学前儿童社会性发展的影响因素有哪些

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学前儿童社会教育的学科性质与内涵

1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认；

2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。

3 ．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。

4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。

5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要

能够再认。

一、学前儿童社会性发展的主要理论

1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的

基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。

2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作

用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。要求在理

解的基础上对相关表述进行再认。

3．认知发展理论

(1)了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述

能再认。

(2)柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容

要能简要表述， 并在理解的基础上应用； 对与其基本观点相关的表述

能再认。

二、学前儿童社会性发展的特点

1．学前儿童社会认知的普通特点：其四个方面的要点要能完整

表述。

2．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解

和熟悉，对相关的表述能再认。

3．学前儿童社会情感发展的普通特点： 了解其三个方面的要点，

要求能对相关的表述进行再认。

4．学前儿童社会情感发展的内容。

(1)学前儿童情绪的社会化。情绪社会化的几个阶段；情绪社

会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、目生人焦虑、分离焦虑。

这部份知识的要点要能够完整表述。 (2)儿童依恋的发展。依恋的发展过程：了解几个阶段，对相

关知识点的内容能够再认。 幼儿依恋的类型与特点： 主要掌握安斯沃

斯的分类，即安全型儿童与不安全型(焦虑型)儿童，不安全型儿童

又分为回避型和拒绝型两类。 应了解各种类型依恋的主要表现， 能对

相关表述再认。

(3)道德情感发展。①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的

阶段。②羞愧感：基本概念、羞愧感浮现的时间。③愧疚感：基本概

课 题 单元二 学前儿童社社会性发展及其影响因素

课 时 理论学时2课时

教学目标 1.知识目标：掌握社会性的心理结构以及学前儿童社会性发展特点；了解学前儿童社会性发展影响因素及其影响机制。

2.能力目标：能够分析学前儿童社会性发展影响因素的作用。

3.素质目标：尊重儿童社会性发展的规律，愿意成为儿童社会学习的正面榜样。

教学重点 了解学前儿童社会性发展特点及影响因素

教学难点 理解学前儿童社会性发展影响因素的作用机制

教学方法 情境教学法、讲授法、讨论法、读书指导法

教学准备 教学课件

主要教材

参考资料 李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版

甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版

教学过程 教学基本步骤与内容 教学方法时间分配

Ⅰ问题情境（导学）

Ⅱ学习知识

【情境分析】

情境： 小乖乖成长记

2006年6月16 日：下午两点，伴随一阵哭声，小乖乖从孕育她的宫殿里来到了这个世界……

2006年6月18日：今天小乖乖睡觉的时候，很明显地笑过……

2008年4月12日：妈妈下班回家，小乖乖看见妈妈非常开心，呵呵笑着奔向妈妈……

2009年9月10日：今天是妈妈送小乖乖上幼儿园的第一天，小乖乖不愿意离开妈妈，她哭得很伤心的样子真让人难受……

2011年6月1日：幼儿园举办庆“六•一”演出，小乖乖和小朋友们手拉手唱歌跳舞，非常开心……

2.问题：案例中的前后两次哭和前后两次的笑有何不同？这说明了什么？

3.小结：案例中的前后两次哭和前后两次的笑意义是不同的，其中蕴涵着儿童社会性的产生与发展（生理性的哭与笑发展到社会性的哭与笑）。那么，儿童的社会性发展有哪些特点，有哪些影响因素呢，今天我们就来学习“单元二 学前儿童社会性发展及其影响因素”。

一、社会性的结构

【图示讲解】

从构成成分上看，社会性包括社会性认知、社会性情感和社会性行为技能。社会性认知是指个体与社会生活相互作用而产生的对人、对己、对事物（如环境、规范和文化）的认知。社会性情感是指个体与社会生活相互作用而产生的对人、对己、对事物（如环境、规范和文化）的情感体验。社会性行为技能是指个体与社会生活相互作用中，学习并掌握的利于适应社会生活的行为技能。

学前教育幼儿案例分析题及答案

小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些"双语幼儿园"半年收费近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应当怎样学英语？

根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。

答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。

3、最近，娜娜的妈妈十分着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。

请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：

（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。

第一章 学前儿童社会教育概述

一、填空题

1．应用性、实践性

2．生活性、道德性、人文性

3．年龄阶段目标

4．学前儿童的发展、当前学前儿童社会教育学科的发展

5．强化评价法、情境体验法、角色扮演法

6．学前儿童社会教育目标、学前儿童的社会性及社会教育

7．时间取样观察法、行为核查观察法

二、简答题

1．答：学前儿童社会教育通过幼儿园教学、日常生活以及家、园、社区合作3个方面来进行。这3个方面各有特色却又互相联系、互相补充，为儿童的社会性良好发展提供支持。

学前儿童在幼儿园接受全面、系统的教育，这是学前儿童社会教育最重要的途径。主要包括集体教学活动、区域活动和游戏活动。

学前儿童的社会教育是一个长期的不断积累的过程，在幼儿园的日常生活中，也包含了很多社会教育的因素，生活中随时都可能出现社会教育的机会。教师应重视各种情况下的随机教育，使儿童的日常生活都成为教育的有效途径。主要包括利用幼儿园的生活点滴进行社会教育，利用节日活动进行社会教育。

幼儿园、家庭、社区是学前儿童生活的主要环境，是对儿童社会性发展起到重要作用的外部因素。因此需要幼儿园、家庭、社区的合作教育。

2．答：在学前儿童社会教育中，角色扮演法是指模拟现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中的角色，使儿童表现出与该角色一致的、符合角色规范的社会行为。

运用角色扮演法时应注意以下几个要点：

① 创设的情境应是儿童熟悉并且喜欢的，扮演的角色也应当是儿童认识并且能够理解的。

② 要给儿童自主选择扮演角色的权力，而不能由老师硬性安排。

③ 尽量以扮演正面角色为主，若需要反面角色，则应避免让某一儿童经常性扮演；不能用扮演反面角色的方式来惩罚儿童；在反面角色选派时，要注意观察，以免让儿童困窘或不安。

④ 教师要对儿童进行个别指导，特别是对那些个性内向、不善于或者因害羞而不愿意扮演的儿童进行鼓励和启发。

3．答：正强化是指当被强化人出现他人所期待的操作性行为后，立刻给予其所需要的强化物，则被强化人再次出现同样操作性行为的可能性和次数会增加。