听听那冷雨教案一等奖
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听听那冷雨教案一等奖
《听听那冷雨》教案
一、教学目标
1、 引导学生在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、 培养学生对中国传统文化的热爱，增强文化自信。
3、 让学生学习作者借景抒情的写作手法，提高写作能力。
二、教学重难点
1、 重点
体会作者在文中抒发的情感。
品味文中富有诗意和韵味的语言。
2、 难点
理解文中复杂的文化内涵。
掌握借景抒情的写作手法并能学以致用。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程 （一）导入新课
同学们，不知道你们有没有这样的经历，在一个下雨的日子里，静静地坐在窗前，听着窗外淅淅沥沥的雨声，思绪不由自主地飘远。今天，我们就一起来听听余光中先生笔下的那冷雨，看看他在雨中又有着怎样的情思。
（二）作者简介
余光中（1928 2017），当代著名作家、诗人、学者、翻译家。祖籍福建永春，生于江苏南京。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。其诗作如《乡愁》等，散文如《听听那冷雨》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。
（三）初读课文，整体感知
1、 教师范读课文，学生边听边画出文中描绘雨景的语句。
2、 学生自由朗读课文，思考：作者通过“冷雨”表达了怎样的情感？
（四）精读课文，品味语言
1、 小组讨论：文中哪些语句让你感受到了语言的魅力？为什么？
例如：“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。” 这句话运用了排比的修辞手法，将“听”“看”“嗅”“舔”几个动作并列，从不同的感官角度来写雨，让读者更能全方位地感受到雨的特点。 “雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。” 这里将雨的可嗅、可观、可听进行对比，突出了听雨所带来的独特美感。
2、 教师点拨：作者运用了大量生动形象的词汇和独特的修辞手法，使语言富有诗意和韵味。
（五）深入探究，体会情感
1、 思考：作者为什么要写这篇文章？他在文中抒发了怎样的情感？
引导学生结合作者的身世背景和时代背景进行思考。
明确：作者通过对冷雨的描绘，抒发了对故乡的思念、对传统文化的眷恋以及对时光流逝的感慨。
2、 结合文中具体语句进行分析，如：“二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。” 这段话通过对时光流逝和岁月变迁的描写，表达了作者对故乡的深深思念和对过去美好时光的怀念。
（六）写作手法分析
1、 借景抒情
引导学生找出文中借雨景抒发情感的段落。 明确：作者通过对冷雨的细致描绘，将自己的情感融入其中，使雨景成为情感的载体。
2、 对比
文中有多处对比，如：“大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。” 通过将大陆上的秋雨和在岛上回味的秋雨进行对比，突出了作者身处异乡的孤独和对故乡的思念。
（七）拓展延伸
1、 让学生回忆自己在雨中的经历，仿照本文的写作手法，写一篇短文，表达自己的情感。
2、 推荐学生阅读余光中的其他作品，如《乡愁》《白玉苦瓜》等，进一步感受作者的语言风格和情感表达。
（八）课堂小结
同学们，在这堂课上，我们一起聆听了余光中先生笔下的那冷雨，感受到了他对故乡、对传统文化的深深眷恋。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像余光中先生一样，用细腻的笔触和真挚的情感去描绘生活中的美好。
（九）布置作业
1、 完成课后练习题。
2、 背诵自己喜欢的段落。 以上教案仅供参考，您可以根据实际教学情况进行修改和调整。不知道是否符合您的需求，如果您还有其他问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我。
