过程的______环节，对记忆效果的好坏具有非常重要的影响作用。

4、认知信息加工理论认为生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用______的。

5、几乎所有信息加工论者都认为，学习实质上是由习地和使用信息______的。

6、美国学者香农被公认为是信息论之父。

作为贝尔电话公司的技术人员，香农为了解决信息编码的问题，提高通信系统的效率和可靠性，在研究过程中对信息进行了______。

7、香农的测度主要集中在输送与接收的消息之间的相似性，以便计算送话者与受话者双方能够得到多少信息。

香农把消息的交换作为通信的______。

8、信息分析把主要焦点放在被试在一系列尝试中对所呈现的刺激做出反应的______程度上。

9、米勒提出，我们要用金子而不是废品来填补这7个左右的记忆狭孔。

米勒的文章发表后，心理学家们从事了数百项这类的______。

10、信息加工认知心理学继承了实验心理学的传统，吸收了计算机科学的研究成果，形成了一套比较完整的研究方法——实验、______、理论分析相结合的研究方法。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、信息加工认知心理学的实验主要是反应式实验和（）。

A.自然科学C.眼动实验D.地理学2、口述报告法，也称出声思考法，是一种由被试大声地报告自己在进行某项操作时的想法来探讨内部（）的方法。

第6章心理学研究变量与研究类型6.1复习笔记一、心理学研究变量概述（一）心理学研究的逻辑起点1．逻辑起点的定义任何一门学科或一个理论，往往会有一个最基本、最核心的概念，从这个概念出发，可以将整个学科或理论的主要范畴联系起来，构成该学科或理论的连贯体系，从而真正把握整个学科或理论的核心和实质。

这个概念称为逻辑起点。

2．心理学研究的逻辑起点心理学研究的逻辑起点是“变量”（variable），以研究变量、变量类型、变量关系、变量水平为主线展开，可以清晰地将整个心理学研究设计与统计整合起来。

（二）心理学研究变量的定义和操作定义1．心理学研究变量的定义（1）概念心理学研究变量是指有机体的心理或行为因素及与其有关的因素，这些因素是能够变动的。

一般用符号V来表示。

心理学研究变量最本质的特点是其必须是心理或行为本身的各种因素，或者是可能与心理或行为有关的其他的因素包括各种社会因素与自然因素；同时，这些因素是可以而且实际上也是在经常变动的，具有可变动性。

（2）研究变量与变量的关系研究变量与变量之间是否有关，最基本的方法是让其中一个变量发生变动，观察另一个变量的变动情况。

如果另一个变量也有规律地发生了变动，说明两个变量之间存在某种关系；如果另一个变量没有发生相应的变动，则说明两个变量之间没有关系。

2．心理学研究变量的操作定义（1）概念变量的操作定义（operational definition）是指在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所要做的实际活动。

（2）意义研究中对变量作出恰当的操作定义，是心理学研究中非常重要的一个环节。

其意义体现在三个方面：①操作定义可以使研究者的思考具体化、明晰化；②操作定义可以促进科学研究者之间的沟通，因为只有操作定义限定下的变量，才不至于导致理解偏差；③操作定义可以简化一门学科的变量体系，避免一些重叠概念的干扰。

（3）需要注意的问题需要注意的是在给研究变量下操作定义时，要避免操作定义的单一性偏差，以免影响研究的效度。

心理学论文开题的注意事项对于心理学专业的学生来说，论文开题是整个研究过程中的重要起点。

一个成功的开题不仅能够为后续的研究工作指明方向，还能提高研究的质量和效率。

然而，很多同学在开题阶段往往会感到迷茫和困惑，不知道该从何处着手，也不清楚需要注意哪些问题。

下面，我将结合自己的经验和一些常见的问题，为大家介绍一下心理学论文开题的注意事项。

一、选题选题是开题的关键，一个好的选题应该具有创新性、可行性和研究价值。

1、创新性创新性是指选题要有新颖性和独特性，能够在前人的研究基础上有所突破和创新。

可以通过关注当前心理学领域的研究热点和前沿问题，或者从日常生活中的心理现象中寻找灵感。

但要注意，创新不是凭空想象，而是要基于扎实的理论基础和前人的研究成果。

2、可行性可行性是指选题要在自己的能力范围内，能够通过现有的研究方法和技术手段进行研究。

在选题时，要充分考虑自己的研究条件，如时间、经费、设备等，以及自己的知识储备和研究能力。

如果选题过于复杂或超出自己的能力范围，可能会导致研究无法顺利进行。

3、研究价值研究价值是指选题要有一定的理论意义和实践意义。

理论意义是指能够对心理学的理论发展做出贡献，实践意义是指能够解决实际生活中的心理问题或为相关领域提供参考和借鉴。

在确定选题时，要充分考虑选题的研究价值，避免选择一些没有意义或价值不大的题目。

二、文献综述文献综述是开题报告的重要组成部分，它能够帮助我们了解前人的研究成果和研究现状，为自己的研究提供理论基础和参考依据。

1、全面性在进行文献综述时，要尽可能全面地收集和阅读相关的文献资料，包括国内外的学术期刊、学位论文、研究报告等。

不能只局限于某一特定的研究领域或研究方法，要从多个角度和层面进行分析和总结。

2、批判性在阅读文献的过程中，要保持批判性思维，对前人的研究成果进行客观的评价和分析。

不能盲目地接受和引用前人的观点，要思考其研究方法是否科学、研究结论是否可靠、研究存在哪些不足之处等。