高中化学_一种重要的混合物——胶体教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导

入

新

课

【课前】

板书：一种重要的混合物——胶体

【学习过程】

环节一：引入新课

1、创设情景，导入新课。通过展示形形色色的胶体图片、视频，展示自然界中丰富多彩的胶体或与胶体性质相关的自然景象，吸引学生注意力，引发学生学习和探索胶体的兴趣。

引导学生结合视频，阅读课本46页第一段内容，思考并讨论：1、什么叫分散系？分散系由哪几部分组成？常见分散系有哪些？

2、胶体的定义？

环节二：实验探究

【学生实验】

实验探究一：Fe(OH)3胶体的制备

用洁净的烧杯取少量的蒸馏水，用酒精灯加热至沸腾，向烧杯中逐滴加入饱和FeCl3

溶液，至液体呈透明的红褐色。

制备原理：

FeCl3+3H2O=====Fe(OH)3(胶体)+3HCl

注意事项：

逐滴滴加FeCl3溶液；不能持续加热；不能

学生观看“形形色色的胶体”图片、视频，感受化学的美丽多彩，自然的美和神奇，认识在生活中胶体无处不在，感知常见的胶体。

学生通过自主学习，共同认识分散系和胶体。

学生应规范操作，观察实验现象，注意实验安全

创设情景，引入新课。感知生活中的“胶体”，体会化学就在我们身边，激发学生学习热情和学习兴趣。

用分类的思想去研究分散系和胶体，应用分类观念，明确胶体的分类，把握胶体的本质特征。形成科学的分类观。

通过实验探究过程，培养学生规范操作，养成严谨求实的科学精神。

搅拌。

【教师提问】如何确定制取的液体一定是胶体？

【学生实验】

实验探究二：丁达尔现象——寻找胶体。

用激光灯去照射小组实验中所提供的药品试剂，观察哪些出现了丁达尔现象？

【教师提问】

制备的Fe(OH)3胶体中含有有氯离子，如何的到更为纯净的胶体？

【师生互动】

宏观辨识，微观探析

渗析的本质：与胶体微粒直径大小有关

【创新实验】

实验探究三：胶体电泳的性质

视频实验：通过氢氧化铁胶体电泳实验视频呈现的现象，试分析氢氧化铁胶粒具有什么特点？

继续从微观角度简述胶体稳定存在的原因

实验探究四：胶体的聚沉

学生结合阅读自学丁达尔效应。合理分工，团队合作，展开实验探究。学生操作激光笔，找出实验所提供的试剂、材料中的胶体，思考胶体产生丁达尔现象的原因。

阅读课本46页第二、三段，简述精制提纯胶体的方法—渗析

协助老师演示不同分散质微粒透过滤纸和半透膜的教具

思考：如何利用半透膜得到更为纯净的淀粉胶体（含氯化钠溶液）？

观看视频：氢氧化铁胶体的电泳，观察实验现象，思考产生电泳的原因。

向氢氧化铁胶体加入电解质溶液，观察现象，做好记录。

结合课本47页拓展视野自主归纳胶体聚沉的方法。 培养学生动手操作能力、实验探究能力、小组合作能力，并培养团队意识。

会用丁达尔现象寻找胶体，区别溶液和胶体，学以致用。

培养微粒观，变化观的化学意识。养成宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

。

培养微粒观，变化观的化学意识。养成宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

【学以致用】

1、下列实例分别应用了胶体的什么性质？

（1）明矾[KAl(SO4)2.12H2O]净水原理

（2）微波手术刀可止血，氯化铁溶液也可止血

（3）江河入海口易形成三角洲

（4）不同型号的墨水混用会堵塞钢笔尖

（5）水泥厂、冶金厂大量烟尘用高压电除去

（6）电影院放映电影，放映机在黑暗中发出一道明亮光线

【畅谈收获】

科学知识 科学方法 科学精神

【课后作业】

1、结合氢氧化铁胶体的制备，完成丛书能力提升第十题。

2、利用厨房和商店的材料制作豆腐，体验传统生产工艺中的胶体化学。

用所学胶体的知识去分析解决实际问题，及时巩固提升。

学生积极主动发言，其他学生耐心倾听

提高学生学习化学的兴趣，体会胶体知识的重要应用。爱上化学。通过实践，培养了学生探索未知、崇尚真理的意识。激发学生的科学创新和探究意识。

板

书

设

计 一种重要的混合物——胶体

思维导图

学情分析

新课程标准特别提倡学生积极参与、体验自然科学发展的过程，体验研究科学的方法，依据这样的理念，本节课主要采用了小组实验探究法、设置不同层次问题互动探讨法、，让学生亲自动手动脑去发现问题，分析讨论、解决问题，得出结论。

学生对于化学仅仅有了初步了解，还没有建立起相应的化学观念，对于很多知识还停留在表面，教学设计时充分利用多媒体动画，图片来帮助学生理解化学微观理论。学生做过的实验较少，实验操作技能和实验设计技能都有一定程度的不足，所以在探究实验环节，实验设计呈现给学生，并鼓励学生大胆创新科学实验去探究，实验探究环节老师也有必要做好规范实验操作指导。

效果分析

本节课课堂教学目标制订全面、具体、适宜，能从“知识目标”和“素养目标”来确定，符合化学学科课程标准；重视课堂教学中的多媒体教学和实验教学，体现化学学科的特点；符合学生的实际和认知水平。

从教学方法和知识目标达成来看，本节课主要通过“情境导学--实验探究--展示交流--微观探析--迁移应用”等方法，通过教师多媒体展示和不同层次问题的设计来引导学生自主学习、合作探究、分析归纳，围绕本节课重点组织开展教学，进行重点难点突破，在整个过程中，充分发挥学生的主体学习作用，从而达到最佳的教学效果，实现预设的教学目标。

从教学过程和素养目标达成来看，本节课通过丁达尔现象、胶体制取、胶体的电泳和聚沉等实验，学生的观察能力、动手能力和自学能力得到提高；通过对实验现象的分析，学生的思维能力得到提高并且通过分析实验结果，培养了学生微粒观、变化观的化学意识，进一步养成了宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

教材分析

本节课教学选自鲁科版普通高中课程标准实验教科书必修《化学1》第2章《元素与物质世界》第1节《元素与物质的分类》第2课时的内容，学生在初中阶段已经接触了溶液、浊液的有关内容，并在本节前面课时的学习中也有了物质分类的概念，本节课是对前面所学习的物质分类的补充和拓展，在原有知识基础上学习新的分散系--胶体，帮助学生梳理分散系的知识、掌握胶体的性质，同时又为今后的离子反应和氧化还原反应的学习奠定一定基础，具有承前启后的作用。对学生分类观和微粒观的形成起到不可替代的作用。

从自然现象引出本节的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会”、“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究三者紧密联系在一起，开阔他们认识元素与物质的视野，引导他们更加富有应用迁移价值的认知框架。在选择和组织本节教材的内容时，三条基本的内容线索并进。这三条线索是：①化学学科的基本知识线索；②科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；③反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术有着广泛联系、相互作用和影响的，具有德育教育价值的内容主题和学习素材。

胶体评测练习

[合格过关练]

1．下列不存在丁达尔现象的分散系是( )

①有尘埃的空气 ②氯水 ③蒸馏水 ④雾 ⑤淀粉溶液

A．② B．②③⑤

C．②③ D．①②③⑤

2．下列关于胶体和溶液的说法中，正确的是( ) A．区分胶体与溶液最本质的特征：分散质微粒直径介于1nm~100nm之间。

B．溶液是呈电中性的，胶体是带电的

C．光线通过时，溶液产生丁达尔效应，胶体则无丁达尔效应

D．溶液中分散质微粒能通过滤纸，胶体中分散质微粒不能通过滤纸

3．某种分散系的分散质微粒既能透过半透膜，也能透过滤纸，该分散系为( )

A．溶液 B．胶体

C．悬浊液 D．乳浊液

4．在水泥厂、冶金厂常用高压电作用于气溶胶，以除去大量烟尘，减少烟尘对空气的污染。这种除尘法的原理是( )

A．渗析 B．电泳

C．聚沉 D．丁达尔现象

5．下列实验装置或操作与分散质微粒直径的大小无直接关系的是( )

6．下列现象与胶体性质无关的是( )

A．明矾净水时使水中悬浮颗粒沉淀

B．树林中的晨曦

C．雾霾天气打手电能看到明显的光柱

D．澄清石灰水中通入CO2气体，有白色的沉淀

[能力提升练]

7．取少量Fe2O3粉末(红棕色)加入适量盐酸，用此溶液进行以下实验：

步骤Ⅰ：取少量溶液置于试管中，滴入NaOH溶液。

步骤Ⅱ：在小烧杯中加入20 mL蒸馏水，加热至沸腾后，向沸水中滴入几滴FeCl3溶液，继续煮沸，即可制得Fe(OH)3胶体。

步骤Ⅲ：取另一小烧杯也加入20 mL蒸馏水，向烧杯中加入1 mL FeCl3溶液，振荡均匀后，将此烧杯(编号甲)与盛有Fe(OH)3胶体的烧杯(编号乙)一起放置于暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体。