关于新课程改革背景下中学英语教学的思考

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年08月新课程改革背景下中学英语教学的探讨王盛煌（福建省仙游县园庄中学福建莆田351100）传统的中学英语课堂教学存在着许许多多的弊端，比如教学模式刻板，教学方式生硬无趣，教学思维忽视了学生的学习主体地位等等，而“新课改”就针对这种问题提出了符合教育发展潮流的新式教学法，对教育的发展具有重要的进步意义。而这也就意味着传统的教学方式必须进行积极的调整。一、传统教学模式中存在的弊端对于存在问题的了解有利于我们针对问题制定相应的解决方案，因此，在我们对中学英语课堂进行改革之前必须先对中学英语课堂存在的问题进行详尽的解析。１．传统中学英语教学观念陈旧教学观念往往对教学模式起着重要的引导作用，一旦教学观念产生问题，教学模式就会产生相应的偏离，从而使得教学活动发展陷入缓慢，停滞不前，甚至是退后。而在我们传统的中学英语教学中，其教学观念往往是比较陈旧迂腐的。就知识的讲解而言，教育者注重的往往不是知识点的现实意义，而是所谓的“考试重点”，就一篇英语范文而言，教育者往往会忽视文章的美感而只为学生讲解单词的词义词性，缺少对文章内涵的深入剖析。使得学生的学习体验大大下降，甚至呈现出一种负面的影响。语言的学习本应该是生动有趣的，而经过这样的生硬的教学方式，英语则会魅力尽失，成为学生不感兴趣的科目之一。２．传统英语教学中教学手段与教学方法十分落后教学方式的多样性往往能够从多个方面激发学生学习英语的兴趣，对学生的学习思维形成全方位的刺激，调动学生的学习积极性。而先进的教学方法往往有益于增强教学效果，是教学成为真正的有效的教育行为。传统英语教学中教学手段与教学方法十分落后，就教学手段而言，传统的中学英语往往是采用“照本宣科”这一单一的教学手段进行教学，学生课堂参与程度不高，由教师一人维持教学活动，效率低下。而教学方法上更是落后，在传统的中学英语教学中，教师辅助性的教学准备往往就是“教材”，既没有教学情景的引导，又没有英语学习氛围的构造。缺少对学生学习体验的关注，使得教学陷入了由教育者唱“独角戏”的尴尬境地。３．部分地区师资力量不足，教育者素质不高就目前的教育形式而言，教师资源处于整体不足的阶段。这不单指教育者人数“少”，还指教育者的教学能力，以及教育者自身素质的欠缺。在我国的一些偏远山村，教育者人数稀少，往往一名教师“身兼数职”。这就导致了教学的偏差。由于教学者本身不具备完整的英语教学体系与口语发音标准度，因此导致了英语教学问题的出现。二、新课程改革背景下中学英语教学的改进对策１．改变传统陈旧的教学思想，从思想上进行根本转变教学思想是一切教学活动的源头，如果不转变教育者陈旧的教学思想将无法真正是教学适应教育的发展，因此，我们必须在教学思想上有所改变。传统的教学思想过于刻板，单方面追求教学进度，而忽视学生的学习情感体验。关注的内容往往只与“考点”挂钩，缺少英语知识的探索。因此我们就要在教学中多多关注学生的学习感受，以为学生为主体。比如，我们在讲授ＳｔａｒｔｅｒＵｎｉｔ２Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ？这一知识点时，就可以让学生积极地开展自主的学习交流，以互相提问“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ？”的方式进行知识的学习。提升学生的课堂学习体验，增强课堂的开放性。破旧立新，增加英语的魅力，让学生在学习中感受并喜欢上英语学习。２．利用现代化信息技术改革教学方式，增加英语学习乐趣我们在讲授Ｉ＇ｍｍｏｒｅｏｕｔｇｏｉｎｇｔｈａｎｍｙｓｉｓｔｅｒ．这一知识点时，就可以通过利用多媒体展示与课文内容相关的音频与视频，增加教学的灵活性，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。３．提高中学英语教师队伍的整体素质，提高教师的科目专业性我们可以定期组织英语教师培训，或是组成相关的学习小队在假期外出交流学习。教育者从中积极的提升自己的专业素养，实现教师队伍的发展。而教育者自己也应当在平时的教育活动中通过阅读相关书籍等方式开阔自己的视野，完善自身。在“新课改”的形势下，英语教学需要采用更加灵活科学的方式去适应这一种发展，这就要求教育者不断地进行自我提高，不断地改进教学方式，积极地应用现代化技术对课堂进行完善。给予学生更好的英语学习体验，从中感受英语的魅力，提高英语学习的学习效率。【参考文献】［１］王伟．浅谈如何提高初中英语教学效率［Ｊ］．江西师范大学出版社，２０１５（１）：７６－７７．［２］付文芹．浅析多媒体在中学英语教学中的应用［Ｊ］．时代教育出版社，２０１５（１）：２３８－２３９．［３］李如燕．“低碳减排”观念下的高中英语作业设计［Ｊ］．成才之路，２０１１（２３）．

外语教学与研究

2019.11课堂教学方法探讨关于新课程改革背景下

高中英语教学的思考

因戴海宁

引言21世纪是我国继续全面深化素质教育改革的关

键时期袁是我国实施人才强国战略尧实施野双创冶的重要

阶段遥英语教学作为学校教育的重要组成部分袁依然是

这次继续深化教育改革的重点遥课改背景下袁在进行高

中英语的教学时袁陈旧的教学理念尧教学思路尧教学方法

等在很多方面都已经不能适应新课改的要求袁因此必须

在这些方面进行创新袁提升课堂教学的有效性遥1.现阶段我国高中英语在教学中出现的问题1.1教学被动化趋势较强

目前我国高中阶段的英语教学受到多个考试的影

响袁因此整个教学过程的功利性尧应试性比较强遥高中生

在课堂上只是一味地被动性地接受教师讲解的知识袁根

本无法体现学生的主体地位遥教师在讲授课本的过程中

经常性地向学生进行提问袁这种教学方法过于注重野教冶袁

学生无法深入地理解和掌握文章的精髓遥教师将课堂的

时间大部分用在解释以及提问上袁那么学生可以自主思

考的机会就会很少袁表达自己想法的机会也就更少了遥1.2缺乏科学有效的教学目标

要进行科学有效的英语教学袁教师制定的教学目

标要保证科学有效遥现阶段袁有的高中英语教师在进行

教学目标制定的时候袁对于教科书的内容研究的不够深

入袁只是按照教学参考书中的内容进行制定遥这样教师

对教科书内容的掌握可能存在偏差袁教学效果自然会大

大降低遥另外袁有些教师只考虑怎样教袁不从学生的角度

去研究教科书袁导致制定的教学目标与学生的实际情况

相分离遥例如袁一些教师在课堂上组织小组进行讨论袁学

生似乎非常热情袁但实际上他们可能已经远离讨论的主

题袁这是因为教师英语教学的目标设定的不够明确遥1.3教学方法陈旧尧呆板

教师能够掌握的教学方法有很多种袁但是真正运

用的时候却显得非常呆板遥有的高中英语教师将知识的

重要性摆在过高的位置袁上课过程中只是机械性的向学

生灌输英语的技巧和方法等袁不让学生自己去思考遥这

种教学方法虽然可以在短时间内解决学生的考试问题袁

新课程背景下中学英语教学课程改革

为了适应时代要求和国家发展需要，我国进行了新一轮的英语课程改革。培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展，是此次课程改革的总体目标。要实现课程目标，就必须优化英语教学，实现英语有效教学。在英语由学科走向课程的过程中，教育目标开始变得多元化，更为理性地对教学实践中有效教學的问题进行探讨是对于英语教学一种积极的反思。课程是教育的核心，是实现教育目标的基本途径，教育的内容、价值取向主要是通过课程来体现和实施的。中学英语课程是中学英语教育的核心，是中学英语教育价值的具体体现，是实现中学英语教育目标的基本载体。

关键字：中学;英语;教学;课程改革

一、中学英语教学策略研究意义

对英语有效教学策略的研究是改变低效或无效教学现象的需要。对英语有效教学策略进行研究，有很重要的现实意义和很强的针对性，是提高英语教师教学效果和学生学习效率的需要。重视和加强英语教学有效性的研究是英语课程改革的迫切需求。因此，在新课程改革中，探讨英语有效教学问题，就显得迫切与必要了。

二、新课程背景下中学英语教学理论

关于有效教学的定义，学术界尚未形成统一的看法。综观国内外学者的观点，对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的关系来界定有效教学。综合这两类定义，本文认为，英语有效教学是指：教师通过英语教学过程的有效性即符合英语教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的英语教学，教学有效果。教学效果是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的学习进步与发展。英语教学有效果，就是指通过教师的教学之后，学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等各方面所取得的进步和发展。

教学有效率。英语教学有效率就是英语教师通过有效的教学行为在尽可能少的教学投入（时间、精力、努力等）内获得了尽可能多的教学效果，即最大程度地促进了学生综合语言运用能力的发展，也就是学生学习英语的高效率。

关于新课程改革背景下高中英语教学的思考

【摘 要】高中英语对学生的学习、考试与成长、发展意义深远。然而，当前的高中英语教学却存在着不少问题，文章基于此，首先概述了高中英语教学中存在的几点问题，如主体模糊性、内容僵化性、效果片面性，然后从新课程改革的角度出发，提出了几点针对性的意见，包括注重兴趣引导、妙用任务教学、创新教学方法、完善考核体系，希望对高中英语教学有所裨益。

【关键词】新课程改革；高中英语；教学思考

英语课程作为高中教育的核心课程，对学生的知识学习、能力培养乃至全面发展都非常重要，并且随着中外交流的日益增多以及高中教育实践的不断深入，英语课程的重要性还会持续增长。目前，高中英语教学虽然取得了一定的成果，但与此同时，也存在着不少问题，这些问题既有教学理念层面的，也有教学方法层面的，严重制约了学生的学习效果。对此，新课程改革提出了许多颇具创见的想法，文章基于此，就新课程改革背景下的高中英语教学做了相应的思考。

1.高中英语教学中存在的问题分析

1.1学习主体模糊性 随着课程教学实践的不断深入以及新课程改革的不断深化，学生作为课程学习的主体受到越来越广泛的认可。但在具体的教学实践中，学生的主体地位受主客观各种因素制约，并未充分体现，存在着模糊化的情形。就以当前的高中英语教学而言，更多地仍是教师“填鸭”式的灌输，学生仅仅是被动地接受知识而已，学习主动性、积极性极为一般，这不仅使得教学氛围及其僵化、沉闷，也在一定程度上影响了学生的学习效果。

1.2学习内容僵化性

英语课程长期以来是高中教学的难点，在非城市中学教学中尤其如此。这一方面和英语课程内容本身的枯燥性、零散性息息相关，另一方面也可以归因于教师对教学内容处理的不得法。举例而言，教材是英语教学的主要依据，但教材是死的，英语却是活的，对此，教师应该广泛地运用教材以外的生活资源，使英语课程更具活力。然而，很多教师并未能做到此点，仍然以教材作为唯一的教学依据，弱化了英语课程的活力。