苏教版二年级上册数学5.4 我们身体上的“尺”(课件)

我们身体上的“尺”

教学目标：

1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。

教学重难点

重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

教学准备：

2人一把米尺、活动记录单。

教学过程：

一、引入

师：小朋友，我们已经认识了两个长度单位，它们是—— “米”和“厘米”，1米有多长？来，我们一起比划一下（做动作）；一厘米呢？（动作比划）

师：小红的妈妈帮小红买新衣服了，你们看小红的妈妈用什么方法帮小红测量裤子的长度的呢？

生：一拃

师：一拃有多长？大家比划一下，对呀，看（展示贴图）这就是我们认识的第一把身体尺——一拃

问：你的一拃是多长？（2人）

师：是呀，我们二年级大部分小朋友的一拃大约是15厘米。（贴）

师：学校有一颗百年的大树，你看它多粗啊?我们用什么身体尺来测量它有多粗呢？你看这三个小朋友用什么方法测量的呢？

生：一庹

师：一庹怎么表示？（学生做动作）看，（展示贴纸），这就是第二把身体尺——一庹

问：你的一庹有多长？（2人）

师：我们二年级大部分小朋友一庹大约是1米30厘米。

师：我们还有哪些身体尺呢？

可能1：孩子说出了一步、一脚……

师：小朋友们说得真好，刚才还有小朋友提到一步，（展示贴图），还有——一脚，（展示贴图），那它们有多长呢？今天这节课，我们就一起来继续研究我们身体上的“尺”。 （贴标题：我们身体上的“尺”）

我们身体上的“尺”

教学内容：

二年级上册第68～69页。

教学目标：

1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。

教学重点：

了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。

教学准备：

2人一把米尺、活动记录单。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，前面几节课，我们认识了 “米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。

播放视频1：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？ 瞧，妈妈是用什么来量一量的？ 生：妈妈的一拃。

师：对，像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？

生1：食指的宽。

生2：一脚。

生3：一拳。

师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。 （板书课题：我们身体上的“尺”）

二、认识我们的“身体尺”

1.第一次测量自己的“身体尺”。

（1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。

①出示图1：

图1

师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？

生：一拃。

师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。

（师示范，生模仿）

②出示图2：

图2

《我们身体上的“尺”》教学设计

一、复习导入

1.复习导入。

谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ （尺子）

谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？

预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??

2.揭示课题。

谈话：原来我们的身体上有这么多长短不一的“尺”。今天我们就来认识这些“尺”。（板书课题）

二、活动一：认识身体上的“尺”

1.复习一拃和一庹。

（1）复习一拃。

师：一拃和一庹我们已经比较熟悉了。谁来给大家介绍一下什么叫一拃？从哪到哪的距离是一拃？

师生互动，比划你的一拃，提问：为什么我的一拃比他的长？

师：看来不同的人身体尺也有所不同。

提问：你的一拃长大约是多少厘米？

教师板书数据。

小结：小朋友的一拃长大约是十几厘米。

（2）复习一庹。

师：什么是一庹呢？站起来我们一起来比划。

师：和你的同桌比一比谁的一庹长一些？你的一庹有多长？能把之前量过的数据告诉大家。

师板书学生的数据。

猜一猜，咱们班哪位同学的一庹可能是最长的？

师：小朋友的一庹都是1米多一些。

2. 认识一脚长。

师：说到一脚，你知道从哪到哪的距离是一脚长吗？ （出示课件：）

活动：你的一脚长大约有多少厘米？估一估。想不想验证一下自己的一脚到底是多少厘米？那咱们要借助于一个工具---那就是（尺子）。

提示：给大家提个要求，测量的时候需要你的学习伙伴，那么咱们同桌合作，一个人测量，另一个人观察，然后再交换。听明白了吗？好带上你的尺，找到你选好的场地快速测量。纪老师看看哪个同桌最会合作，测量好的抓紧上位。

交流反馈，板书。

小结：看来我们小朋友的一脚长大约是20几厘米。

3. 认识一步。

师：说到一步，小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。应该怎样走？（抬头、挺胸、步-伐-自-然）这样走（故意夸张的走），你觉得应该怎样走？

师：对，就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步”。

我们身体上的“尺”。(教材第68、第69页的内容)

1. 在活动中发现人的身体上特有的规律。

2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。

3. 感受用身体的一部分测量物体的普遍性,养成估测意识。

在活动中发现人的身体上特有的规律。

养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。

尺子。

师:同学们,在我们的日常生活中不可能随时随地都带着尺子,那有没有什么办法进行简单的测量呢?其实,我们每个人的身体上都有“尺子”!今天我们就一起来研究身体上的“尺”。

【设计意图:借助谈话调动学生的学习积极性,激起学生参与活动的兴趣,感受数学就在身边】

1. 认识“身体尺”。

师:你的一拃、一步大约各是多少厘米?一庹大约比1米多多少厘米?一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米?先量一量,再填写教材第68页表格。

学生同桌两人合作,互相测量,填写表格;教师巡视了解情况。

师:一拃、一步、一庹、一脚,都是我们身体上的“尺”。

师:你知道1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长吗?先量出1米的长度,再用这些“身体尺”量一量。

学生测量后,组织交流:1米大约有7拃;1米大约有2步;1米大约有5脚长。

2. 用“身体尺”量。

师:如果测量课桌的长,你准备用哪种“身体尺”?实际量一量。

生:我是用拃量的,课桌长大约有7拃。

师:如果要量黑板的长,你选用哪种“身体尺”?是多少?

生:我用的是庹来测量的,结果是黑板长3庹多一些。

师:测量教室的长用哪种“身体尺”呢?

生1:测量教室的长可以用脚,大约是50脚。

生2:测量教室的长也可以用步,大约是20步。

师:在教室或校园里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度,再和同学交流吧!

【设计意图:在实践中发现身体上秘密的过程,感受估测的价值】

师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会?

(用“身体尺”测量很方便;“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题;要得到准确的结果,还要用尺量)