《听听那冷雨》教案

《听听那冷雨》教案（上课用）

听听那冷雨

余光中

一、教学目标

1．欣赏“雨”的意象美。

2．体悟文中蕴含的深切情感。

3．品味文章优美的语言，感受文章的意境之美。

二、教学重点

1．体悟文中蕴含的深切情感。

2．品味文章优美的语言，感受文章的意境之美。

三、教学难点

体悟文中蕴含的深切情感。

四、具体过程

（一）导入

导语：有一个人曾深情地说过这样的话：

[幻灯片]“欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄”“中国，最美最母亲的国度”“要做屈原和李白的传人”。同学们，从这三句话当中，你能否猜测一下这应该是怎样的一个人？备参：中国人，怀有强烈爱国情怀的人 /诗人，浪漫的人/ 热爱中国传统文化的人

就是这样一位“东方赤子”却远离祖国怀抱几十年，他经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品中充满乡土观念，去国怀乡之感，思乡思亲之情，他就是余光中。今天，我们就来学习他的一篇诗质的散文《听听那冷雨》（二）理清脉络，走进文本

之前请大家预习了这篇文章，下面我们共同完成填空，梳理文章的脉络。

文题为《听听那冷雨》，可见作者重点是要写听雨，文章是不是所有的语段都在写“听”雨？请浏览课文，抓住提示性语句，从对“雨”的不同观察角度着手来理清全文思路，梳理文章脉络。请根据表格中的提示，完成下面填空。

第1节第2节第3节第4节第5-10节第11-12节

雨情雨蕴嗅雨观雨听雨忆雨

（三）一读文本，解读意象美

1.既然文本以“听雨”为主，那么我们就先从这部分解读起。作者听雨后有什么联想、感受？请速读5-10小节，完成填空。

地点感受

第5节大陆听雨（岛上回味）凄凉、凄清、凄楚、凄迷

第6-7节大陆瓦屋内音乐美、温柔、舒适

第8-10节岛上日式古屋狂野、惊悸、回忆，感伤（教

师范读第10小节）

2.除了听觉外，作者还调动了哪些感官来写雨的？写出了雨的哪些特点？请迅速浏览文章余下部分。

触觉：冷雨、潮润润的凄冷

听听那冷雨教案一等奖

一、教学目标

1、 知识与能力目标

（1）学生能够理解文中描绘的雨景，感受作者独特的语言表达和情感抒发。

（2）掌握文中运用的多种修辞手法，如比喻、拟人、通感等，并能够模仿运用。

2、 过程与方法目标

（1）通过反复朗读，体会文章的韵律和节奏，感受语言之美。

（2）引导学生进行小组讨论，培养合作探究和分析问题的能力。

3、 情感态度与价值观目标

（1）让学生体会作者对祖国大陆的深深眷恋和对传统文化的热爱之情。

（2）培养学生对自然和生活的热爱，增强审美情趣。

二、教学重难点

1、 教学重点

（1）理解文中作者通过雨景所表达的复杂情感。 （2）品味文章富有诗意的语言，学习作者的写作技巧。

2、 教学难点

（1）理解文中文化乡愁的内涵。

（2）体会作者在文中将听觉、视觉、嗅觉等多种感觉交织融合的写作手法。

三、教学方法

1、 诵读法

通过反复朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。

2、 问题引导法

设置问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力。

3、 多媒体辅助教学法

运用多媒体展示相关的图片和音频，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程

1、 导入新课

（1）播放一段雨声的音频，让学生闭上眼睛静静地聆听，然后谈谈自己听到雨声时的感受。

（2）教师引入：“今天我们要一起走进余光中的《听听那冷雨》，去感受他笔下的雨景和那份独特的情感。” 2、 作者简介

简单介绍余光中的生平经历、文学成就以及他的作品风格。

3、 初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）思考：文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

4、 精读课文，品味语言

（1）找出文中描写雨景的句子，说说作者是如何描绘雨景的，运用了哪些修辞手法？

例如：“雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。”

《听听那冷雨》优秀教案设计

《听听那冷雨》优秀教案设计

《听听那冷雨》优秀教案设计

教学目标：

1、 找出有关“听雨”的文字，尝试美读。

2、 对不同时空下听雨的比较和听雨、嗅雨、观雨的不同感受的比较，体会作者的文化乡愁。

教学重点和难点：

1、 感受听雨意境，鉴赏诗化语言。

2、 从语言的鉴赏中和比较中领悟“听雨”的文化内涵。

教学时数： 2课时

教学过程：

一、导入

1974年春寒料峭的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，有一位诗人穿行在厦门街的长巷短巷，潇潇的冷雨打在伞上，也滴落在他的心里，听听那冷雨，迸溅出的是他漂泊半身的无限感慨，更有那剪不断理还乱的绵绵乡愁，这就是余光中的散文《听听那冷雨》。今天，我们来学习此文的节选部分。

二、了解作者

余光中的《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称 “江南人”。1949年（21岁）随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年（46岁），他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年（64岁），终于得以回到他思念已久的大陆。

余光中热爱中国传统文化，热爱中国。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。 日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄。——中国人，怀有强烈爱国情怀的人；诗人，浪漫的人；热爱中国传统文化的人。

梁实秋：“右手写诗,左手写散文,成就之高,一时无两。”余光中自称“诗歌、散文、评论、翻译”为自己写作的“四度空间”，至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种。

《听听那冷雨》教学教案设计

听听那冷雨 篇一

给你的情人写一封情书，让爱情升华成最美的烟火！ 作者：简方婷(jianfangting@

将近下班时，天空飘起了雨丝，手机及时地响了起来，是琳温柔而不失坚强的声音：“今天我在妈妈家住了，你一个人吃饭吧。”我无聊地应着。也罢，反正回去也是一个人，不如在公司多待会儿吧。于是，回到桌前，重新打开电脑。

我在这家公司已经干了四年，日子长得连我自己也要诧异。也许这就如同我和琳的婚姻，一切已经成为了习惯。

抬眼望了望天空，雨开始大了起来。不由地一个名字涌上心头―“听听那冷雨”。

也是一个微雨的日子，因为无聊，我打开了一个聊天室，看着屏幕上一个个陌生的id，一句句跳动的情话，不由哑然。忽然，一个id 映入我的眼帘“听听那冷雨”，啊，余光中的美文呐。

于是，我用网络上最常见也是最有效的套瓷方式，向他或她（我当然希望是她）打了招呼。

我是猫to听听那冷雨：“好有诗意的名字呀！”

《听听那冷雨》教学反思 篇二

余光中的《听听那冷雨》对于高一的学生来说很难，由于他语言上的特点。很多学生全向我反映读不顺，感觉不对劲。写景散文只能靠读去感受语言的优美。结合自己几节课的教学，有以下几点值得记录：

1、预习至关重要，课前必须熟读课文，不然课堂上老师再精彩的讲解都有可能没有良好的效果。

2、作者的生平介绍，理解文章所写时的社会背景、历史现状才能更好的领会文章的感情基调。也可以让学生在课前充分了解作者及其一些作品。

3、文章第十自然段中“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。”一个男生提出可以有两种不同的停顿，第一种是“回忆江南的雨下得满地是江湖、下在桥上和船上，也下在四川、在秧田和蛙塘、下肥了嘉陵江、下湿了布谷咕咕的啼声。”另一种是“回忆江南的雨下得满地是、江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下、肥了嘉陵江、下湿了布谷咕咕的啼声。”，有点出乎意料，让我激动。两种停顿就是两种气势，两种画面，这就是语言的魅力，这就是大师的手笔。