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统计图间相互转化

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第 1 页 共 1 页 统计图间相互转化

侯怀有

条形统计图、扇形统计图和折线统计图是三种基本的统计图，它们之间可相互转化.下面以条形统计图和扇形统计图间的转化为例加以说明.

一、已知条形统计图画扇形统计图

例1一所学校准备搬迁，在迁校之前，学校对300名学生到校方式进行了一次调查，并绘制了如图1所示的条形统计图，请你根据条形统计图中的数据信息，绘制出学生到校方式的扇形统计图.

分析：从条形统计图中可知每种到校方式的学生人数，再计算出相应到校方式的人数占总人数的百分比，即可画出相应的扇形统计图.

解：步行占总体的百分比为60÷300=20%，相应扇形圆心角的度数为360°×20%=72°;骑自行车占总体的百分比为108÷300=36%，相应扇形圆心角的度数为360°×36%=129.6°;坐公共汽车占总体的百分比为120÷300=40%，相应扇形圆心角的度数为360×40%=144°;其他占总体的百分比为12÷300≈4%，相应扇形圆心角的度数为360°×4%=14.4°，所画扇形统计图如图2所示.

二、已知扇形统计图画条形统计图

例2为了推动阳光体育运动的广泛开展，引导学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼，学校准备购买一批运动鞋供学生借用，现从各年级随机抽取了40名学生的鞋号，绘制了如图3的扇形统计图，请将扇形统计图转化为条形统计图.

分析：将扇形图统计图转化为条形统计图，首先应根据扇形统计图各项所占的百分比计算出各鞋号的人数，然后再画出相应的条形统计图.

解：鞋号为38号的人数为40×10％=4(人)，鞋号为37号的人数为40×20％=8(人)，鞋号为36号的人数为40×25％=10(人)，鞋号为35号的人数为40×30％=12(人)，鞋号为34号的人数为40×（1-10％-20％-25％-30％）=6(人)，所画条形统计图如图4所示.

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有机物间的相互转化网络图

有机物间的相互转化网络图

卤代烃R-X醇（伯醇）R-OH醛R‘-CHO羧酸R’-COOH酯R‘-COOR不饱和烃C=C或C≡C高聚物醚R-O—R烃、芳香烃R-H⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁ 卤代烃R-X醇（伯醇）R-OH醛R‘-CHO羧酸R’-COOH酯R‘-COOR不饱和烃C=C或C≡C高聚物醚R-O—R烃、芳香烃R-H （2）水解、取代

NaOH水溶液，加热 （3）催化氧化

O2；Cu/Ag，加热 （4）氧化反应

银氨溶液、新制

Cu（OH）2或O2

（12）取代

浓HX （13）还原

H2/Ni；加热

（5）酯化、取代 浓硫酸，加热

（6）水解、取代

稀硫酸，加热 （1）取代

X2；光照

（7）消去反应 NaOH醇溶液，加热

（9）加成反应

X2或HX （8）消去反应 浓硫酸，加热 （10）加成反应

H2O；催化剂

（11）加聚（加成）

催化剂 （14）取代反应

浓硫酸；加热 说明：

一、反应⑴可有多种取代产物，有时要根据前后关系决定哪种才是合成后面所需要的物质。再有，如果是“光照”条件，在链烃基上发生取代；如果是“液溴/Fe”条件，则在苯环上发生取代。

二、反应⑶中，当醇是伯醇时才能生成醛；当醇是仲醇时，生成酮；当醇是季醇时，不能发生此类氧化。

三、一般认为，当温度140℃时，发生反应⒁;当温度170℃时，发生反应⑻。当条件只写加热时，要根据前后关系来确定是哪种产物。

四、反应原理：

加成：双键两边的碳分别与其他原子（团）相连

消去：除去本官能团及相邻碳原子上的一个H

取代：一个原子（团）换一个原子（团） 有机物的相互转化关系网络图

物质间相互转化复习

物质间相互转化复习

物质间相互转化的复习（研究课）

南海实验初中 王海平

【教学目标】

1.通过对物质间相互转化的复习，让学生回忆存在的规律。复习金属与盐反应规律，复分解反应规律，金属与酸反应规律，离子相互反应规律。

2.通过金属钠与硫酸铜溶液反应，使学生拓展知识。达到复习的温故知新作用。

3.通过学生建构物质间相互转化规律，体会物质变化现象决定性质，而性质由结构决定的相互关系。

【教学准备】

药品：钠（切成小块每组一块）、硫酸铜浓溶液、铁钉或铁丝一根、水、酚酞

仪器：培养皿、镊子、滤纸（每组一个）、试管3个及试管架1个、胶头滴管、火柴

【教学过程】

一、创设情境

我们一起要复习的主题---物质间相互转化是有规律的。

请看这杯蓝色液体如何发生转变？（图片展示：硫酸铜溶液到“铜树”）

生：铁与硫酸铜溶液反应。（让以学生演示，并让学生回答实验现象、实验规律）

分析： （渗透从反应现象得出性质规律这种思想）金属与盐溶液反应：在金属活动性顺序中，位于前面的金属能够把位于后面的金属元素从其盐溶液中置换出来。

师：要得到铜树时间太长，老师想快一点，于是想换一种金属，比铁活泼的金属，少见的钠来做实验。并且换角度。刚才是侧面看，现在外面采用俯视。

师（演示）（学生或老师演示看具体情况。）请大家观察现象

钠放入硫酸铜溶液中。 让学生观察，小组议论，后让代表发言。

现象：融成小球，不停旋转；发出嘶嘶声；有蓝色沉淀生成；（有黑色物质出现；有红色物质出现；燃烧）

二、提出问题

师：老师与同学实验现象怎么不一样？金属与盐反应的规律找错了吗？让我们来分析原因？

三、问题分析

1.梳理知识

（1）金属的性质 金属生成金属氧化物；生成盐；生成氢气

（2）盐的性质 盐生成酸；生成碱；生成盐；生成金属；生成氧化物

初中化学物质间的相互转化关系总结

初中化学物质间的相互转化关系总结

第1页/共1页 初中化学物质间的相互转化关系总结

一、常见的物质转化形式

1.直线型互换

（1）单质化合物：①O2H2O

②H2H2O ③CuCuO

④FeFe3O4(2)化合物化合物：①COCO2

②CO2CaCO3

③CO2H2CO3 ④H2OCa(OH)2

⑤NaOHNa2CO3

⑥Na2CO3CO22. 三角形变化关系

（3）四边形关系

二、与氧气有关的物质间转化关系网

三、与水有关的物质间转化关系

四、与碳有关的物质间转化

五、与铁有关的物质间转化关系

六、与铜有关的物质间转化关系

七、与酸碱有关的物质间转化关系

八、与盐有关的物质间转化关系

第17专项 物质间的相互转化

第17专项 物质间的相互转化

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21世纪教育网 精品资料·第 1 页 （共 20 页） 版权所有@21世纪教育网 第17专项 物质间的相互转化

点击重难点

一、各类物质的相互关系

结合物质的相瓦关系可了解各类物质的化学性质，根据各类物质的转化关系讨论物质的制取方法、进行物质的推断等题型往往以较大分值的填空题考查。

二、物质推断题

1物质推断题的解题思路

仔细审题，找出题目中的明显条件及隐含条件，抓住其中的关键(如：物理特征、化学特征)作为突破口推出其中的一种物质或几种物质，然后据该物质与其他物质的反应及变化情况推出其他要求的物质，最后利用求出的物质进行检验，看看是否符合题目要求。

2初中化学推断题常用“题眼”归纳——基础知识梳理

固体颜色 黑色 Fe3O4、CuO、MnO2、C粉、Fe粉

红色 Cu、赤铁矿、铁锈主要成分(Fe2O3)、红磷(P)

绿色 Cu2(OH)2CO3(铜绿)

黄色 硫磺(S)

紫黑色 高锰酸钾(KMnO4)

溶液颜色 蓝色 CuSO4、Cu(NO3)2等含Cu2+的溶液

浅绿色 FeCl2、Fe(NO3)2、FeSO4等含Fe2+的溶液

黄色 FeCl3、Fe(NO3)3、Fe2(SO4)3等含Fe3+的溶液

紫红色 KMnO4溶液

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21世纪教育网 精品资料·第 2 页 （共 20 页） 版权所有@21世纪教育网 火焰颜色 淡蓝色 H2、S(空气中)

监色 CO、CH4

蓝紫色 S(氧气中)

沉淀颜色

蓝色

沉淀 Cu(OH)2

红褐色

沉淀 Fe(OH)3

白色

沉淀

(可溶

于酸)

CaCO3、BaCO3、Mg(OH)2

白色

沉淀

(不溶

于酸)

BaSO4、AgCl

常见固体 黑色 Fe3O4、CuO、MnO2、C粉、Fe粉

红色 Cu、赤铁矿、铁锈主要成分(Fe2O3)、红磷(P)