四年级下英语课程纲要
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小学英语四年级下册课程纲要（2013-2014学年下学期）课程名称：小学四年级英语下册课程类型：基础性课程教学材料：人民教育出版社授课时间：48课时授课教师：柴慧辉授课对象：四年级学生一、课程目标（一）总体目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
（二）语言技能一级目标听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。
视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。
从第三册的字母，词汇，层层递进到第四册句型的掌握。
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
因此老师应具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。
本册教材的总体目标如下：能按四会、三会的要求掌握所学单词；能按四会要求掌握所学句型；能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确；能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音；初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范；养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感；能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力；能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
具体要求如下：1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。
3．能听、做6个TPR活动。
4．能学会3个小制作。
5．能听懂、跟唱8首歌曲。
6．能听懂、会吟唱7首歌谣。
7．能完成6个自我评价活动。
8．能听懂6个幽默小故事。
9．能了解6项简单的中西方文化知识。
教材重点难点：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
二、课程内容本册教材共包含6个单元，2个阶段性复习单元。
6个单元均分为“A、B、C”三个部分，共十二页。
复习单元为6页。
以下我将对各个单元的内容做一下分析：（一）单元主题介绍三、课程实施建议一.从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。
本册书中出现的话题大都是前三册曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；也可以利用新句来套旧词。
例如Unit1 My school中出现的新词library, garden, playground等新词就可以套用第三册Unit 1 My Classroom 中的旧句型This is …That is …来教授操练。
同理，本单元出现的新句型Isthis …? Is that…? 可以套用第三册 Unit 1 My Classroom 中的旧词汇light, board, picture来教授复习。
二.我们应注意明确教材各板块间的联系，合理整合、优化、补充教材内容。
课本的Let’s do Let’s play Task time Let’s check Good to know 等应充分的发挥它们在课本中的巩固复习，活跃气氛的作用。
对于Let’s do的处理，我们应充分认识到，它主要是起巩固let’s learn所学内容的作用。
对这一块内容，我们应把let’s learn所学内容充分的融合进去，让学生在运动中学习新内容。
而Let’s play则要紧密跟在Let’s talk后面来处理。
很多时候对对话的讲解，我们觉得有些枯燥，这时我们要把Let’s play中涉及的活动拿出来利用，让对话中出现的主句型得到练习。
如Unit1 My school中Let’s play 猜卡游戏，对Is this …? Is that…? 的巩固非常有利。
Task time部分，我们可以把它当作实践作业来处理，培养学生动手操作能力，把所学知识和实际生活相联系。
三.在进行词汇教学时，我们应注意的2个问题:1．巧用词卡。
首先，词卡是帮助学生记忆单词的很好的工具，也可以当作我们的实践性作业之一。
在每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：白纸对折打上边框，四线三格，抄上单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。
这比起抄写单词来，他们更感兴趣，效果也更好。
其次，教师在呈现并操练生词后，可以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。
如:看谁反映快、“吃”卡片、猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。
另外，词卡还可以作为教师激励学生书写的跷跷板。
教师可以每单元评选出单词卡片做得最好的学生，进一步规范他们的书写，让这些卡片成为其他学生学习的样板，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。
2．建立音、形、义三位一体的单词实体，增强学生记忆单词的意识。
1）语音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音的概念。
例如d，可以让学生跟读/d/ ,/i:/--/di:/,当学生在学习二十六个字母时，老师可以非常形象地告诉学生每个字母都有两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”时的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭时的名字，就是这些字母在单词中的读音。
用这种方式来解释词音，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也比较容易接受。
2）在教授单词时，我们完全可以结合单词的形状及其意义来帮助学生记忆单词。
jeans, pants, socks, shoes, shorts等可以通过图片来辅助教学。
四.在教学中，我们应注意单词和句子的操练。
在教学中我们不能忽视了游戏的作用。
一节课适当加上几个游戏，课堂会起色很多，但是受课堂时间的限制和其他一些客观因素的影响，教学时所选游戏必须符合以下特点：便于组织的；代价不高的；轻松而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本课有关的；因此，教师在组织英语课堂游戏时，应遵循一定的原则要讲究一个“适”字，适时、适式、适度，同时，也要讲究一个“变”字。
1、适时即组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
a.在学习新课时，为了让学生从思想上尽快进入英语课堂，我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单但具有检查性质的游戏。
b.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得更生动。
比如我们学了一系列衣服以后，安排：老师拿一件衣服，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏What is missing? Who is fast? Magic eyes 等，学生的积极性就立刻恢复。
c.记单词如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。
在这个阶段，如果能引入游戏，帮助他们掌握有效的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。
如单词接龙、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们记单词的兴趣。
2、适式即教师在运用游戏时，要安排合适的游戏形式。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。
低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
3、适度即教师在运用游戏时，要掌握一个“度”。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。
在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。
4、游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
四、课程评价小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主。
1、每节课的课堂评价活动：教师要多采用表扬和鼓励性的语言或奖品，如：对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“Good! Very good! Wonderful! Welldone! Perfect!”等或使用教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸作为奖品，对学生进行积极有效的评价。
