中学七年级生物上册(2.2 环境影响生物的生存)教案1 (新版)苏科版 教案

第二节 生物与环境的相互影响

教学目标：

1、知识目标：

通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。

2、能力目标

通过探究和测量实验，说明生物与环境之间的相互关系，培养辨证思维能力。

1、 情感、态度、价值观目标

知道环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。

教学重难点：

1、 重点

生物因素和非生物因素；生物适应环境，也影响环境。

探究实验活动和测量活动。

2、 难点

组织好两次活动：探究温度对霉菌生活的影响与测量不同植被环境的空气温度和湿度。

教学方法：演示法，实验法，讲授法

教学课时：2课时

教学过程：

（第一课时）

1、 引入：

地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？

根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。

2、展示图片或影视资料，印证生物和环境的关系，引导学生总结生态因素、非生物因素等概念，引入本节活动。

3、介绍霉菌的培养方法，或请课外兴趣小组同学介绍。

引导学生分析：什么情况下馒头等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？

4、根据学生的回答，引导学生对外界环境的关键因素做出假设，强调“变量”、“对照实验”、“单因素”等概念，指出本研究先只研究湿度，即湿润的环境下，食品容易生霉。

5、实验设计

指导学生根据课本设计实验方案，可以根据情况布置学生兴趣小组在课后设计并实施对温度这个因素的相关研究。

6、实施实验。

指导兴趣小组在课前完成探究实验。根据学生发言情况，学生发言后对该探究活动作补充说明。

7、分析讨论。

待小组分析讨论结束后，请小组代表发言，鼓励提出不同意见。

8、实验结论。

与学生共同得出实验结论。

1-2生物与环境的相互影响（第二课时）

一、教学目标：

知识与技能：

1.举例说明生物对环境的适应。

2.概述生物能影响和改变环境。

过程和方法：

学会收集资料，合作交流。

情感态度和价值观：

养成将生物学知识与生活实际相联系的习惯。

二、教学重点：

1.生物适应环境的三种方式。

2.生物能影响和改变环境。

三、教学难点：

生物适应环境的三种方式。

四、教学准备：

1.剪辑生物适应环境的视频，收集生物适应环境的图片，准备探究活动的表格。

2.制作教学授课课件。

五、教学方法和过程：

（一）知识回顾：

1.什么叫生态因素？

2.生态因素包括哪两类？其中非生物因素有哪些？生物因素有哪些？

（二）新课学习：

1.生物对环境的适应：

【创设情境】：展示图片，白雪皑皑下的北极熊，隐藏在树枝上的竹节虫。

【提问】：①为什么北极熊的体色是白色的呢？

②这只虫子怎么那么像树枝呢？

（北极熊憨憨的形态，几乎与环境融为一体的体色，与它生活的环境密切相关。）附：还可以补充北极熊的皮下有厚厚的脂肪，有利于保暖，竹节虫的形态与树枝极为相似，可以躲避敌害。

【引】：这就是生物对环境的适应，接下来我们将学习生物适应环境的几种方式。

【视频展示】：多种多样对环境的适应

（骆驼：很少排尿，忍受干渴；仙人掌：叶退化成刺；气生根；喜阴植物等。）

①保护色：

【过渡】：展示图片，叶蝉的骄傲，“你看到我了吗？”

【概念】：一些动物依靠与栖息环境极为接近的体色，躲避捕食者的追击，例如：“冬天的我，夏天的我”。

【学生举例】：北极熊的体色，毛毛虫，蜥蜴身体的颜色。

②拟态：

【过渡】：接下来我们一起学习生物适应环境的另一种形式：拟态。

【概念】：与栖息环境极为接近的体型。

【提问】：你还知道哪些生物具有拟态的特点？

【学生举例】：竹节虫，兰花螳螂，螳螂，枯叶蝶，尺蠖（补充：英国工业发展进程中，环境未被污染时，体色为白色，由于环境污染，周围环境变成了黑色，其体色也变成了黑色。）

1 淮南为橘淮北为枳的地理原因

《晏子春秋·杂下之十》：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。之所以这样，只是因为条件和环境变了。

由于环境条件即地理、气候、水质、土壤等因素的不同，生物自然会产生差异。如人参，其生活的最佳环境为：海拔高度700～800米，年降水量700～800mm，空气相对湿度70%，最热月温度为20～21℃，无霜期155天以上等。在药用植物的种植中，随着自然条件的变迁以及异地引种、驯化家养，特别是新技术、新方法的广泛运用，传统的中药品种原有的生态条件发生了较大改变，从而导致“物虽非伪，而种则殊矣，药性异矣”。不同的药材原植物正常生长发育及积累活性药物成分所要求的环境因素是不同的，有的喜阴，有的喜阳，有的喜水，有的耐旱。从而只有在某一特定的生态质量环境下，才有可能生产出药性和药效不变的中药材，离开这一环境必然会导致中药材药性和药效的改变，甚至生长发育不良以至死亡。如人参，以吉林的品质最佳，三七，以云南的最好，就是这个原因。

2 第四节 澳大利亚

教学反思：

澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球其他的地区和国家第四节内容，澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等，澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

导入新课：以澳大利亚著名景观悉尼歌剧院展示引起学生的兴趣，导入新课。

讲授新课：

1、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注学生的学习参与程度，注重参与面。

2、课件的设计符合学生的年龄特征,七年级学生有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果比较好。

3、最后进行归纳总结。

生物对环境的适应

学 生物 课题 生物对环境的适应

案例背景 教材分析 本节先通过模拟实验“寻找教室里的纸蝴蝶〞的活动，让学生感受生物对环境的适应得以生存的道理，再通过图片资料介绍了生物对环境适应的普遍性。

学情分析 生物对环境的适应的普遍性，学生通过游戏活动和分析资料等不难得出，但对生物适应环境的具体形态结构和生理行为特征不一定清楚，需要引导启发。

教学目标 知识技能 描述生物对环境的适应特征，认识生物对环境适应的普遍性。

过程方法 学会收集和分析资料的能力。

情感价值 树立适者生存的观点，阻止破坏环境的行为发生。

教学策略 采用合作探究学习的方式，学生通过模拟实验、分析资料、收集资料的活动，自主构建新知识。

教学重点 描述生物对环境的适应的普遍性和相对性

教学难点 模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

教学准备 学生准备1只白色纸蝴蝶和一只黑色纸蝴蝶 课件

教学过程

流程 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境 展示图文资料：英国著名的2种桦尺蛾的数量变化

问：是什么原因导致这样的变化？〔环境的变化，影响了生物的生存，适者生存，不适者被淘汰。〕

那么在自然界中的其他生物是否也能适应环境？让我们从下面的游戏活动中寻找答案。 思考 答复 让学生感受到适者生存的道理。

探索新知 一、寻找教室里的纸蝴蝶

布置：每个学生拿出自做的纸蝴蝶，贴在黑板上。全班分两大组，每大组选1个同学扮做小鸟。两只“小鸟〞分别站在两行中间后面背对黑板。

小鸟开始寻找纸蝴蝶，每次只能拿到1只放在讲台上，并回到起点。再次反复。其他同学监督。

30秒种后，请两名学生统计结果。汇报：

白色： ？只 黑色：？只

这一结果说明了什么？〔蝴蝶的体色与环境色彩相似的不易被捕食，这是保护色适应〕

学生实验

统计结果

讨论 交流

培养学生模拟实验、合作探究、观察分析解决问题的能力。