初一下册语文18课紫藤萝瀑布笔记

1 部编版（初一）七年级下册语文《紫藤萝瀑布》优质课教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。教学重难点：1.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。教学具准备：多媒体、预习案和提升案教学方法：自主质疑、合作探究课时安排：两课时教学过程：一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分）(设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助于对课文的理解)二、新课导入1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布宗璞）2、文章结构的梳理（设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，理清文章脉络，为理解文章做铺垫）三、品味语言，欣赏美小组活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说出美在何处。（教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。）例如：1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静）3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。（设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。）三、情由心生，受感染过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题：1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？——焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦2、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味）——文革十年浩劫的迫害，小弟的即将离世 3、不仅作者遭遇了不幸，紫藤萝花也同样遭遇了不幸，请一一列举。——萧条冷落，稀落伶仃，最终因“生活腐化”而被果树取代。（设计意图：一切景语皆情语，情是景的产物，使托物言志手法的得到自然的引导。）四、触景凝思，悟哲理过渡语：紫藤萝花尽管遭受过不幸，而如今却依然开的如此的灿烂辉煌，由衰而盛，请默读第10段回答下面问题：1.作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？——花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（点睛之笔）2.从作者的角度看，她是如何理解这句话的?——个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活3.你如何理解这句话？——（1）生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；（2）生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活，奋发进取。拓展：如果你遇到了和作者相同的经历，你会如何做？（设计意图：为完成目标3做准备，同时使学生得到思想上的教育）五、托物言志写法初探教师：本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人应该豁达、乐观、奋发进取。——引出托物言志六、巩固提升请学生完成巩固提升案，做到当堂清。七、课堂小结每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们像那灿烂辉煌、生机勃勃的紫藤萝一样，扬起生命的风帆，乘风破浪，去

学校教师备课笔记

年级 七 学科 语文 主备教师 复备教师

课题 第十七课《紫藤萝瀑布》 课型

教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。

学情分析 《紫藤萝瀑布》是七年级上册第五单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。

试卷第1页，总8页 七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》课时练习

一、 单选题

1. 对下列语法知识表述正确的一项是（ ）

A.北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处是一片衰草连天的景象。（“田间”为名词，“销声匿迹”与“衰草连天”为形容词。）

B.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（“深深浅浅”是并列短语，“不停地生长”是动宾短语。）

C.公安部称，近年来，中国公安机关通过国际执法的合作，成功将一批潜逃境外的犯罪嫌疑人缉捕回国，这将有效地防止类似的外逃事件不再发生。（此句不合逻辑，“防止”与“不再”将表达意思说反了，应删掉“不”。）

D.假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！（这是条件关系的复句）

2. 下列句子中画线字的注音有错误的一句是（ ）

A.那一朵红莲，昨夜还是菡萏（hàn dàn）的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒（cuán）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹（shèn）要好得远。

C.我也怅（chàng）然地、愤恨地，在诅（zǔ）骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

D.（藤萝）紫色的大条幅上，泛（fàng）着点点银光，就像迸（bìng）溅的水花。

3. 下列语段空白处填入四个句子，最恰当的一项是（ ）

在春日踏青，青芜如毯，_______________；夏日听雨，雨声淅沥，_______________；秋日看花，花叶相辉，_______________；冬日观雪，雪意阑珊，_______________。好诗如四季，岁岁不相同。

①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白

③诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒

A.③④②① B.③①④② C.④③①② D.④②③①

4. 下列各句中标点符号使用有错误的一项是 （ ）

第 3 页 初一语文上册第4课《紫藤萝瀑布》课文朗读

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐 ，在不停地 生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bng)溅的水花。认真看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！

"我在开花！'它们在笑。

"我在开花！'它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不 禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qing)浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zh)立凝视，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时始终压在 我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。我沉醉在这繁密的花朵的光芒中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高， 但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(lng)仃地挂在树梢，似乎在试探什么。后来干脆连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。 那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qi)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。