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幼儿园新教师如何备课“教师成才备课始”，备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。
对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。
笔者就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。
那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。
一、新教师备课过程中存在的问题新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题：1. 拿来主义：重教参，轻思考教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。
新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。
一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。
例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。
2. 形式主义：重过程，轻目标教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。
然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。
然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。
这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。
笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。
课前五“备”备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的劳动。
在整个教学工作中，教师的很大一部分精力都是花在了备课上。
有时辛苦的备课却常常得不到等值的教学效果。
究其原因，除了教师本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。
本文整理课前五个方面的备课内容１、备课标：备课标要找准落脚点。
以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
在传统的教学评价，数学教学评价的形式单一，主要形式是测验，学生看不到自己的成长轨迹，无法体验成功的喜悦；而新的评价标准是：为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，必须构建评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。
因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。
就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
２、备教材：备教材要吃透潜在点。
掌握教材内容。
教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
新教师的备课准备工作计划作为一名新教师，备课准备工作是非常重要的。
它涉及到教学内容的准备、教学方法的选择、资源的收集等方方面面。
因此，要认真准备备课工作，才能提高教学质量，使学生学到更多的知识。
1. 教学内容的准备备课的第一步是准备教学内容，这包括课程大纲、教科书、教学资料等。
要从学校提供的教材中选择合适的内容，了解教材的结构和体系，确定每个章节的重点和难点，并且制定教学计划。
首先，我要仔细研读教科书，了解每个章节的主要内容和教学目标，尤其是难点和重点。
然后，我要根据教学内容，制定教学目标，明确教学任务和要求。
2. 教学方法的选择备课工作中，还需要选择合适的教学方法，以便能够更好地实现教学目标。
在选择教学方法时，要考虑学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好、学习能力、学习方法等。
在教学方法的选择上，我会采用多种教学方式，包括讲授、示范、实验、讨论、作业、检查等。
同时，我还会结合学科特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 资源的收集备课工作中，还需要收集教学资源，包括教学资料、教学用具和教学设备等。
在收集教学资源时，要认真选择、慎重评估，使教学资源真正能够满足教学需要。
为此，我会充分利用学校图书馆、网络资源等，收集各种教学资料。
同时，我还会积极向同行请教，学习他们的宝贵经验，并根据学生的实际情况，选择合适的教学用具和教学设备，为教学提供有力支持。
4. 教学环境的营造备课工作中，还需要注意营造良好的教学环境，这包括教室内部环境的整洁、布置，以及教学氛围的营造等。
只有营造了良好的教学环境，才能更好地促进学生的学习和发展。
因此，我会认真打造教室内部环境，布置好教学板书、教学工具和教学用具，使教室内部整洁，充满活力。
同时，我还会积极调动学生的学习热情，创建良好的教学氛围，为教学工作打下良好的基础。
5. 教学评价的准备备课工作中，还需要准备教学评价。
教学评价是离不开的一环，它是对教学效果的检验和总结，也是对学生学习成果的检查和记录。
新教师如何备好第一节课努力上好课是每一位刚刚走上讲台的年轻教师的心愿。
新教师们都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的。
但如何备好课、特别是备好第一节课却不太清楚，怎么才能让新教师少走一些弯路，使教学获得更佳效果，我这里总结了以下几点，希望能对新教师们有所帮助。
一、要了解学生为了使教学切合实际，有的放矢；为了能调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，必须全面深入地了解学生。
了解学生是教育好学生的前提。
要了解学生的年龄特点和时代特点；了解他们的学习态度，兴趣、需要和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
在了解的基础上，还要有研究。
在研究后，要做出比较准确的预见。
要预见到学生在接受新知识时有哪些困难，预见到他们对自己所开课程的态度、结合教学的内容帮助他们解决那些思想问题等。
注意准备对学生进行学法指导，考虑如何帮助学生学会学习，学会思考，学会做人。
我听过许多新教师的课，走进课堂，我们常常会看到这样的两种现象：1、老师所设的起点过高，学生一问三不知，打消其积极性。
2、上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”。
这两种现象的出现，其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设的教学起点与实际的学习起点不相吻合。
其实，现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。
所以，我们应重新认识我们的学生，从学生出发去备课，为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解，也可以在课中利用“导入”环节进行。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教师队伍的壮大，新教师不断加入。
为了提高新教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，促进幼儿园教育教学质量的提升，我园开展了新教师备课教研活动。
二、活动目标1. 提高新教师备课能力，使新教师能够根据幼儿年龄特点和认知水平，设计出科学、合理的教学活动方案。
2. 增强新教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养新教师的教育教学研究意识，提高新教师的专业素养。
三、活动内容1. 备课经验分享活动开始，由经验丰富的老教师分享自己的备课经验。
老教师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）了解幼儿：教师应深入了解幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，为设计教学活动提供依据。
（2）教材分析：教师应熟悉教材内容，把握教材的重难点，为教学活动做好准备。
（3）教学目标：教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，设定明确、具体的教学目标。
（4）教学活动设计：教师应根据教学目标，设计丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
（5）教学反思：教师应注重教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
2. 案例分析接着，新教师们分组进行案例分析。
每组选取一个教学案例，分析案例中教学活动的优点和不足，并提出改进建议。
案例分析环节中，新教师们积极参与，各抒己见。
通过讨论，大家认识到：（1）教学活动应注重幼儿的主体地位，激发幼儿的学习兴趣。
（2）教学活动设计应具有层次性，满足不同幼儿的需求。
（3）教学活动应注重幼儿的参与度，培养幼儿的动手操作能力。
3. 互动交流在互动交流环节，新教师们针对自己在备课过程中遇到的问题进行讨论。
如：（1）如何把握教学重难点？（2）如何设计丰富多样的教学活动？（3）如何提高幼儿的参与度？老教师针对这些问题，给予耐心解答，使新教师们受益匪浅。
4. 教学观摩为了提高新教师的教学水平，本次活动还安排了教学观摩环节。
新教师们观摩了优秀教师的示范课，认真记录教学过程中的亮点和不足。
研修主题：新教师如何备课
背景原因：备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。
对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。
活动目标：备课是每位教师每天都要实行的一项最基本的工作。
活动前通过备幼儿、备活动、备教师，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。
作为一名新教师，理应重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提升备课的水平，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。
活动步骤：
备课的要领。
为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备：
1、备幼儿
幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师仅仅幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。
所以在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，注重他们的兴趣与需要，以促动其主动学习为宗旨。
这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。
教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得
发展。
新教师理应意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。
新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察，在理论书籍中持续地积累。
2、备活动
（1）制定目标
目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。
教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。
制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适合个别幼儿的需要。
完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。
举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标：①理解故事中词语。
②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。
③懂得保护牙齿的重要性。
《纲要》指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。
《纲要》还分别从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。
所以新教师应仔细研读《规程》和《纲要》，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的一般规律，掌握制定活动目标的基本方法。
（2）确定重难点
搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。
也就是说，要努力抓住重难点。
①怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点实行。
对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。
而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。
能够这样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不但仅指教材重点。
②怎样确定难点：凡为绝大部分幼儿所难于理解、掌握、使用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。
难点一方面是因为教材的抽象，幼儿难以理解。
处理这个类难点的最好方法是使用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。
另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，因为以往知识基础不同，生活经验不同，理解水平不同，难点也会各自不同。
（3）设计教学法
在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际实行教学法的设计、选定和加工。
教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地实行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习巩固；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。
有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到
最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。
3、备教师
（1）组织语言
教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。
所以，教师必须充分重视语言技巧。
一位教师有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也会大打折扣。
所以，新教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。
（2）设计教态
教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。
教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。
如果教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，幼儿就会感到兴致不高、无精打采。
所以，教师在活动前，应该认真设计自己的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。
（3）进行试讲
教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。
要想取得好的教学效果，还得下一番”熟悉教案”的苦工夫。
为了更好地改进方法，选择语言，备好教态，活动前试讲是一种有效的办法。
试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。
这对于熟悉教材，改进方法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。
特别是上岗不久的新教师，最好能在活动
前做一二次自我或集体的试讲，看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。
