初中化学试卷第1页，共8页 水的净化 习题（含答案）
一、单选题(本大题共12小题，共24.0分)
1. 下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（ ）
A. 观察颜色 B. 加入明矾，搅拌 C. 溶解食盐 D. 加肥皂水，搅拌
2. 2015年10月26日下午，阿富汗东北部发生7.8级强烈地震，截至27日10点，地震已造成阿富汗境内至少34人死亡，巴基斯坦境内至少125人死亡，河水、饮用水受到严重污染，小明同学给灾区民众提供了一些饮用水的处理意见，你认为合理的是（ ）
A. 用自制净水器过滤后，即可饮用 B. 只要河水清澈透明就可以饮用 C. 饮用水可以加入肥皂水杀菌再饮用 D. 喝水前要加热煮沸进行消毒后再饮用
3. 今年甘肃南部舟曲县突发特大山洪泥石流，为防止疾病传染，需对河水处理后方可饮用，常用的措施有：①加热煮沸 ②消毒杀菌（用漂白粉） ③过滤 ④自然沉降．较合理的顺序是（ ）
A. ③①②④ B. ④①③② C. ④③②① D.
③①④②
4. 净化水的如图所示操作，其中净化程度最高的是（ ）
A. B. C.
D.
第1页/共11页 人教版九年级上册化学 4.2水的净化 练习题
一、单选题（共8题；共16分）
1.下列关于硬水与软水的说法不正确的是 ( )
A. 可以用肥皂水来鉴别硬水和软水 B. 硬水通过煮沸或蒸馏可以得到软水
C. 硬水通过过滤和消毒可以得到软水 D. 硬水和天然软水都是混合物
2.下列操作中||，与水净化无关的是（ ）
A. 过滤 B. 电解 C. 吸附 D. 蒸馏
3.下列有关硬水、软水的说法中||，正确的是（）
A. 只要溶有可溶性钙和镁的化合物的水就是硬水
B. 硬水会给生活和生产带来一些方便||，如用硬水洗涤衣服||，肥皂泡会多些
C. 溶有可溶性钙和镁的化合物的水也可能是软水
D. 自然界中的水都不是纯水||，但都是硬水
4.实验操作先后顺序正确的是（ ）
A. 蒸发食盐水时||，先在铁圈上放置蒸发皿||，后放酒精灯
B. 测定溶液pH||，先将试纸湿润||，后用干净的玻璃棒蘸取待测液滴在试纸上
C. 实验室用加热高锰酸钾并用排水法收集氧气时||，实验结束前先熄灭酒精灯||，后把导管从水槽中取出
D. 如果不慎将氢氧化钠沾到皮肤上||，先用大量的水冲洗||，后涂上硼酸溶液
5.东南亚地区发生了罕见的海啸灾害||，为防止疾病传染||，需对河水处理后方可饮用||。常用的措施有：①加热煮沸 ②消毒 ③过滤 ④自然沉降||，较合理的顺序为 （ ）
4.2 水的净化 教学设计
内容来源：人民教育出版社2012年版《化学》，第4单元课题2 课时：2课时
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
（1）知道硬水与软水的区别。（课标19页）
（2）了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。（课标19页）
（3）初步学会区分一些常见的物质。（课标12页）
（4）初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。（课标12页）
2.学情分析
学生知道天然水是混合物，水中有不溶解杂质和细菌，但不太清楚，水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的；听说过软、硬水，但对软硬水的区别、鉴别和转化的方法不太了解。
学生接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。
在本课题的学习中，学生可能会遇到的困难、问题以及常见的错误有：
1.将自然界的水与纯水混淆，认为经自来水厂净化后的水为纯水。
2.在过滤操作的学习中，学生将玻璃棒的下端靠在三层滤纸接近漏斗底部的地方，这样易将滤纸弄破，导致实验。
3.教材分析
本课题是人教版九年级化学第四单元课题2内容。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的的另一种身边的化学物质。教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
从内容上看，本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，其间也穿插着纯水、软水、硬水等概念知识。在编排上，教材从纯水与自然界的水在视觉上的差别引出沉淀、过滤、吸附等除去水中不溶性杂质的方法；以视觉上无差异的硬水和软水为例说明澄清透明的水中仍可能含有杂质，进而借硬水软化方法介绍引出含可溶性杂质水的净化方法——蒸馏。在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水、硬水、软水等有关水的认识也不断深化，逐步清晰。
人教版九年级化学上册 4.2 水的净化说课稿及学案
1 / 7 《水的净化》说课稿
常州市新北区实验中学 高静
今天我的说课内容是《水的净化》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈我对这节课的设计。
一、说教材
（—）课题背景分析和学情分析
《水的净化》是九年级化学第二章，第四节《自然界中的水》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。
过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
（二）教学目标
知识与技能：
①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；
②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；
③学习过滤的基本装置和操作方法；
④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；
⑤初步了解自来水的净化过程。
过程与方法：
①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；
②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；
③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
