物质的密度教案

东升中学小组合作教案 主备人：刘晓艳 小组成员：张生雷 万忠新 任胜利 石生亮 王来

《探究——物质的密度》教案

教学目标：

（1） 知识与技能

① 理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。

② 会查密度表，知道水的密度。

③ 会用量筒和天平测固体和液体的密度。

（2） 过程与方法

① 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。

② 初步理解科学探究的七个基本过程。

（3） 情感、态度和价值观

① 通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

② 通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。

③ 通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。

教学重点：密度概念的理解。

教学难点：密度概念的建立。

教学过程：

㈠ 引入新课

自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如：

教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？

学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。

教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？

学生回答：测质量，质量大的是铁块。

教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？

学生回答：不对，因为它们的体积不同。

这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度

㈡ 新课教学

1：学生预习课本49页图2—17，问：同学们观察了图2—17后有什么发现？

测量物质的密度教案

LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

课题：测量物质的密度

设

计

思

想 通过学习密度的测量，培养学生的科学探究精神，引导学生用多种不同的方法测量一个物理量，通过动脑动手，学习间接测量物理量的方法。

教

学

目

标 知识和技能 1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。

2．学会量筒的使用方法。

3．通过动脑动手，学习间接测量物理量的方法。

过程与方法 通过探究活动，学会测量液体和固体的密度。学会间接地测定一个物理量的方法。

情感、态度、价值观 培养学生严谨的科学态度。

重点

难点 重点 量筒的使用方法。

难点 如何测量液体和固体的密度。

教学

准备 天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签、多媒体设备。

教学过程提要

引

入

新

课 教师活动 学生活动 媒体运用

1．讨论引入：通过测量物体的质量和体积，就可以由公式算出物体的密度，物体质量可以用天平测量，体积如何测量呢？ 回答：可用刻度尺测量，通过计算得出。

2．启发学生深入思考问题：如果是液体，或固体的形状不规则，体积如何测量呢？

例如，如何知道服用的药水的体积？ 回答：药瓶上有刻度。

3．在实验室中用标有刻度的容器——量筒测量液体的体积。

量 教师活动 学生活动 媒体运用

筒

的

使

用 想想做做：引导学生看书，观察量筒，思考教材上提出的问题。

准备多种规格的量筒，让学生观察。

指出1 mL=1 cm3。 学生讨论得出结论：

1． 量筒的单位刻度是毫升还是立方厘米？

2． 量筒的最大测量值是多少？

3． 量筒的最小分度值是多少？

指导学生正确使用量筒：

1．阅读书上提出的注意事项。

2．指出液面应看下面的一条线。

3．指导学生测量液体的体积。

4．指导学生测量不规则形状物体的体积。 操作。 使用课件“量筒的使用方法”。

1、学会用量筒测固体和液体的体积．

2、会用天平和量筒测固体和液体的密度．

二、过程与方法

1、通过实验探究过程，形成初步观察能力．

2、尝试设计不同情况下测量物质密度的方法．

三、情感、态度与价值观

1、培养实事求是，尊重自然规律的科学态度．

2、引导学生乐于探索自然现象中和日常生活中的物理学问题．

教材内容详解

一、量筒的使用

1、量筒是用来测定液体体积的仪器．利用排液法也可以间接测定固体的体积．

二、测不规则固体物质的密度

固体的质量可直接用天平测得，外形不规则物体的体积可通过“排水法”来测量，从量筒中读出水面指示的刻度，两次体积之差就是物体排开水的体积，也就是物体的体积，然后根据密度公式ρ＝Vm得出密度．

三、测液体的密度

液体的体积可以直接用量筒测出，其质量就要通过“补差法”来测定，即先称出容器的质量，再称出容器与液体的总质量，两者之差就是倒人容器内液体的质量，再根据ρ＝Vm求得密度．

氩的发现

18世纪末，英国皇家学会的会员凯文迪许，在做化学实验时，从通电的水银中电解出一个小气泡，这个小气泡很顽固，无论怎样放电，它也不肯与氧气化合，他把这种顽固的 小气泡称为空气中的另一种浊气，但他没有再深入研究小气泡，轻易地把小气泡放走了．

在他逝世后100年，物理学家瑞利和化学家拉姆赛重新做了他的实验，也找到了这种小气泡，在精确测量时，他们发现从空气中提取混有小气泡的氮的密度为 2kg／m3，而从氨气中取得的氮的密度是.250 5kg／m3，虽然二者仅差 7kg／m3，但瑞利他们由于不放过这一细微差异而执着地研究下去最后确定这种小气泡是当时还不知道的气体“氩”，并因此荣获1904年的诺贝尔奖．

课内练习

题型I 双基巩固

例1 量筒做得细而高，不做成粗而矮的形状，这主要是因为( ) 答案：C

A、实验中，细高的量筒便于操作

B、细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度

物质的密度教案

一、教学目标：

1. 了解密度的定义和计算方法。

2. 理解密度与物质的性质和状态之间的关系。

3. 能够根据给定的物质的质量和体积计算其密度。

4. 能够应用密度的概念解决实际问题。

二、教学准备：

1. 教学工具：黑板、粉笔、计算器、实验器材（量筒、天平等）。

2. 教学材料：物质的密度相关知识的简介、计算密度的实验操作指导、实验报告表格。

三、教学过程：

1. 导入：通过观察日常生活中的物体，引导学生思考物体的大小和重量之间的关系，以此引出密度的概念。

2. 理论讲解：

a. 定义：密度是物质单位体积的质量，通常用符号ρ表示。密度的公式为：ρ = m / V，其中ρ为密度，m为物质的质量，V为物质的体积。

b. 密度与物质的性质和状态：不同物质的密度是不同的，相同物质在不同状态下的密度也不同。例如，固体的密度通常大于液体的密度，而液体的密度又大于气体的密度。

c. 密度的计算：根据给定的物质的质量和体积，可以通过密度的公式计算出物质的密度。

d. 密度的单位：密度的单位通常为克/立方厘米（g/cm³）或千克/立方米（kg/m³）。

3. 实验操作：

a. 实验前准备：将一定质量的物质（如砂糖、盐、铁块等）放入量筒中，并记录物质的质量和体积。

b. 实验步骤：根据实验前准备得到的数据，计算出物质的密度。

c. 实验结果：将计算得到的密度填入实验报告表格中，以备后续分析和比较。

4. 实验分析与讨论：

a. 分析实验数据：让学生将实验中得到的密度数据填入表格，并根据数据进行对比和分析。

b. 讨论实验现象：根据实验结果讨论不同物质的密度和状态之间的关系，以及密度与物质的性质之间的联系。

c. 应用实验结果：通过实验结果的讨论，引导学生运用密度的概念解决实际问题，如判断是否可以让某物质浮在另一物质上。

5. 拓展应用：