兰州大学基础医学院

第２８卷第２期　２０１２年１月　甘肃科技　Ｇａｎｓｕ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌ　Ｉｆ．２８　Ｎｏ．２　Ｊａｎ．２０１２　

甘肃省皋兰县新型农村合作医疗调查分析　

杨园园　，赵　晋　，徐紫清　，张彬枫　，王　琪。，姚　亮　，郭一民。，陈耀龙　

（１．兰州大学基础医学院，甘肃兰州７３００００；２．兰州大学第一临床医学院，甘肃兰州７３００００；　３．甘肃省皋兰县卫生局，甘肃兰州７３０２００；４．兰州大学循证医学中心，兰州大学基础医学院，甘肃兰州７３００００）　

摘要：通过调查甘肃省皋兰县新型农村合作医疗的基本情况，反映其实施过程中存在的问题和优势，为其他地区　提供借鉴。对皋兰县人民医院住院病人和门诊病人进行调查，对皋兰县合管局相关领导和工作人员访谈。７５％的被　调查者参加了新农合，７９％是自愿参加，４０％不了解新农合的报销程序，有４８％满意县外就医的报销情况，５１％认为　定点医疗机构太少。皋兰县农民参合积极性高，反映问题有目前定点医疗机构较少且分布欠合理、政府利用多种方　式宣传但深度不够。皋兰县的新农合经验值得学习和借鉴。　关键词：新型农村合作医疗；基层；调查；分析；农民；皋兰　

中图分类号：Ｒ１９５　

新型农村合作医疗（以下简称“新农合”）是党　中央、国务院在全面建设小康社会的历史时期为解　

决农民因病致贫、因病返贫问题，切实保障农民身体　健康作出的重大决策¨Ｊ。自２００３年起新农合在全　

国部分县（市）推行，到现在已覆盖全国大部分农村　居民。甘肃省皋兰县辖二乡五镇，７１个行政村，２３２　

个自然村，总面积２５５６ｋｍ　，总人口１８万，其中农业　

人口ｌ５万，是２００３年甘肃省首批５个新农合试点　县之一，其近五年来参合率分别为９０．０８％、　

９３．７２％、９２．４５％、９５．７９％、９５．８７％，呈逐年上升趋　

势；并推行了很多创新措施。选择皋兰县作为调查　

点，既可以根据调查结果反映出皋兰县新农合现存　的问题，又可以借鉴皋兰县的先进经验，为西部其他　

ＣＨＩＮＥＳＥ　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＡＮＡＴ０ＭＹ　Ｖｏｌ＿３６　Ｎｏ．６　２０１３　解剖学杂志２０１３年第３６卷第６期　

兰州回族人群ＳＴＲ基因座多态性及遗传关系　

：　～　孙红兵　，。杨　鑫　△哈飞。　张子龙　谢小冬　＇。　１　

（１甘肃省证据科学技术研究与应用重点实验室，，兰州　７３００７０；２兰州市公安局刑事科学技术研究所，兰州　７３００３０；　

３兰州大学基础医学院遗传学研究所，兰州７３００００）　

摘要　目的：通过研究兰州地区５００名回族无关个体Ｄ８Ｓｌ１７９等１５个基因座的遗传频率，同时应用其他９组中国人群的ＳＴＲ　

基因座数据进行分析，了解各人群的群体遗传结构及遗传关系。方法：对５００名兰州回族个体血样ＤＮＡ进行１５个ＳＴＲ基因　

座的复合扩增并检测；分析兰州回族等１Ｏ组人群的遗传亲源系数并构建群体系统发生树。结果：兰州回族１５个ＳＴＲ基因座　

均符合Ｈａｒｄｙ－Ｗｅｉｎｂｅｒｇ平衡定律，联合应用此１５个ＳＴＲ基因座的累计个体识别能力（ＴＤＰ）达０．９９９　９９９　９９９　９９９　９９９　９８６，累　

计非父排除率（ＴＰＥ）达０．９９９　９９５　８１３，符合个人识别及亲权鉴定的统计学要求；遗传关系分析显示兰州回族与广西回族的　

遗传关系最接近，并与青海回族、新疆维吾尔族、甘肃裕固族、青海撒拉族列为１个聚类群，兰州回族与兰州汉族较其他８　

个民族遗传关系最远。结论：兰州回族ＳＴＲ基因座遗传多态性数据为涉及回族人群的司法鉴定工作提供了基础数据，同　

时这些数据的获得将有助于进行民族、起源、迁徙、基因交流等群体遗传关系的研究。　

关键词兰州回族；ＳＴＲ基因座；多态性；遗传关系　

Ｇｅｎｅｔｉｃ　ｐｏｌｙｍｏｒｐｈｉｓｍｓ　ｏｆ　ＳＴＲ　ｌｏｃｉ　ａｎｄ　ｇｅｎｅｔｉｃ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｉｎ　Ｈｕｉ　ｅｔｈｎｉｃ　ｇｒｏｕｐ　ｆｒｏｍ　Ｌａｎｚｈｏｕ　

，　—　Ｓｕｎ￣Ｈｏｎｇｂｉｎｇ　，Ｙａｎｇ　Ｘｉｎ２△，Ｈａ　Ｆｅｉ　，Ｚｈａｎｇ　Ｚｉｌｏｎｇ　，Ｘｉｅ　Ｘｉａｏｄｏｎｇ　’。　

•606. CHINESE JOURNAL OF EVIDENCE-BASED MEDICINE, May 2021, Vol. 21, No.5

•方法学•

系统评价报告规范:PRISMA 2020与PRISMA

2009的对比分析与实例解读

高亚刘明

u，杨珂璐“2,葛龙

3’4,李伦

5，李江

6,孙凤

7,杨智荣

8，武珊珊

9，

董圣杰

ie，张天嵩"，肖月

12,吴嘉瑞

13,张俊华

14,卞兆祥

15’

16，田金徽

U2

1. 兰州大学基础医学院循证医学中心（兰州

730000)

2. 甘肃省循证医学与临床转化重点实验室（兰州

730000)

3. 兰州大学公共卫生学院循证社会科学研究中心（兰州

730000)

4. 兰州大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理研究所（兰州

730000)

5. 中南大学湘雅二医院乳腺科（长沙

410083)

6. 国家癌症中心

/中国医学科学院北京协和医学院肿瘤医院（北京

100021)

7. 北京大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系，北京大学循证医学中心（北京

100191)

8. 英国剑桥大学临床医学院初级医疗中心（英国剑桥

CB1 8RN)

9. 首都医科大学附属北京友谊医院国家消化系统疾病临床医学研究中心（北京

100050)

10. 烟台市烟台山医院骨关节科（山东烟台

264000)

11. 复旦大学附属静安区中心医院中医科（上海

200040)

12. 国家卫生健康委卫生发展研究中心（北京

100191)

13. 北京中医药大学中药学院（北京

100029)

14. 天津中医药大学循证医学中心（天津

300193)

15. 香港浸会大学中医药学院（中国香港

999077)

16. 中国

EQUATOR中心（中国香港

999077)

【摘要】系统评价/Meta

分析报告规范（PRISMA

)旨在增加系统评价报告的透明度和提高系统评价的报告

质量。PRISMA 2020

是对PRISMA 2009

的更新和修订，其于2021

年3

月发表在杂志。本文对PRISMA 2020

Chin J Evid-based Med 2009, 9(4): 392-395• 392 •CJEBM© 2009 Editorial Board of Chin J Evid-based Med

Original Articles田金徽1 罗小峰2 李 琳3 马 彬1 刘雅莉1 杨克虎1,*1. 兰州大学循证医学中心，兰州大学基础医学院（兰州 730000）；2. 兰州大学公共卫生学院（兰州 730000）；3. 四川大学华西临床医学院（成都 610041）摘要 目的 探讨PBL在循证医学教学中的应用效果。方法 将2005级临床医学专业1～8班随机分为PBL教学组（PBL组）和传统教学组（LBL组），每组各4个班。利用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS 11.5软件处理所有数据。结果 两组50%以上的同学认为PBL教学可以调动学习积极性，激发学习兴趣，提高参与意识、综合分析能力和自学能力等，在提高综合分析能力和学习效率，更好消化课堂所学内容，加强师生沟通及是否继续实施PBL教学方面的差异有统计学意义（P<0.05）。PBL组考试成绩与LBL组相比，多项选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题得分和总成绩差异有统计学意义（P<0.05）。结论 PBL教学模式能很好地训练本科生的临床思维，培养其构建问题、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面的能力，全面提高循证医学课教学质量。关键词 PBL；循证医学；教学Application of Problem-based Learning in Evidence-Based MedicineTIAN Jin-hui1, LUO Xiao-feng2, LI Lin3, MA Bin1, LIU Ya-li1, YANG Ke-hu1,* 1. The Evidence-based Medicine center of Lanzhou University, The School of Basic Medical Science of Lanzhou University, Lanzhou 730000, China;2. The School of Public Health of Lanzhou University, Lanzhou 730000, China;3. West China School of Medicine, Sichuan University, Chengdu 610041, ChinaAbstract Objective To investigate the effect of problem-based learning (PBL) used in the course of evidence-based medicine. Methods Totally eight classes were randomly assigned to the lecture based learning (LBL) group (n=4) and PBL group (n=4). The examination scores, questionnaire, and seminars were used to evaluate the teaching effectiveness. SPSS 11.5 software was used for statistical analysis. Results More than 50% of students in each group believed that the teaching method of PBL could activate learning enthusiasm and interest, improve problem analysis and independent study abilities. There were significant differences between the two groups in terms of comprehensive analysis, learning efficiency, digesting the contents of study and strengthening the teacher-student communication, and whether or not to perform PBL teaching. Apart from single choice questions, other types of examination questions and total scores have significant differences. Conclusions The PBL teaching model can effectively train undergraduateclinical thinking, cultivate the abilities of deconstructing problem, comprehensive analysis, literature retrieval, language expression, exploration innovation; and overall improve the teaching quality of evidence based medicine.Key words Problem-Based Learning; Evidence-Based Medicine; Teaching基金项目：兰州大学循证医学中心“循证医学本科生教学创新基金”（2008LDEBM-B）作者简介：田金徽，男（1978年～），讲师，以循证医学及医学信息检索为主要研究方向。Email: tjh996@*通讯作者，Email: yangkh2006@基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL），是在一定的情境中构建问题，让学生以小组的形式共同解决问题，并在该过程中完成知识的形成与整合。与传统教学模式（Lecture Based Learning，简称LBL）相比，PBL将“以教师为中心，学生被动学习模式”转变为“以学生为中心，学生主动学习模式”，激发了学生学习的兴趣和热情，增加了获得大量应用知识的机会，培养了学生掌握并运用知识和与他人相处的能力，提高了分析解决问题的技能，学习了隐含于构建问题背后的学科知识[1-3]。目前，PBL教学模式已在国外多所院校中推广、应用、修正和发展，并取得了良好的成效[4]。在我国，PBL教学模式处于起步阶段，中国医科大学、北京大学医学部、第四军医大学等学校已经开展了PBL教学试验，收到了良好的效果。为了探讨PBL教学模式在循证医学教学中应用的可行性及效果，我们在2005级临床医学专业1～8班循证医学教学中进行对比研究，为提高教学质量，深化教学改革，转变中国循证医学杂志 2009, 9(4): 392～395