部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇

【 导语】《总也倒不了的⽼屋》主要描写了⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，它很久很久没⼈住了。正准备往旁边倒去的时候，⼩猫请求他再过⼀个晚上，躲避晚上的暴风⾬，安⼼睡觉，⽼屋答应⼩猫再站⼀个晚上。第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来，⽼屋说正准备倒下的时候请求在⽼屋⾥孵⾃⼰的⼩鸡，⽼屋答应⽼母鸡再站⼆⼗⼀天。⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻出来，⽼屋说正要倒下的时候了⼩*请求⽼屋再站⼀会⼉，他要找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅，⽼屋答应⼩*再站⼀会⼉。⼩*⼀边忙着补，⼀边给⽼屋讲故事，⼩*的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩*讲故事。课⽂赞扬了⽼屋的爱⼼和他的善良品质。准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀ 【教学设想：】

认识8个⽣字。会写13个字。能正确读写⽂中的词语。正确、流利、有感情地朗读课⽂。理解课⽂内容，体会⽼屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱⼼给⼈们带来的真情和快乐。

【教学过程】

⼀、谈话导⼊，揭⽰新课。

1.读题：总也倒不了的⽼屋。指导学⽣读准多⾳字“倒”，注意“倒”与“到”

的区别。

2.观察课本插图，认识“⽼屋”。

⼆、学习会认字，掌握读⾳。

1.初读课⽂，整体感知

（1）按要求把课⽂读两遍：

①把课⽂读正确，读通顺，特别注意⽣字的读⾳。

②边读边思考：课⽂写了⼀件什么事？

③把⾃⼰不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出⽰⽣字词语，读⼀读，记⼀记。

②指名分⾃然段读课⽂。提⽰学⽣：认真听读，注意发现读错或读得⽋通顺的句⼦，评议时提出来。

（3）学⽣讨论：课⽂写了⼀件什么事？

2.学⽣⾃主再读课⽂。

教师提出⾃主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以⽤笔在课⽂上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学⽣做⼩⽼师，指导写字：

这13个⽣字，你哪个字写得？请你上⿊板在⽥字格中板演给⼤家看，

再谈谈写好这个字的经验。

（3）学⽣写字写词：先把⽣字写两遍，再把⽣字表中列出的本课⽣字的词语抄写⼀遍。

三、品读课⽂，感知故事。

（⼀）研读第⼀⾃然段，看能了解到什么。

1.齐读第⼀⾃然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“⿊窟窿”是怎么回事？） 3.从第⼀⾃然段,你了解到这是⼀座什么样的⽼屋？（⽼屋已经活了⼀百多岁了.它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞。它很久很久没⼈住了。）

（⼆）研读⼆到五⾃然段，体会感情。

1.指名读课⽂⼆到五⾃然段。

2.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⽼屋正要倒下的时候，⼩猫请求进⼊⽼屋躲避暴风⾬，安⼼睡觉。⽼屋答应⼩猫再站⼀个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（⽼屋对⼩猫的关爱。）

（三）研读六到九⾃然段，体会感情。

1.指名读课⽂六到九⾃然段。

2.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⽼屋正要倒下的时候，⽼母鸡请求进⼊⽼屋孵⼩鸡。⽼屋答应⽼母鸡，再站⼆⼗⼀天。）

3.从这部分你体会到什么？（⽼屋对⽼母鸡的关爱。）

（四）研读⼗到⼗六⾃然段，体会感情。

1.指名读课⽂⼗到⼗六⾃然段。

2.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⽼屋正要倒下的时候，⼩*请求⽼屋：“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。”⽼屋答应*，再站⼀会⼉。）

3.从这部分你体会到什么？（⽼屋对*的关爱。）

（五）研读最后⼀个⾃然段，体会感情。

1.⽼屋满⾜了*的愿望以后应该倒下了吧？（学⽣⾃由发⾔。）

2.指名读课⽂最后⼀个⾃然段。

3.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⼩*的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩*讲故事。）

3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的⽼屋）

四、总结课⽂，升华情感。

1.读了课⽂，你了解到这是⼀座什么样的⽼屋？（提⽰⽤上善良、仁爱、同情、体贴）来说⼀说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源⾃于⼀个字，那就是?“爱”。

2.感情朗读：学⽣⾃由组合，分⼯进⾏分⾓⾊朗读。

3.教师指名学⽣分⾓⾊朗读课⽂。

4.结束语：总也倒不了的⽼屋是是⼀座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向⽼屋那样伸出双⼿，奉献爱⼼，这世界将会更加美好！篇⼆ 【教学⽬标】

1．会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“洞、准”等13个⽣字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课⽂内容，引导学⽣体会关键词语和句⼦，感受⽼屋美好的精神品质。

3．⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1．通过感情朗读，体会⽼屋善良、富有同情⼼的美好品质。

2．学习预测的⼀些基本⽅法，尝试续编故事。

【教学难点】 学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第⼀课时

【课时⽬标】

1．会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“洞、准”等13个⽣字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．引导学⽣体会关键词语和句⼦，积累语⾔。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

⼀、激趣导⼊，引出课题。

1．（课件出⽰1）图⽚——摇摇欲坠的⽼屋。

2.学⽣认真观察图⽚，互相交流这是⼀座的⽼屋。

3.教师⼩结，导⼊课题。（课件出⽰2）12总也倒不了的⽼屋（学⽣齐读课题）

⼆、初读全⽂，认识⽣字

1.初读课⽂。

（1）学⽣听课⽂的录⾳，边听边画出本课的⽣字新词。

（2）⾃由读课⽂，（课件出⽰3）要求：

①读准字⾳，读通顺句⼦。

②边读边思考，在不理解的地⽅做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出⽰4）⽣字，读⽣字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞准备暴墙壁饿*漂撞饱

shài

晒

⾃⼰练读，指名读。

师⽣共同正⾳：注意读准翘⾆⾳“准、蜘、蛛、撞、晒”，后⿐⾳“洞、墙”等。

（2）（课件出⽰5）词语，读词语。

暴风⾬往前凑喵喵孵⼩鸡叽叽好饿偶尔

⾃由读，⼩组读，指名读。

注意读准：平⾆⾳“凑”，三拼⾳节“喵”。

（开⽕车读，齐读）

3.学⽣以⾃⼰喜欢的⽅式再读⼀读这个故事（可以独⾃读，也可以和同桌合作读），看看哪些地⽅使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学⽣评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进⾏词句训练和朗读指导）

三、品读⽂章，初步感知 1．（课件出⽰6）插图，谈谈⾃⼰的发现。

2．品读⽼屋的话。

（1）默读课⽂，⽤横线画出⽼屋说的话，再⽤⼼读⼀读，想⼀想：你读懂了什么？

（2）指导朗读⽼屋说的话。

（3）引导学⽣⼩组交流：⽼屋在别⼈提出请求的时候，⼼⾥是怎么想的？

（4）再读⽼屋的话，注意读出⽼屋语⽓的变化。

（5）学⽣相互评价，教师进⾏朗读指导。

3．再次看图，你想对⽼屋说些什么？

4．师⼩结。

四、识记⽣字，写字指导。

1.（课件出⽰7⽣字⽥字格）会写字：

洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记⽣字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和⾷物有关，“包”是表⾳的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以⽤这种⽅法识记。

（2）熟字⽐较。如：堆⼀准各⼀备洒⼀晒

（3）组词扩展：准备暴风⾬暴躁撞到

3.开⽕车读，⼀边读⼀边说说怎样写好所读的字。

⼤家⼀起读⼀读，记住每个字的字形。

①这⼏个字怎样写才能做到规范、美观？出⽰⽥字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒⼤家在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学⽣交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点⽔，右边是个“⾫”，不是“住”，中间的单⼈基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上⾯的“⽇”写得扁⼀些，最下⾯不是“⽔”。中间的“共”的第⼆横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学⽣再次练写。⼀⽣到⿊板上写，其他学⽣在本⼦上写，教师评价。

4.学⽣练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学⽣习字，由写字的学⽣说说写好字的做法。

【设计意图：运⽤多媒体课件，让学⽣轻松愉快地感知画⾯形象，化抽象为具体，有效地吸引了学⽣的注意⼒。】

第⼆课时

【课时⽬标】

1．理解课⽂内容，引导学⽣体会关键词语和句⼦，感受⽼屋美好的精神品质。 2．⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

⼀、⽣字检查，复习引⼊。

1．出⽰⽣字，认读。（课件出⽰9）洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒

2.⼝头组词。

⼆、品词品句，互动探究。

1.（课件出⽰10）⽼屋已经活了⼀百多岁了。它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞。它很久很久没⼈住了。

（1）指名朗读，学⽣齐读。

（2）互相交流，你感觉到⽼屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师⼩结，⽼屋⾃⼰也是这么想的。（课件出⽰11）“好了，我到了倒下的时候了！”它⾃⾔⾃语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在⽼屋就要倒下去的时候发⽣了什么事？

2.学习收留⼩猫。

（1）就在⽼屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出⽰12）（“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼀个晚上，⾏吗？今天晚上有暴风⾬，我找不到⼀个安⼼睡觉的地⽅。”）

（板书：⼩猫：避⾬）

（2）是谁在对⽼屋说话？⽼屋是怎么回答的？（课件出⽰13）（⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊！好吧，我就再站⼀个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学⽣分⾓⾊读⽼屋和⼩猫的对话，师⽣评议，说说怎样读好他们的对话。（⽤请求的语⽓读⼩猫的话，读出⽼屋的热情。）

②教师⼩结，指名再读，学⽣⾃由练习感情朗读。

3.学习收留⽼母鸡。

（1）就在⼩猫从门上的破洞跳了出来，⽼屋告别⼩猫，就要倒下去的时候他⼜听到了什么？（课件出⽰14）（“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼆⼗⼀天，⾏吗？主⼈想拿⾛我的蛋，可是我想孵⼩鸡。我找不到⼀个安⼼孵蛋的地⽅。”）

（板书：⽼母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对⽼屋说话？⽼屋是怎么回答的？（课件出⽰15）（⽼屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是⽼母鸡啊。好吧，我就再站⼆⼗⼀天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学⽣分⾓⾊读⽼屋和⽼母鸡的对话，师⽣评议，说说怎样读好他们的对话。（⽤恳求的语⽓读⽼母鸡的话，读出⽼屋的热情。）

②教师⼩结，指名再读，学⽣⾃由练习感情朗读。

4.学习收留⼩*。

（1）⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”⽼屋告别他们，就要倒下去的时候他⼜听到了什么？（课件出⽰16）“等等，⽼屋！”⼀个⼩极了的声⾳在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。”

（板书：*：织）