浅析职业教育中的英语教学

王俊梅中职学生发展下的英语教育浅析　夕ｆ、语教学研究　

中职学生发展下的英语教育浅析　

王俊梅　

（河北省成安县综合职业技术学校河北成安）　

摘要中职学生发展下就必须让学生学好英语。多种教学法的运用不仅能为学生创造轻松愉快的学习氛固。　而且有助于学生英语水平的提高。文章从直观教学法、情景教学法、交际法等方法的内涵和理念出发，强调了在中　

职学校实施各种英语教学法的必要性及这些方法在教学中的具体应用。　

关键词中职学生发展英语教学　

中职教育是我国培养应用型技术人才的重要教育体系，而　

中职英语教育作为中职教育中必不可少的一部分，对于培养学　

生英语应用能力、提高学生综合素质、开阔学生视野具有至关重　

要的作用。基于此现状，本文从探讨中职英语教育与学生发展的　

关系入手，对中职英语教育现状进行剖析，进而提出提高中职英　

语教育质量，促进学生全面发展的策略。　

一、中职英语教育与学生发展的关系　

（一）中职英语教育有助于提岛学生英语应用能力　

中职英语教育是中等职业学校课程教学中的一门公共基础　

课，整合了英语基础教育与技能教育，它的教育目标是让学生通　过对英语课程的学习，掌握一定的英语基础知识和基本技能。中　

职教育以学生就业为导向，重视学生实践能力、创新能力、社会　

交际能力的培养，而中职英语教育将提高学生在实践中的英语　

应用能力作为重要教学任务，符合了中职教育理念，这也是增强　

学生就业竞争力的必然选择。　

（二）中职英语教育有ｌｊ』Ｊ丁开嗣学生视野　

中职英语教育是在九年义务教育的基础上丌展的，其教学　

内容以学习英语基础知识为主，进而培养学生具备一‘定的听、　

说、读、写等语言技能，并引导学生认识中西方文化的差异，开阔　

学生视野，帮助学生形成正确的价值观和情感态度。　

（三）中职英语教育有助于提高学生综合素质　

英语教学是中职教育的薄弱环节，也是关键环节。中职英语　

属于文化基础课程，学生英语水平的高低已成为衡量中职学生　

综合素质的重要标准。在中职英语教育过程中，学生在学习技　

２０１１年・ｏ６，－＇Ｉ・下期　学术・理论　现代衾等　高职院校英语教学现状与对策浅析　冯　超　（山东大学威海分校山东威海２６４２０９）　摘要：英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。我国对高等职业教育的定位是以市场需要为　目标、以就业为导向、以实用为主要目的。为适应高等职业技术教育的发展趋势，应摈弃陈旧的传统教育模式，改变教育理念。摸索采　用各种有效的先进教育模式，运用先进的教学设备。培养能从事基本的对外交流的实用外语人才。加强学生就业硬件，以适应市场的需　求。本文具体分析了高职英语教学的现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。　关键词：高职教育英语教学课堂改革现状　英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教学　大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高　职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理　论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位　所需要的技术应用型人才。而如何将高职英语教学与实际工作的　需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教　师需要认真思索的一个重要问题。本文拟从高职英语教学的现状　及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。　一、高职英语教学现状以及存在的问题　在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英　语的动力普遍不足。本人认为，问题主要表现在以下几个方面：　（一）学生生源方面　高职学生英语入学成绩低，基础弱。很多学生的词汇量相当　匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技　能的提高。相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。　这就大大影响了他们想学英语，学好英语的信心，并且限制了他　们提高英语的潜在能力。　（二）考核方面　高职院校英语教学总的来说还是应试教育。学校把英语考试　成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。这种重考试轻实践的教学和考　核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。从这样的学　校毕业的学生根本无法将平时所学的知识应用在实际生活当中。　绝大多数学生学的哑巴英语，也许能看懂，听懂一点，但是根本　无法输出，更别提跟别人用英语进行有效的交流了。　（三）具体教学方面　长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语　教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法　等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。这种落后的填鸭式教学　方法，不利于学生个性的发展和教师一学生互动效果的产生。这　样教学模式的弊端就显而易见了，学生不愿意学，从而导致课堂　气氛沉闷；老师的授课积极性也受到了影响，从而也不愿意教，　这样就造成了恶性循环。长期以往，学生丧失了学的兴趣，怎么　能学好英语呢？　（四）教材方面　目前，高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现　了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》，高教　社出版的全新版大学英语等系列教材。充分考虑到学生听说读写　等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。但对于高职学　生而言，仍然偏难。主要难在两点：一是课文里的单词量大，词　组和固定短语多，不利于学生的背诵记忆；二是课文内容偏难，　高职院校的学生阅读理解起来有难度，或者根本无法读懂，这就　严重挫伤了他们学习英语的积极性。　二、对高职教学改革提高教学质量的思考　为解决上述问题，培养具有较高外语水平的合格职业技术人　才，我认为应从以下几方面人手：　（一）学生学习兴趣的培养　教育家乌申斯基说：　“没有任何兴趣而被迫进行的学习，　会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们都知道，兴趣才是最好的老　师，可见培养学生学习兴趣的重要性。针对不同学生的兴趣，采　取具体措施来实现这一点。就英语而言，从音素到音节，从词汇　到短语都是按照一定的规则进行组合和排列的。教学有法，但无　定法，教师就要在“活”字上下功夫，精心组织课堂教学，精心　安排板书结构，精心设计课堂语言，在教学内容上对所举的例句　和联系的实际要进行精心的筛选。　（二）教学方法的多元化　能否实现从传统的“三中心”（教师、教材、课堂）为特征的　教学模式向以学生为主体、教师为主导的、开放式教学模式的转　变至关重要。多媒体和网络技术资源如此发达，我们可以加以利　用来丰富英语课堂教学。要打破英语课的传统教法，语法一课文一　练习，改变固定不变的模式，从教材的实际出发，配合目前的形　式，从调节学生的情绪，培养学生的兴趣出发，不断变换各种教　学方法，如“启发提问式，讨论争辩式，比较分析式”等，使之　更具有形象性、现场感和生活化，激发学生的学习兴趣。　（三）分层次教学的采用　“分层次”其实与“因材施教”同义，即针对不同学生特　点采取不同的教学方式。高职学生的生源种类多，英语基础差异　大，普通教学模式常常是基础好的“吃不饱”，而基础差的“吃　不了”，这时采取一锅端的方式就不行了，因此必须因材施教。　而且，学生的专业不同，老师授课时侧重点也应有所改变。如对　旅游专业的学生应偏向听说能力的培养；而对电子商务专业的学　生则可以偏向对专业术语阅读能力的培养。这就需要学校做出相　应的调整，如可按照英语能力的高低将学生划分为不同层次的英　语班级进行授课。　（四）英语的实践练习的加强　简单地解释就是理论和实践相结合的意思。课堂教学就是理　论，而课下的具体应用就是实践。具体要做到：一是与专业实践　教学相结合，加强专业实践中的英语实践练习。如旅游专业的可　以参加外国游客的导游实践；外贸专业的可以参加力所能及的相　关涉外实践活动。二是构建英语学习的校园环境，如英语沙龙、　英语角等。只有这样，学生才能做到真正的有“发言权”，真正　意义上地做到将理论运用于实践。　（五）现代考评理念的确立和多元化考核标准的运用　首先，要树立科学的现代考评理念。考试内容要全面，应重视　Ｘ，／￣－生全面语言技能的考核，避免纯知识陛的考核。毕竟，语言是要　用来使用的。其次，成绩的考评要多元化，考试形式应包括口试与笔　现代企业教育　ＭＯＤＥ只Ｎ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ

科教研究　Ｃｈｉｎａ　。。　。　ｊ　—　。匝　浅析职业高中英语教学困境及对策　刘美云　（浙江省庆元县职业高中　浙江庆元　３２３８００）　摘要：职业高中作为英语教学的偏僻地带，其英语教学陷入了困境：许多职业高中的学生不能积极参与到英语教学中去，学习不够积极　主动，英语成绩不理想。文章分析了困境产生的原因并结合教学实际提出了笔者的几点思考。　关键词：职业高中　英语教学困境　对策　中图分类号：Ｇ６２ｏ　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２００９）０６（ｃ）－００３　７—０１　近几年来由于大学的扩招，高中段教育普　及步伐的加快，以及人们对职业高中的偏见，　引发了高中的增容和私立高中的崛起，加之生　源总数的减少，使目前的职业高中教育陷入困　境，生源情况和学生素质令人堪忧。从文化　课角度，好多职高生连最基本的文化基础都没　有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。职　业高中的英语教师普遍感到组织教学困难，有　种“山穷水尽疑无路　的感觉。下面笔者　针对自身在教学中所看到的职高生的英语现　状进行分析，并结合教学实际提出几点建议。　１造成目前职业高中英语困境的原因　１．１职高生自卑和自暴自弃的心理　职高生本身存在着自卑和自暴自弃的心　理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成　的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由　于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，　或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结　果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是　部分学生自暴自弃，沉迷于网吧、游戏、打　架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序。这样　就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。　１．２职高生的基础及学习积极性　职高生英语基础差。职高学生本来文化　课基础就很差，特别是英语水平。有些学生　掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更　是一窍不通。“Ｉ　ｉｓ．…Ｈｅ　ａｔ　ｈｏｍｅ．”　的现象不足为奇，甚至有些学生对英语还有一　种偏见，觉得中国人没必要学英语。因此，英　语课上这类学生因为没兴趣，常打瞌睡或做与　英语课无关的事，给老师组织教学带来困难。　一些学习成绩相对较好的学生，当获得一定的　听说能力，会用英语简短对话时，就产生自我　满足的心理，特别是与周围其他同学相比的自　我优越感也影响了他们英语学习积极性。　１．３教师教学方法的简单　教师是课堂教学的组织者，但有的教师教　学目标不够明确、具体，不能围绕目标，从学　生实际出发去确定训练点；有的教师把教学　时间花在枯燥的讲解上，学生处于被动地位，　主动性得不到发挥，相当多的老师不重视分析　学生的个性差异和学习特点，而用同一要求，　单一方法组织教学，结果一部分学生增加了焦　虑感、恐惧感和厌学情绪。　１．４家长对于孩子的忽视　对职业高中的偏见，家长认为读职业高中　没前途，甚至认为孩子给自己丢了脸，对孩子　是种放任不管的态度，这也加剧了学生丧失积　极性。当然也有不少家长是忙于生意，对孩　子疏于管理，致使孩子自我放松。　２扭转职业高中英语困境的对策　２　１明确学习目标．激发学习动机　教学中，笔者经常教育学生：培养适应未　来社会发展需要的，具有专业技术和现代科学　文化知识的跨世纪新型人才，是职业高中的办　学宗旨。要成为跨世纪的新型人才，就必须　学好专业技术和科学文化知识，决不能重专业　课轻基础课，重理科轻文科。学好英语，也就　掌握了一门学习工具，对今后的学习和工作都　是十分有益的。如对旅游服务与管理专业的　学生来说，工作中不乏接触外宾，如果能讲一　口流利的英语，则会提高工作效率，使工作得　心应手。同时采取专题讨论、个别访谈、课　外实践、外出参观、邀请杰出校友做报告等　方式，不断提高学生对英语学习重要性的认　识，明确学习外语的目的，增强学生参与英语　教学的积极性。　２．２英语教材专业化　大部分职高学生初中就没学好英语，如果　继续学习高中英语，教材的难度会使学生放弃　英语。教材专业化，具有实用性，能激发学生　的求知欲，使之饶有兴趣地学习。例如，应该　根据职高学生的弱点和特点，有针对性地选择　教材，如财会专业的学生可以选用《会计英　语》，旅游服务与管理专业的学生可学习　《旅游英语》，机电一体化专业的学生可学习　《机电英语》。虽然教材难度增加了，由于　与专业对口，拓宽了知识面，学生学习有兴　趣、有热情，因而能学好。对教师来说，同　时教几个班，要同时备几门教材，专业术语多，　备课有一定的难度，因此，一定要备好课。不　但要备好新教材，还要把熟课当新课备，做到　几番心血一堂课。　２．３教学方法应灵活多样　教学方法对于实现教学目的与任务有着　重要的意义。英语教学方法很多，教学方法　的选用很重要，要思之练之，琢之磨之。学生　学习英语是为了工作，为了交际，但要真正掌　握英语这门交际语言，就必须通过交际实践，　而外语教学一般都不可能在真实的语言环境　中进行，于是我们只好把教学置于虚构的语言　情景中进行，这样，模拟情景法就显示出它的　重要性了。让学生表演是一种很好的组织教　学和训练方法。要利用学生好动、爱说、善　于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文　对话之后，给学生几分钟准备，分角色记台　词，，构思表演动作，再分组进行练习，然后叫　他们上台代表本组进行表演，最后教师对学生　的发音及表演技巧进行点评，或让同学们互相　进行点评。在表演中加深对课堂教学内容提　要的理解和掌握，增强了学习效果。　教师一定要关注学生的情绪，随时根据学　生实际情况采用不同的教学方法，调控教学节　奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦　时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动　一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表　现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，或　增添一、两个小游戏或进行表演比赛。这　样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，　促使学生集中注意力。　２．４统一要求与因材施教相结合　教学中，对全班学生在教学目的、内容　及任务等方面统一严格要求的同时，由于部分　学生的接受能力、智力水平、思维类型、学　习态度等方面存在着差异，在着眼大多数的同　时，不能忽视对尖子学生的培养和对差生的辅　导，以使全班学生都学有所得。对尖子学生　的培养是为了早出人才，快出人才，对他们要　给予高目标高要求，同时要加强思想教育，防　止骄傲自满。成绩较好的学生可以给他们制　订较高的目标一争取两年打好坚实的英语　基础，准备升高三考大学，同时，要抓紧点滴时　间加强辅导，及时解答学生在英语学习过程中　遇到的疑难问题。对英语基础差、学习有困　难的同学，要多给予鼓励。有些甚至要从初　中英语补起，上课时要针对他们的实际多提　问，让他们有练习的机会，使他们逐渐对英语　产生兴趣，学有所获。比如在教学生掌握词　汇方面可以采用说猜词竞赛，让学生用已学的　单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行　积分奖励，这样学生不但积极性很高而且记忆　的效果也较好。　总之，要努力提高学生的英语水平，除以　上所述外，教师自己还应具有“Ｔ”型知识结　构，知识广博精深，要参加继续教育，使知识和　技能不断得到增新、补充、拓展和提高，应具　有高尚的职业道德，这样才能更好地完成教学　任务，真正达到教学目的；才能使英语教学从　“山穷水尽疑无路”的困境中走出，峰回路转，　出现“柳暗花明又～村”的美丽境界。　参考文献　【１１周跃辉．职业高中英语教学改革初探［Ｊ］．湖　南农业大学学报，２００８（４）．　［２】赵文娟．职业高中英语教学中的情感教育　［Ｊ］．教育革新，２００７（１１）．　［３】王雅凤．浅谈职业高中英语分层次教学　．　宁波教育学院学报，２００６（４）．　

教育理论　浅析如何以入为本提高职业中学英语教学水平　李兴华（；Ｔａｇ省唐山市丰润区综合职教中心０６４０００）　摘要：教学过程中的“以人为本”主要是指“以学生为本”，　这是每位教师都应具有的教育理念，即教师的一切思想和行为都要以　学生的学习与成才为根本目的，本文就职业中学英语教学如何做到　“以人为本”谈几点看法。　关键词：职业中学；以人为本；英语教学　“以人为本”是指学校与广大教师的一切思想和行动都要以　学生为出发点，为学生的利益着想，以学生的学习和成长为根本　任务，允分调动学生的主体性和主观能动性，使每～位学生在获　取知识的同时都能获得全方位的、健康的成长。　１．职业中学英语教学要体现“以人为本”的教育理念。教　师是“以人为本”的教育理念的主导者，是学生获取知识的传播　者，教师的一举一动都会对给学生带来深刻的影响。职业中学的　英语教育和普通高中的英语教育在教学对象、教学目的、教学方　法上都是不同的，但教学水平又与普通高中阶段相当，因此对于　职业中学的英语教师而言，我们应从这个角度出发来更好地实施　以人为本。首先是教学观念上的转变，以往的英语教学以教师为　中心，教师在教学过程中占据主导地位，忽视了学生的主体性地　位，在这样的条件下学生是被动的接受者，因此，强调以人为本　的精神，转变师生关系的理念至关重要。以人为本的教学关系强　调师生关系是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关　系。在这种互动的过程中，教师应充分尊重学生，要善于倾听学　生的意见，同时尊重学生的尊严与爱好，尊重他们自发的创造性　等等。　２．英语教学应为学生提供可行、合理、的教学设计与管理。　首先，教学目标的设置，教学目标的正确、合理设置是保证课　堂教学效率的根本，只有做好了教学目标，其余一切教学活动　才能顺利的开展。学生的学习需要是多层次的，所以教学目标的　设置应应该是多方面的，同时教学目标的表述要尽可能的具体、　明确。其次要管理好课堂教学过程。教师在课堂教学过程中为实　现教学效率而采取的一系列的活动与措施都可以看作课堂教学的　管理，包括课堂气氛、课堂纪律、课堂时间安排等。首先，课堂　管理的关键之一是良好的课堂气氛，在这种和谐、有序的课堂气　氛下，教师才能专心于英语知识的讲授，才可以调动学生的积极　性，学生才能专心致志的听讲，学习的效率才会更高。二是课堂　纪律，纪律是课堂教学效率的重要保证。课堂无纪律，以人为　本、提高课堂教学效率都是空谈。三是课堂时间的合理分配，这　样做到合理分配课堂时间，才能在４５分钟的时间内　有序、合理　的讲完学习内容，促进教学有效性的实现。　３．在英语教学中渗透美育。我国教育体制的最终目的是把广　大学生培养成德、智、体、美全面发展的综合性人才，但就目前　而言，人们简单地认为教学就是以系统的科学知识和技能发展学　生智力的过程，因此，作为教育工作者，在教学中要对学生进行　德育和美育，英语学科也不例外。英语学科以语言教学为主要任　务，作为英语教师，在英语教学实践中，要广泛地渗透德育、美　育教学。比如，在英语教学中，英文歌曲是一个有机组成部分，　通过对英文歌曲的教学，一方面可以使学生放松紧张的大脑，又　可使学生在美的旋律中享受到音乐的美，体会到英语的语音美、　语调美，进而培养学生的审美情趣，提高审美能力，这也符合我　国以人为本、全面发展的教育方针。　４．英语教学中文化知识的导入。以人为本的教学理念要求丰　富学生所掌握的知识，提升学生的学习技能。我们应该在英语课　堂上引进英语文化知识，一方面可以开阔学生眼界，另一面对学　生理解英语。运用英语也是很好的促进。从本质上而言，语言和　文化是水乳交融、不可分割的，因此在英语教学中应该在传授语　言知识的同时，向广大学生进行文化知识的导入。尤其对于职业　中学的学生而言，这个学习阶段是学习英语的最佳时期，因此应　对这个阶段的英语文化知识的导入予以充分重视。首先，职业中　学学生的年龄层次偏低，生活阅历偏少，知识水平不够丰富，因　此，在扩充文化知识点的教学过程中，应将重点放在表层行为文　化的教学，比如与日常生活、学习、交际等有关的具体行为，这　样更容易被学生所接受。其次，在具体教学过程中，要注意介绍　相关文化常识。比如在讲对话时，要告诉学生如何针对不同的场　合使用不同的词语并运用不同的的语气。此外，有条件的学校可　以适时开办专题讲座，提高学生知识层面，促进学生学习兴趣。　此外，在英语教学过程中，应注重对学生情商的开发和培　养。所谓情商就是情感智力商数，情商主要包括五种能力：了解　自己情绪的能力；自我激励的能力；控制自己情绪的能力；了解　他人情绪的能力；维持良好人际关系的能力。情商对一个人事业　的成败起着决定性的作用，这五种能力的协调发展，关系到学生　人格健全和健康发展，因此教师在教学过程中应注重培养孩子的　情商。而知识、智力与情商等人格因素的协调发展也符合马克思　人的以人为本与全面发展的理念。　总之，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是实践以　人为本的教育方针，构建职业中学英语课堂教学模式应该遵循的　最根本的一条原则，这也是素质教育最根本的特征。　歌唱要量力而行，与其说唱超出自身演唱水平的歌曲，还不　如让他完完整整地演唱～首能力范围内的歌曲，能将歌曲的艺术　形象、风格特征牢牢抓住，将内容交代清楚，情感处理得当，这　样别人听起来舒服，反而更受观众欢迎。有些学生就喜欢挑一些　难度大的歌曲来唱，比如一些很复杂的曲式，各个乐段有速度、　力度、甚至转调的变化，如果学生的能力不能胜任，唱出来就很　牵强，听起来感觉支离破碎，不完整，不但自己吃力，更不能带　给观众好的审美享受。我们老师要注意教学中的循序渐进，要端　正学生急于求成的心态，及时消化，打下好的基础，掌握基本功　十分重要。　２．由模仿到形成自己的风格　声乐学习首先是模仿，无论是教师范唱还是放影像资料给　学生，是让学生首先感受歌曲的基本灵魂，即歌曲的艺术风格，　学生在初学阶段，分析、理解能力还比较单一，基本功也还不扎　实，方法技巧没完全巩固，只能模仿人家的演唱风格，在声乐学　习中，这是允许的，但教师要注意学生使用正确的方法去模仿，　不要为了模仿而丢掉了科学的发声，出现挤、压、卡等错误的发　声现象，这样的模仿只会损坏学生的嗓子，距离目标越来越远。　应一步一个脚印地训练，巩固基本功，同时多听不同歌唱家演　唱，吸取精华，弃其糟粕，多积累，多实践，加深对作品的理　解，逐步建立独特的审美体验，慢慢形成自己的演唱风格。　结语：声乐教学中，需要注意的问题很多，面对各种各样　的问题，每个老师有每个老师不同的处理方法，作为一个教师，　要善于抓住问题的关键，即让学生花最少的“本钱”（即损耗嗓　子）唱出最美妙的歌声。这需要老师们在教学实践中长期积累，　不断提高教学质量，更好地服务于学生。　参考文献　［１】王守梅．论歌唱状态的均衡适度ｕＪ＿艺术教育，２００７，（４）：６２—６３　［２］沈湘．声乐教学艺术ｆＭ】上海音乐出版社，１９９８：７３．　作者简介　李迪华，音乐助教，研究方向为音乐教育　１