自制教具在初中物理课堂教学中的运用

自制教具让初中物理课堂更加精彩

作者：高文君

来源：《考试与评价》2021年第09期

【摘 要】 在初中物理教学中，要求突出学生们的探索和实践能力，以此来促进学生的全面发展。但是许多初中物理教师一味注重向同学们讲授知识点内容，将自己所总结出来的知识点内容讲授给学生，以为自己讲完同学们就可以理解和接受知识。讲解知识固然重要，但是教师们这样的教学方法会让课堂枯燥乏味，同学们也会提不起对于物理的学习兴趣和学习积极性。而且，在这个过程中，教师们忽略了对于物理实验方面的操作，不利于同学们提高物理的动手实践能力。因此，教师们要及时转变教学理念，改变教学方法，探索出让同学们能够接受的教学模式。自制教具不仅仅可以提高学生的兴趣，还可以为课堂提供和完善基础设施，使得初中物理课堂更加精彩。因此，本文首先分析当前初中物理教学中存在的问题，然后阐述自制教具的意义，最后探讨在初中物理课堂自制教具的策略，旨在为提高初中物理课堂教学水平提供更多借鉴和参考。

【关键词】 自制教具 初中物理 借鉴参考

对于大多数学生来说，物理是学习中的一个难关，但是学好物理至关重要，不仅仅只是因为它所占的成绩比例较多，它还可以锻炼学生们的思维能力和实践能力。在当前的初中物理教学中，教师们往往会忽略对于学生在物理实验操作方面的教学，这将会使学生的动手实践能力培养方面有所欠缺。在初中物理教学中自制教具能够帮助提高初中物理的教学水平。

一、当前初中物理课堂教学中存在的问题

（一）部分教具与课堂教学内容不匹配

在进行初中物理课堂教学的过程中，教师们有时会利用学校的教学器材来为同学们讲解知识和实验操作过程。但是学校购买的一些教学用具可能没有按照初中物理课本和教材书上规定的内容，或者是由于初中物理教材不断更新优化，部分教学用具跟不上教学的潮流，因此，在教师们进行教学的过程中会出现部分教具与课堂教学内容不匹配的问题。

【教法研究】　自制教具、学具应用在教学中的作用　韩玉春　（河北省青县树人学校，河北青县０６２６５０）　摘要：实验教学是物理教学中最根本、最重要的教学活动。本文结合作者教学经验，就物理教学中的实验教学　方式、方法进行了分析，并着重探讨了教具、学具在教学中的重要作用。　关键词：教具；学具；兴趣　近年来，随着普及九年义务教育的实现和办学条　件的重大改变，教学仪器设备无论在配备的数量上还　是质量上，都有了根本性的改善，实验教学的条件得到　了一定的保证。但是，这些正规教具也存在着不足之　处。因此，针对新课程改革的发展需要，广大教师应在　教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学　具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续　发展。下面，笔者就自制教具、学具应用在教学中的作　用谈一点粗浅的看法。　一、激发学生的兴趣　兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学　中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识地创设　好奇情景，激发学生的求知欲。例如，在讲述“物体的浮　沉”时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金　属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出　示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？），接着老师演　示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时　像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：　“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿　时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的　本事？此时不失时机导人新课：今天，我们一起来研究　物体的沉浮……　配合教学把一些不太复杂、材料又容易找的学具　放手让学生自己去制作，更能引起学生的学习兴趣。例　如，在初中九年级可以配合弹簧测力计的教学，让学生　制作“橡皮筋测力计”；配合杠杆原理的教学，让学生制　作“杆秤”。在初中八年级，可以配合电磁的教学，让学　物自制“指南针”、“小电动机”等。通过自制这些学具激　发学生学习物理的兴趣；同时，学生在自制教具的过程　中，不但要亲自动手选取工具，寻找和处理材料，而且　在制作过程中，还要动脑解决不少问题，培养了学生思　维创新能力。　二、放大情景。扩大学生的视野　自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象　起着放大、直观的作用。例如在讲述电流表、电压表、水　表等的使用和读数时，就可以用层板和彩色贴纸等制作　成电压表、电流表刻度盘演示器、水表刻度盘演示器，其　大小为８０ｃｍ　Ｘ　６０ｅｍ左右，且为活动教具，增大了可见度　和直观性，克服了常见固定仪器的一些缺点，便于学生　观察和读数。这样的教学突出了以学生为主体的教学　思想，体现了为学生创设教学情景的教学模式。　有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用　实验的方法上课，并且“也想做老师做的实验，但没有合　适的器材，只好作罢”。可见中学生具有好奇、好动的特　点，这需要的是老师的指导和帮助。　三、缩短实验时间。在短时间内就能见到效果　世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过　程，我们在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的　时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规　律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，　效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会　受到影响。自制教具、学具可以改进某些实验，达到简　化操作步骤、缩短实验效果的目的。例如做硫酸铜的扩　散实验时，需要很长时间才能观察到现象。可以用以下　方法进行改进：取一只装清水的烧杯。用长滴管吸人少　量黑墨水，然后将它插入烧杯的底部，滴出一些墨水后　慢慢地取出滴管。过一会儿墨水散布到水中。为了使现　象明显和减少时间，可以在烧杯后面加一张白纸，并采　用温水实验。　四、弥补现有教具、学具之不足，使实验课上得更精　采　通过实验能再现人类探索的漫长历程，认识人类探　索的途径、方法和结果。研究表明：中学生获取信息的　过程常常离不开具体事物的支持，作为物理实验的探究　更是如此。可是，在现今中学理科实验配备中，能适应　课程改革教育理论的仪器设备还不够完备。物理课程　的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研　教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。课程　资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更　精良、更实用的教具，才能弥补现有教材和教具的不足，　６４——　（下转１８５页）

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如何用自制教具上好初中物理第一课

作者：王小彦

来源：《中学物理·初中》2017年第03期

摘要：在初中物理第一节课堂教学中，利用学生熟知、简单的物体自制实验器材，初步点燃学生的学习兴趣、热情.通过自制教具实验创设情境，播下学生提出问题意识的种子.

关键词：自制教具；初中物理；第一堂课

物理学既有趣又有用.物理教育的重要作用之一在于保持学生对大千世界的好奇心和求知欲.物理实验对刚接触物理的初中生而言，既新鲜，又神秘，这正是培养学生的学习兴趣、激发学生求知欲的好时机.利用生活中常见的物品制成教具进行实验或自制的教具让学生参与到实验中来，不但能够启发学生的观察能力，同时也能够诱导学生自主动手操作实验，而且会让学生明白可以利用身边的物品来做实验，拉近物理与学生的距离及其物理与生活的距离.设计的实验如果具有魔术效果或与学生的认知冲突，就会更进一步激发学生学习物理的兴趣，从一开始唤起学生学习物理的欲望，初步渗透学习物理的方法.现将用自制教具如何上好初中物理第一课谈一下自己的做法.

1妙用自制仪器在第一堂物理课初步点燃学生学习的热情

如何利用物理这门学科的特点，在物理第一堂课突出物理学科的特点，以引起学生的好奇心，激发学生对物理的兴趣.物理实验对学生而言，既新鲜，又神秘，如果设计的实验与学生的日常经验不同，这样就会引起学生的认知冲突，诱发学生学习物理的欲望.在第一节物理课中做“水柱顶球”实验，当让学生用打气筒往桶里打气时，水柱从玻璃管口喷出，另一位学生拿个乒乓球再放在水柱上，乒乓球在水柱上上下下运动，这个实验操作简单（可以让学生参与操作中）， 现象明显、新颖、刺激，一下子把学生的思维聚拢过来.从学生的表情、欢呼声、惊讶声中可以知道这个实验已经激发起学生的兴趣.再用“撒尿娃娃”玩具以魔术的形式进行实验，拿出自制“撒尿娃娃”，打开盖子，水从吸管中流出，盖上盖子让学生猜想会有什么现象？学生观察到水没有从吸管中流出，老师拿出一杯水给学生说是“魔水”（实质上是一杯热水），上来一名学生把这杯“魔水”慢慢浇到“撒尿娃娃”身上，观察现象，学生观察到水从吸管中喷出，学生对这一现象，印象深刻，兴趣浓厚.再拿出买的玩具“撒尿娃娃”实验，唤起学生探究的欲望，学生纷纷猜想为什么会有这种神奇的现象，引发学生观察、猜想、思考的意识.紧接着再用“停止沸腾的水，浇上冷水后怎样”的实验提出了一个让学生疑惑的问题：停止沸腾的水，浇上冷水后还会再次沸腾吗？在日常生活中我们常常用冷水来降低物体的温度.学生通常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水又重新沸腾起来.让学生认识到这个现象与日常观察到的现象相悖，引起学生的认知冲突，和前面“撒尿娃娃”实验相互呼应，为什么在不同仪器上浇上不同的水会产生不同的实验现象呢？再请同学做实验，把可乐瓶的瓶身取掉，在瓶盖打一个和乳胶管直径相同的小洞并把一小截插入小洞中.让学生实验，把乒乓球放在瓶盖的下方，通过乳胶管用力吹下面的乒乓球，观察现象.学生观龙源期刊网

２０１３年第３期　物理通报　课程改革探索与讨论　

课程改革探索与讨论　

鲁　物理课改中自制教具的实践与探析　

王冬梅　

（阜阳市第十中学　安徽阜阳　２３６０００）　（收稿日期：２Ｏ１２—１２—２２）　

摘　要：作为物理课改的重要组成部分，师生自制教具的活动在我校积极进行；结合本人的经验，就师生自制　教具的活动进行了分析与探讨，从中体会到：生活处处现物理，身边处处有教具．　关键词：物理实验　自制教具　动手能力　注意事项　

１　学习榜样　

２０ｌ２年７月２０日，安徽省阜阳市颍东区教育局　表彰了王国顺老师　］．王国顺是我们颍东区的一名　

乡村老师，１９７３年３月参加工作，从教三十多年来，　累计自制教具７３０多件，其中物理教具５４０余件，小　

学自然学科教具９Ｏ多件，初中综合实践活动教具　１００多件．有７件获国家专利，有３件可定型生产，３７　

件在全国、省自制教具评选中获一、二等奖．先后获　得“全国优秀教师”、全国“自制教具能手”、省市“劳　

动模范”、“市级拔尖人才”等殊荣．令笔者感动得并　不是他的荣誉，而是他的精神．　笔者也曾在农村中学任教十余年，深知农村物　

理实验器材的短缺，物理教育的艰难，更知道自制教　具的紧迫性和重要性．　

２　展示自制教具以及对这一问题的探析　

２．１　教具展示　

（１）浮力教具　如图１所示，浮力的难点是物体浮沉条件的应　

用．让学生突破难点的关键是：精心设计学生的分组　

实验．笔者为此作了精心准备．发现小西红柿在清水　

中是下沉的，甜橙、菠萝是漂浮的，于是就用这些水　果给学生做演示实验．让学生明白，物体的浮与沉是　由它所受到的浮力与重力哪个大决定的，要改变物　

体的浮沉就要改变物体的重力或浮力的大小．笔者　

６　为学生设计的分组实验器材有：小西红柿，烧杯，注　射器，锡箔纸，食盐，俄罗斯套娃，水等，这些都是同　

学们身边熟知的东西，如何用这些熟知的东西改变　小西红柿的沉底状态呢？同学们纷纷动手又动脑，　

实验开始了．　第１组用注射器把小西红柿中的物质吸出来，