第二章 学前教育与社会因素
学前教育是一种社会活动，它与众多的社会因素有着直接和间接的关系，学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，同时学前教育的实施又影响着社会的发展。下面我们将通过对生态环境、社会经济、文化等因素与学前教育的关系的分析来诸多社会因素与学前教育的关系。
第一节 学前教育与生态环境
一、生态环境和生态环境的类型
以生态学的观点看待事物和人类，最初是由布朗芬·勃伦纳在他的著作《人类发展生态学》一书中所提出来的。从生态学的角度看，环境就是生物栖息地，是由自然界的光、热、空气、水分以及各种有机和无机元素相互作用所构成的空间，泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。其中生物有机体包括植物、动物、微生物。比如生长在森林里的植物，它的环境就包括它周围的各种有机和无机因素，象植物生长所需要的阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素相互作用所构成的空间。其中，阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素是生态因子。生态环境是指各种生态因子综合而成的影响各种生物（包括人类）的个体、种群或某个群落的环境。
教育作为一种人类社会的现象和活动，也有与其发生和发展密切相关的生态环境，且彼此间存在着协同进化的关系。教育的生态环境，是一种以教育为中心且对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。在以教育为中心的这一教育生态系统中，包含了自然环境和社会环境两大环境系统，而自然环境和社会环境中又包含了许多更为具体的环境，这些环境又形成了各种错综复杂的联系。在人类发展生态学的视野里，环境是一个复杂的系统，可分为四个层次。
（一）、微观系统
微观系统(Microsystem)是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型（总和）。这里的环境，是指人们可以有准备地参与其中面对面地发生相互作用的地方，如家庭、幼儿园、游戏场地等。活动、角色和人际关系的诸因素构成了微观系统的要素或建筑模块。
课 题 单元二 学前儿童社社会性发展及其影响因素
课 时 理论学时2课时
教学目标 1.知识目标：掌握社会性的心理结构以及学前儿童社会性发展特点；了解学前儿童社会性发展影响因素及其影响机制。
2.能力目标：能够分析学前儿童社会性发展影响因素的作用。
3.素质目标：尊重儿童社会性发展的规律，愿意成为儿童社会学习的正面榜样。
教学重点 了解学前儿童社会性发展特点及影响因素
教学难点 理解学前儿童社会性发展影响因素的作用机制
教学方法 情境教学法、讲授法、讨论法、读书指导法
教学准备 教学课件
主要教材
参考资料 李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版
甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版
教学过程 教学基本步骤与内容 教学方法时间分配
Ⅰ问题情境（导学）
Ⅱ学习知识
【情境分析】
情境： 小乖乖成长记
2006年6月16 日：下午两点，伴随一阵哭声，小乖乖从孕育她的宫殿里来到了这个世界……
2006年6月18日：今天小乖乖睡觉的时候，很明显地笑过……
2008年4月12日：妈妈下班回家，小乖乖看见妈妈非常开心，呵呵笑着奔向妈妈……
2009年9月10日：今天是妈妈送小乖乖上幼儿园的第一天，小乖乖不愿意离开妈妈，她哭得很伤心的样子真让人难受……
2011年6月1日：幼儿园举办庆“六•一”演出，小乖乖和小朋友们手拉手唱歌跳舞，非常开心……
2.问题：案例中的前后两次哭和前后两次的笑有何不同？这说明了什么？
3.小结：案例中的前后两次哭和前后两次的笑意义是不同的，其中蕴涵着儿童社会性的产生与发展（生理性的哭与笑发展到社会性的哭与笑）。那么，儿童的社会性发展有哪些特点，有哪些影响因素呢，今天我们就来学习“单元二 学前儿童社会性发展及其影响因素”。
一、社会性的结构
【图示讲解】
从构成成分上看，社会性包括社会性认知、社会性情感和社会性行为技能。社会性认知是指个体与社会生活相互作用而产生的对人、对己、对事物（如环境、规范和文化）的认知。社会性情感是指个体与社会生活相互作用而产生的对人、对己、对事物（如环境、规范和文化）的情感体验。社会性行为技能是指个体与社会生活相互作用中，学习并掌握的利于适应社会生活的行为技能。
第一章 学前儿童社会教育概述
一、填空题
1．应用性、实践性
2．生活性、道德性、人文性
3．年龄阶段目标
4．学前儿童的发展、当前学前儿童社会教育学科的发展
5．强化评价法、情境体验法、角色扮演法
6．学前儿童社会教育目标、学前儿童的社会性及社会教育
7．时间取样观察法、行为核查观察法
二、简答题
1．答：学前儿童社会教育通过幼儿园教学、日常生活以及家、园、社区合作3个方面来进行。这3个方面各有特色却又互相联系、互相补充，为儿童的社会性良好发展提供支持。
学前儿童在幼儿园接受全面、系统的教育，这是学前儿童社会教育最重要的途径。主要包括集体教学活动、区域活动和游戏活动。
学前儿童的社会教育是一个长期的不断积累的过程，在幼儿园的日常生活中，也包含了很多社会教育的因素，生活中随时都可能出现社会教育的机会。教师应重视各种情况下的随机教育，使儿童的日常生活都成为教育的有效途径。主要包括利用幼儿园的生活点滴进行社会教育，利用节日活动进行社会教育。
幼儿园、家庭、社区是学前儿童生活的主要环境，是对儿童社会性发展起到重要作用的外部因素。因此需要幼儿园、家庭、社区的合作教育。
2．答：在学前儿童社会教育中，角色扮演法是指模拟现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中的角色，使儿童表现出与该角色一致的、符合角色规范的社会行为。
运用角色扮演法时应注意以下几个要点：
① 创设的情境应是儿童熟悉并且喜欢的，扮演的角色也应当是儿童认识并且能够理解的。
② 要给儿童自主选择扮演角色的权力，而不能由老师硬性安排。
③ 尽量以扮演正面角色为主，若需要反面角色，则应避免让某一儿童经常性扮演；不能用扮演反面角色的方式来惩罚儿童；在反面角色选派时，要注意观察，以免让儿童困窘或不安。
④ 教师要对儿童进行个别指导，特别是对那些个性内向、不善于或者因害羞而不愿意扮演的儿童进行鼓励和启发。
3．答：正强化是指当被强化人出现他人所期待的操作性行为后，立刻给予其所需要的强化物，则被强化人再次出现同样操作性行为的可能性和次数会增加。
多练出技巧 巧思出硕果
教
案
本
教 师：
科 目： 学前教育学
授课班级：
多练出技巧 巧思出硕果
授课日期
班 级
课题： 第三节 影响学前教育的社会因素（2）
教学目的要求：认识影响学前教育的社会因素，了解学前教育与政治、经济之间的关系，理解社会发展对学前教育的制约作用以及学前教育在社会发展当中的重要作用。
教学重点、难点：政治、经济对教育的影响作用。教育对政治经济的反作用。
授课方法：讲授、讨论
教学参考及教具（含多媒体教学设备）： PPT课件
授课执行情况及分析：国外学前教育课程理论与思想的发展,如果从1837年世界幼儿园之父福禄培尔在德国的布兰根堡创办世界上第一个幼儿园开始算起,至今只有160多年的历史。但实际上,学前教育课程的理论与思想,早在17世纪就已经产生了。当今世界学前教育课程的发展,与此有着割不断的历史渊源。
板书设计或授课提纲
第三节 影响学前教育的社会因素（2）
一、教育与社会变迁的基本关系
二、现代社会变迁与人的发展
多练出技巧 巧思出硕果
教 案 纸
一、作业点评
点评上一节课的预留作业，学生互评，教师点评。
二、复习提问
影响学前教育的政治、经济、文化因素有哪些？
三、新课导入
四、新课讲授
第三节 影响学前教育的社会因素（2）
【一】教育与社会变迁的基本关系：
关于教育与社会变迁的基本关系，已有明确的认识。教育社会学者通常把两者的
关系分为三类：从社会变迁对教育制度的影响而言，教育是社会变迁的结果；从
教育导致人们观念和意识形态的变化最终引发社会变迁而言，教育是社会变迁的
动因；从教育对大多数社会变迁的影响而言，教育往往是社会变迁的条件。
