小学语文教学中课堂气氛的营造方法

如何做好小学语文教学中课堂气氛创设

摘 要：新课标要求课堂学生重视学生主体地位和老师引导作用，讲究以人为本。因此做好小学语文教学中课堂气氛创设要从老师和学生两方面着手。本文通过对各地教学经验的总结，从两方面对课堂气氛创设提出解决方法。

关键字：小学语文 课堂气氛创设 教师 学生

做好小学语文教学课堂气氛的创设是十分必要的。因为小学生阶段，学生最大的特点就是好奇心重，爱动好玩但是耐心不足。创设良好的语文教学课堂氛围有利于充分调动小学生参与课堂的积极性，培养小学生学习的兴趣。只有这样，才能让课堂成为学生思想交锋的基地。

营造良好小学语文教学课堂氛围的方法有很多，其中最根本的还是老师。只有小学语文老师转变思想观念，本着以人为本的教育原则和为学生负责的工作态度，努力创新教学思路和教学方式，才能从根本上营造良好小学语文教学课堂氛围。

认真做好教学准备工作。

认真做好教学准备工作，有利于帮助老师实现自身教学引导能力的发挥，有利于营造良好课堂学习氛围。这就需要老师做到：一是，课前认真备课，做好教材研究。教材是课堂中老师实现教学目的最重要的教学资源，是制定课堂教学目标，考究教学效果的衡量器。因此，老师必须要认真备课，做好教材研究，要从整体上把握课堂内容，按照课堂内容之间的联系做好教学安排。二是，做好学生性格档案，做好一对一辅导性教学。老师在教学过程中要根据日常与学生接触经验，做好学生整体性格档案，合理安排教学内容，保证教学内容大众化需要的同时，也要根据学生个性化发展特点，实现一对一辅导教学，努力让教学过程得到每个学生的喜欢。三是，课堂全身心投入。教师在课堂中，必须首先做到心无杂念，将自己融入到教育教学过程当中。只有教师全身心投入到教育教学的环境当中，才能为学生积极参与教学创造条件。老师应该通过激情澎湃的教学演讲结合手势、神态的不同配合，积极吸引学生的注意力，创设踊跃参与的课堂学习气氛。四是，认真做好课堂教育方法的研究，引导学生积极性。课堂中学生能够集中注意力的时间很短，这是教育工作者都知道的常识，因此，老师必须创新教育方法，让学生的注意力根据老师的进度进行不自觉调整，帮助学生提供学习效率。

２Ｏｌ　札　张孥研究　

小学语文教学中课堂气氛的营造　

贵州省安龙县栖凤一小（５５２４０７）文智慧　

［摘要］课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。　

在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影　

响着课堂教学气氛。　

［关键词］小学语文教学课堂　营造气氛　

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种　

心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教　

学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是　

由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影　

响着课堂教学气氛。　

１　教师教态促进课堂气氛　

教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如教学心情、表　

情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要的辅　

助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其　

容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无　

形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气　

氛。因此，教师的教学态度直接影响着课堂气氛。　

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一　

刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的　

方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的　

教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来　

说，要做到：　

１．１用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，　

能让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸　

孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课　

堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。　

１．２给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必　

使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也是如此，　

教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学　

生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要　

法、发现学习的方法、阅读学习的方法等。还要　让学生学会分析、综合、转化等解题方法。学生　借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学　知识，从而达到提高教学质量的目的。许多数学　知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。　在教学实践中，我们归纳了理解记忆法、规律记　忆法、重点记忆法、联想记忆法、归类记忆法、　谐音记忆法、比较记忆法、歌诀记忆法、实践记　忆法等十种记忆方法让学生根据具体情况进行记　忆，取得了很好的效果。在教学活动中不断鼓励　学生进行反思，可以促进学生学得更主动，并不　断改善自己的思考方法、解题策略，促进思维的　灵活性、敏捷性。　三、联系生活实际教学　新《课程标准》中指出：“数学教学是数　学活动要紧密联系学生的生活环境，从学生的　经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境　……”。既然数学来源于生活，那么我们的数学　教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、　亲近现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，　使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的　内在知识潜能。让学生动手操作，成为知识的实　践者数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。　小学生的思维正是从形象思维到抽象思维的过渡　阶段，小学数学教学需要在数学知识的抽象性和　学生思维的形象性之间架起一座桥梁，引导学生　实践操作。“儿童的智慧集中在手指尖上”，动　手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一。　在教学活动中不断鼓励学生进行反思，可以促进　学生学得更主动，并不断改善自己的思考方法、　解题策略。促进思维的灵活性、敏捷性。　四、注重学生创新能力的培养　想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思　维的前提。没有想象就没有创造。因此，我注重发　挥学生的想象力。例如：在应用题的教学中，针对　数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让　学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、　消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生　的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当　学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分　发挥想象力、创造力。学生创新能力的培养，也　是创新教育的过程，它贯穿于整个教学活动之中，　只需我们认真研究和探索，一代具有创新能力的　学生就会脱颖而出，挖掘学生学习的潜在动力。　五、应用信息技术进行教学　应用信息技术教学，能根据教材的内容和教　学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，　这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且　使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养　了学生思维的灵活性和创造性。学生能在具体的　生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活　情境中运用所学知识　使之构成一个完整的认知　体系。　让我们在新课程“有效教学”的理念下，研　究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效　教学的策略，为全面提高学生的数学素质，正如　叶澜教授所说“课堂应是向未知方向挺进的旅程，　随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而　不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。”　让我们成为开发者、创造者。　参考文献：　［１］田儒富．浅谈小学数学形象思维能力的　培养［Ｊ］．《中小学电教》，２００３．４　［２］冷国华．实物投影在小学数学教学中的应　用［Ｊ］．《江苏丹阳师学校》，２００６．１２　【摘要】良好的课堂氛围可以提高　学生的学习效率，可以培养良好的学习习　惯。可以培养学生积极向上的阳光心态．　可以养成健康的学生人格，因而有助于学　生的全面发展。小学语文是小学生发展的　主要栽体，小学语文课堂是小学生生活的　重要组成部分，因此，对于小学语文教师　而言，营造良好的课堂氛围既是一项基本　功。也是一项极为重要的课题。　【关键词】语文阅读；课堂气氛；轻　松和谐：学习效率　教师在教学中经常有个困惑，就是如何　才能提高学生课堂的学习效率？研究表明。　提高课堂学习效率的方式很多，如优化课程　内容、改善教学方法、营造良好课堂氛围等。　一、如何认识课堂氛围　课堂气氛是班级学生与教师在课堂上　所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某　些占优势的态度与情感的综合状态。一般认　为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风　以及教室中的环境作用所形成的一种心理　状态。我国学者将课堂气氛划分为积极的、　消极的和对抗的三种类型。　良好课堂气氛，即是所谓的积极的课　堂氛围，它的基本特征是恬静与活跃、热烈　与深沉、宽松与严格的有机统一。良好的课　堂氛围有几个方面的标准，一是课堂纪律良　好；二是学生注意力高度集中，思维活跃；　三是师生双方都有饱满的热情。课堂发言踊　跃；四是师生关系融洽，配合默契；五是师　生互动和谐，宽松而不涣散，严谨而不紧张。　良好的课堂氛围可以提高学生的学习　效率。培养良好的学习习惯，培养积极向上　的阳光心态，养成健康的学生人格，因而　有助于学生的全面发展。相反，消极的课　堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、　反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛实　质上是一种失控的课堂气氛，学生在课堂学　习过程中各行其是，教师有时不得不停止讲　课来维持秩序。因而是教学失败的表现。　芏，Ｊ　筑吾丈教学匕。由于语　朔｛时多。内　容富有人文性和育＾性。因此营造良好的小学　语文课堂氛围。不仅对于提高小学语文的学　科学习效率具有重要作用，而且对在校学生　的智力开发、品质培养等具有重要意义。对　于小学语文教师而言，营造良好的课堂氛围　既是—项基本功，　二、如何营造开课氛围　开课之前要让学生进入一种活跃状态，　这就是营造开课的氛围。开始上课之前，教　师可以创设一些情景，让学生的思维逐渐离　开课间活动，进入到课堂中来。同时又活跃　了课堂气氛，从而让学生的注意力渐渐集中　起来，为新课的学习做好铺垫。也可以在课　前找一些学生亲切地谈谈话，讲一些轻松活　泼的话题，这样就能在短时间内拉近师生之　间的距离，为新课讲授做好情感铺垫。　三、如何塑造亲和形象　充满微笑地去授课，这应是教师的一种　修养。现在有些教师在授课时，常常板着脸　孔，总是想着要在学生中树立威信。试问，　学生对你还有亲切感吗？学生还愿意与你交　流吗？其实，教师的威信不是建立在严厉的　外表基础上，而是来自于教师本身的学问和　修养。微笑地面对所有学生，这是一种自信，　一种完全有能力驾驭和征服学生的自信。　同时，这种微笑要求是发自内心的。　是对学生真正关爱的外化表现，是一种真正　愿意与学生进行交流的情感表露，而绝不　是虚假、造作的表演。因此，我们语文教　师如果要想使学生在一种愉快的课堂气氛　中去追求知识，更好地提高课堂教学效率，　那就应该让自己有一种亲切感，用自己的这　种情绪，去感染学生，去调动学生，这样才　能达到一个更好的教学效果。　四、怎样营造情境氛围　营造情境氛围，可以让学生沉浸其中，　充分调动多感官参与学习，可以直接提高学　生的学习兴趣，激发学生对小学语文的喜爱　之情。作为辅助教学的多媒体，以其直观、　生动的视听感受强烈地吸引着学生。　在小学语文教学中，如果能恰当地结　合教学内容去创设合适的　课文情景，一定能更好地　激发学生学习的兴趣，这　样就能彻底改变过去单调　死板的课堂教学方式，从　至　而大大提高课堂的教学效　率。随着科技的日新月　。　异，会涌现出更多的教学　吉　工具，只要有助于学生提　高学习效率，我们教师就　应该取其精华，应用到教　赢　学中去。　市　五、如何营造课堂　高潮氛围　课堂高潮氛围是师　生双方激情的进发，是教　升　师高超教学艺术的集中体　，　现。我们知道在影响语文　干　课堂气氛的诸因素中，教　士　师的教学艺术是一个重要　林　因素。教师首先应从教育　思想和教育方法放手，应　积极培养和保护学生的好　奇心、探索欲。　张　同时，教师要善于用　积极的态度、巧妙的语言　ｒ玉　和技巧创设一种宽松、和　谐和进取的课堂气氛，使　学生的思维处于高度活跃　状态。其中赏识教育就是极其重要的一法。　小学生天生渴望被赏识。这就要求老师要关　注学生的每一点进步，从而帮助学生去发现　自己、肯定自己。可以说，赏识教育能出学　习兴趣，能出进步学生，能出教学效果。　总之，在小学语文教学活动中，教师要　给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体　气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样。　教师要结合小学语文学科特点、教学对象、　教学环境等因素。灵活地采取适合的教学模　式，提高教学效率。创设良好的课堂气氛。　参考文献：　［１］陈莹．营造中小学课堂气氛的有效　策略探究［Ｊ］．《吉林省教育学院学报（下　旬）》，２０１３年６期　［２］肖云华．小学语文教学如何创建良　好的课堂气氛［Ｊ］．《读写算（教研版）》，　２０１３年２１期　８５都市家教　

浅谈如何营造．Ｊ・拳语文教学课堂氛圃　

关键词：语文课堂，氛国，漱趣，和谐，快乐　孔子云：。知之者不如好之者，好之　者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是　人力求认识某种事物或活动的心理倾向，　是引起和维持人的注意力的一个重要内　部因素。一旦学生的兴趣激发出来。教　学就会取得事半功倍之效。　良好的课堂氛围是指师生，情理相　容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。　一、心理学家认为　积极的情绪（即愉快）能增加学生　的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易　接受知识，进发出智慧的火花，焕发出　语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶　情操，优化教学效果。因此，新课标强　调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、　和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴　趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标　强调教师由传授者转为促进者，由管理　者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊　严　的旧观念，设身处地为学生创造轻　松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽　容性的课堂气氛，形成一个互教互学的　“学习共同体”，尊重学生的学习体验，　使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、　与教师争论。只有这样民主宽松的教学　环境，学生才会以愉快的，　情钻研问题、　启动思维、驰骋想象。新课标要求教师　刨设丰富的教学环境，激发学生的学习　动机，培养学生的学习兴趣。为了使学　生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践　中作了以下五方面的探究：　１、宽松和谐激趣法　语文课堂要体现人文性的特点。营　造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一　项重要任务。师生应是平等的合作者，　要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只　有在这样的课堂氛围中，师生之间才能　形成互动、交流的对话平台，学生才能　轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥　想象力，以最佳状态进入语文学习，焕　发出语文课堂独有的活力。　宽松和谐的课堂气氛有利于构建　良好的师生关系，并将在师生沟通时　起到重要作用。在讲授（列夫・托尔斯　泰＞一文时，学生对文中写托尔斯泰的　辽河源中心小学任凭　眼睛”这对珠宝有魔力，有磁性，可以　把人世间的物质吸进去，然后向我们这　个时代放射出精确元误的频波　无法理　解，笔者就引用同学们正在看的＜西游　记＞激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能　像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角　大王的金角一样能把世界上的物质吸进　去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我　的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：　“不能。”笔者一本正经地说：“我说我　能！我能通过眼睛把这本书的内容记到　我的脑海中去。　望着笔者“抓起…塞　入”的手势，同学们会心大笑。进而笔　者一手指着自己的眼睛一手指着课代　表：“我的眼晴能把卢婉敏吸进去吗？”　同学们开心答到：“能！”“对，通过眼　晴我知道了她是个勤奋好学聪明负责的　女孩子。”接着再以好差两生的评价让学　生领会了什么是“放出准确无误的频波”，　最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概　括对该句话的理解也就水到渠成了，直　至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知　先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条　件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的　氛围中，创造力才能得到开发，学生才　能积极主动参与教学。语文的答案是丰　富多彩的，语文的魅力在于此，语文课　堂的活力也在于此。同一问题，由于学　生的生活经历、知识素养、心理状况等　等的不同，得出的答案可能是千差万别、　异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也　正是我们要悉心呵护和着意培养的。教　师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的　人格和个性，建立新型的民主交流、教　学相长的师生关系，多给学生展开想象　的时间和空间。多给学生发表意见的机　会和自由：重视语文课堂教学氛围营造　方法　学生与众不同的想法，特别是与老　师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于　教师，不迷信于权威，不盲从于教材，　敢说“我认为”。学生在一种无拘无柬自　由畅达的空间，尽情地自由参与自由表　达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦　的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发　潜在的创造智能，进发出创造的火花。　展现语文课堂的无限活力。　２、赞扬欣赏激趣法　人类本质最殷切的需要就是渴望被　赏识。老师要关注学生成长的每一点进　步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好　孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：　“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲　赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，　也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，　小小的奖品，都是学生走向成功的力量　源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：　或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你　的想法真棒！，．“你想象力真丰富！”：或　用亲切的动作一拍拍肩膀，轻轻一点　头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏　学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一　群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，　而是真真切切实实在在的。就有了赞赏　这一　添加剂”，学生在学习中就能常常　感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂　气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏　出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进　步的学生，赞赏出有特点的学生。通过　赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，　激发了创造热情，对学生的学习质量和　能力养成起若十分明显的促进作用。在　教学过程中，教师既娶赏识学生对知识　的掌握及能力的提高，又要赏识学生在　学习过程及方法上的优良行为，还要赏　识学生在情感态度、价值观等方面的积　极表现。苏翟姆林斯基提醒我们教育工　作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的　精神力量，它可以促进儿童好好学习的　愿望ｏ”　３、认真倾听激趣法　传统的课堂教学多是老师掌握着　“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，　等着老师往里灌东西，可结果，园丁的　辛勤，往往扼杀了学生的天性。。人类灵　魂的工程师”使我们培养的学生变成了　统一模式铸造的标准件。新课标提出教　师要多倾听学生的发言。笔者认为，学　生”讲”教师‘听”。有三大好处：一　是通过“听。可以使教师更好地了解学生。