数学是打开科学大门的钥匙！ 1 四年级数学周末加油站（三）
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一、填空题
1、把两个数合并成一个数的运算，叫做（ ）。相加的两个数叫做（ ），加得的数叫做（ ）。
2、已知两个数的和与其中的一个加数，求（ ）的运算，叫做减法。减法是加法的（ ）。
3、求几个相同加数的和的简便运算，叫做（ ）。相乘的两个数叫做（ ），乘得的数叫做（ ）。
4、已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做（ ）。
5、一个数加上0还得（ ），一个数减去0也得（ ）。被减数（ ）减数，差是0。 一个数和（ ）相乘，仍得0。
6、在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算（ ），再算（ ）。
7、在计算（2000－36×47）÷44时，首先算（ ）法，最后一步算（ ）法。
二、选择题
1、 大连路小学四年级有3个班，每班35人，五年级有2个班，每班42人， 四、五年级共有多少人？正确算式是（ ）。
A、35+35+42×2 B、35×3+42×2 C、(35+42) ×(3+2)
2、 在18+（21−18）÷3的算式里，最后一步求（ ）。
A、商 B、和 C、差
3、 360减去14与6的积的2倍，差是多少？列式为（ ）。
A、360−14×6×2 B、14×6×2−360 C、(360−14×6)×2
4、已知○+△=□，下面算式正确的是（ ）。
A、△+□=○ B、○-□=△ C、□-△= ○
5、45与15的商，再加上84与12的差，和是多少？ 列式为（ ）。
四年级数学下册《四则运算》教学反思
这一单元的目标是这样定的：
1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。
学生错误：
不列综合算式解决问题。
四则运算的顺序有错误。
差生理解问题的能力有待提高。 差生简单的计算发生不必要的错误。
提高空间：
教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
多巩固练习，熟能生巧。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
四年级数学下学期第一单元四则运算导学案
第一课时 四则运算（含有同一级运算） 使用时间：
学生姓名：
温馨寄语：相互交流，共同成长。
【学习目标】：
1、观察情境图，提出数学问题。
2、合作交流，说出含有同一级运算的运算顺序。
3、用含有同一级运算的运算顺序，解决生活中的实际问题。
【学习重难点】：
含有同一级运算的运算顺序
一、 【知识链接】：
48+59＝ 36×47＝ 125-46＝ 38+56＝ 69÷3＝
116-42＝ 60÷15＝ 63×12＝ 200×3＝ 400÷20＝
二、【自主学习】：
1、 看课本第2-3页冰天雪地情境图，回答问题：
这幅图中蕴藏着哪些数学知识？
1）滑冰区有___人，滑雪区有____人，冰雕区有_____人。
2）根据信息，你能提出哪些数学问题？
_________________________________________
2、自学例1，怎样列式计算。
方法一： 方法2
三、【合作探究，交流展示】：
1、上面两种方法有什么不同？
_______________________________________________________________
2、讨论：在一个算式里含有加减法，按_____________的顺序进行计算。
3、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
方法一：（1）平均1天接待多少人？列式_____________
（2）6天呢？_____________
列成综合算式并计算：
1 四则运算
一、加法的意义和各部分间的关系
1.把两个数合并成一个数的运算．．．．．．．．．．．．．,．叫做加法。．．．．．
2.加法各部分的名称。
相加的两个数叫做加数;加得的数叫做和。
3.加法各部分间的关系。
和=加数+加数
加数=和-另一个加数
二、减法的意义和各部分间的关系
1.已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。
2.减法各部分的名称。
在减法中,已知的和叫做被减数,其中的一个加数叫做减数,求得的另一个加数叫做差。
3.减法各部分间的关系。
差=被减数-减数
减数=被减数-差
被减数=减数+差
4.减法是加法的逆运算。
5.根据加、减法各部分间的关系可以进行加、减法的验算。
三、乘法的意义和各部分间的关系
1.求几个相同加数的和的简便运算．．．．．．．．．．．．．．,．叫做乘法。．．．．．
2.乘法各部分间的名称。
相乘的两个数叫做因数,乘得的数叫做积。
3.乘法各部分间的关系。
积=因数×因数
因数=积÷另一个因数
四、除法的意义和各部分间的关系
1.已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。
2.除法各部分的名称。
在除法中,已知的积叫做被除数,已知的因数叫做除数,求出的未知因数叫做商。
3.没有余数的除法．．．．．．．各部分间的关系。
商=被除数÷除数 除数=被除数÷商
被除数=除数×商
4.有余数的除法．．．．．．各部分间的关系。
被除数=商×除数+余数
商=(被除数-余数)÷除数
除数=(被除数-余数)÷商
理解加、减法的互逆关系。
3+3+3+3+3=3×5
有余数的除法算式:
5.余数一定比除数小。．．．．．．．．．
6.除法是乘法的逆运算。利用乘、除法的互逆关系来验算乘、除法算式。
没有余数的除法算式:
五、有关0的运算
1.0在运算中的特点。
(1)在加法中,一个数加上0,还得原数。
(2)在减法中,一个数减去0,仍得原数;被减数等于减数,差是0。
