华中师范大学考研真题806思想政治课教学论

完整版)思想政治学科教学论1.课程是实现教育目的的中介和手段。

它规划设计教学目标、科目、内容范围、程序、活动和分量标准。

在教师指导下，学生可以获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

2.教学模式是依据教学思想、理论和规律形成的教学程序和方法的策略体系。

3.说课是由授课教师在备课或评课前谈论课时教学的设计情况。

通过这一教学活动，可以让参与备课或评课的人了解授课人的教学设计整体情况，以便进行学术和业务交流。

它也是对说课人业务水平评价的一种方式。

4.教学最优化是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案。

它可以让教师和学生在耗费最少的教学时间内取得最佳的教学效果。

5.启发式教学要求教师运用具有启发性的教学方法，而不是“填鸭式”教学方法。

它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。

6.教法是教师在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序。

简言之，就是教师教学生时采用的方法。

7.快乐研究法是一种以学生身心发展规律和自身发展需求为依据的教学方法或模式。

它要求学生自觉自愿、主动积极、生动活泼、满怀信心地研究。

8.教学艺术是教师为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。

9.案例教学法是用案例进行教学的一种教学模式。

它通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

10.终身研究是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能。

它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。

11.研究力是研究中最活跃、起决定作用的因素。

它是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。

它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。

这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。

12.微格教育是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。

目录001马克思主义学院（） (1)002经济与工商管理学院（） (5)003政治学研究院（） (9)004教育学院（） (13)005心理学院（） (16)006公共管理学院（学术型、全日制） (19)007文学院（） (23)008语言研究所（027—） (25)009历史文化学院（027—） (26)010外国语学院（） (31)011数学与统计学学院（027—） (35)012物理科学与技术学院（） (38)013化学学院（） (41)014城市与环境科学学院（） (43)015生命科学学院（） (46)016体育学院（） (48)017音乐学院（027—） (50)018美术学院（） (54)019信息管理学院（） (56)020信息与新闻传播学院（） (60)021计算机学院（） (63)022社会学院（） (65)023教育信息技术工程研究中心（转6003） (66)024国家文化产业研究中心（） (70)025M B A教育中心（） (72)026法学院（） (73)027人文社会科学高等研究院() (75)028职业与继续教育学院() (78)1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.华中师范大学2013年马克思主义学院（政治传播学院）硕士研究生招生专业目录联系电话：传真：邮政编码：430079 地址：一号教学楼学术型哲学一级学科（包含马克思主义哲学、外国哲学、科技哲学、逻辑学、伦理学专业）初试书目：《马克思主义哲学原理》由北京大学、中国人民大学等哲学系编写的、哲学专业所用的、公开出版的教材均可《西方哲学史》苗力田，人民出版社复试书目：《马克思主义哲学原理》由北京大学、中国人民大学等哲学系编写的、哲学专业所用的、公开出版的教材均可《西方哲学史》苗力田，人民出版社《逻辑学教程》何向东，高等教育出版社（第二版）2004年《伦理学教程新编》李春秋主编，高等教育出版社2002年版《自然辩证法概论》教育部社会科学系研究室与思想政治工作司组编，高等教育出版社2004年5月版中共党史初试书目：《政治学原理》,王惠岩,高等教育出版社2006年2月版《中国共产党历史》,第1卷（上、下），第2卷（上、下），中共党史出版社2011年版《中国共产党七十年》胡绳主编,中共党史出版社2001年版复试书目;《毛泽东思想概论》,田克勤,高等教育出版社2001年版国际政治初试书目：《政治学原理》,王惠岩，高等教育出版社2006年2月版《国际政治学导论》，夏安凌，戴轶，王学军武汉出版社2007年6月复试书目;《战后国际关系史（上、下）》方连庆，刘金质，王炳元，北京大学出版社1999年版《国际经济政治概论》，程毅，夏安凌，韩玉贵，高等教育出版社2000年版马克思主义理论一级学科（包含马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、思想政治教育专业）初试书目：《马克思主义基本原理概论》（教育部统编教材），高等教育出版社2010年修订版《马克思主义基本原理概论》，张雷声主编，中国人民大学出版社2010年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》（教育部统编教材）高等教育出版社2010年修订版复试书目;《马克思主义发展史》顾海良，梅荣政，武汉大学、湖北人民出版社2008年2月版《中国近现代史纲要》（教育部统编教材）高等教育出版社2010年版《国外马克思主义概论》，山东人民出版社，2012年3月《思想政治教育学原理》，陈万柏，张耀灿主编，高等教育出版社2007年(第2版)专业型教育硕士初试书目：全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南(教育综合科目)，全国教育硕士专业学位教育指导委员会编写，人民教育出版社复试书目：新理念思想政治（品德）教学论，北京大学出版社2009年版中学德育课程与教学论，华中师范大学出版社2010年版华中师范大学2013年经济与工商管理学院硕士研究生招生专业目录联系电话：传真：邮政编码：430079 地址：十号教学楼招生人数：学术型65人、全日制专业学位17人学术型一、理论经济学、应用经济学（共用）1.《政治经济学》（第二版），逄锦聚、洪银兴、林岗、刘伟主编，高等教育出版社2007年第3版2.(1)《宏观经济学》刘小怡等编著，中国经济出版社2006年版(2)《微观经济学》肖殿荒、何穗主编，中国经济出版社2005年版(3)《西方经济学》第四版，高鸿业，中国人民大学出版社2007年版二、工商管理（企业管理专业）初试：1.段从清等：《管理学》，湖北人民出版社，2011年版。

华中师范大学思想政治教育专业研究生考试真题06马原一1本质实践2 政治思想3公平4 经济发展5 经济社会发展战略二简述1 肯定和否定及其辩证关系2 市场调节的积极作用和局限性3 新民主主义革命的基本经验4 邓小平关于社会主义初级阶段根本任务思想的内涵。

5 人民群众及其在社会发展中的作用三论述1 论实现经济社会可持续发展的对策2 联系实际说明可能性和现实性范畴的方法论意义07年马原一名解1 规律和规范2内容和形式3文化和文明4 具体劳动和抽象劳动5市场和市场体系二简答1简述真善美的含义及其统一2 人类社会的本质和社会有机体的特征3 我国选择社会主义市场经济体制的必要性和偶然性4 毛泽东思想成熟的标志09年马原回忆版，这是我曾经从论坛里找的，然后自己手写在本子上了，现在打在电脑上，希望对你们有用。

因为是回忆版不全，欢迎其他同学补充。

一名解1 矛盾的同一性2必然性和偶然性缺少3 4 5二简答1 当代资本主义世界的新变化2真理的相对性与绝对性3社会主义的基本特征4资本主义经济危机的根本原因缺少5 6三论述1 联系实际说明实践决定认识2 联系实践说明社会基本矛盾是社会发展的根本动力09年中国化马克思主义（回忆版）一名解1中国共产党的思想路线2 过渡时期的总路线缺少3 4 5二简答1 科学发展观的现实意义2 社会主义本质论的意义3 科学发展观的内容（不太确定）缺少45 6三论述1 论社会主义核心价值体系2 论党的基本纲领和基本路线09复试笔试名词思政、思政环境、思政艺术、思想品德、简答1、思政学的直接理论依据2、活动载体的依据、功能、运用要求材料分析1有关医生职业道德规范的,让你根据材料自己总结,然后谈谈对思政实践的启示和思考2、对“MPA为了高位,读为MBA了高新”的看法,讲一下读书是为了什么?思政应该坚持什么导向华中师大思想政治教育专业2010年考研真题马克思主义基本原理名词解释：物质、社会存在、金融危机、价值规律、垄断、真理和价值简答：为什么社会生活的本质是实践的如何理解人类认识运动过程的辩证原理如何理解客观规律性和主观能动性的辩证关系如何理解私有制基础上商品经济的基本矛盾列宁晚年关于建设社会主义的新构想论述：联系实际论矛盾的同一性和矛盾的斗争性关系原理及其重要作用如何在社会主义建设实践中坚持和发展马克思主义中国化的马克思主义理论名词解释：新民主主义革命路线、社会主义初级阶段、中国特色社会主义理论、和平统一一国两制、社会主义和谐社会、社会主义核心价值体系的基本内容简答题：实事求是思想路线的基本内容及重要意义社会主义初级阶段基本经济制度内容及确立的依据社会主义基本制度的确立及其重要意义民族区域自治制度设立的依据以自治机关享有的自治权利改革发展稳定的关系及处理他们三者之间关系的原则和经验论述题：联系实际论依法治国的基本策略联系实际论中国特色社会主义文化建设的根本任务和基本方针华中师范大学2010年研究生复试笔试考试试题思想政治教育学原理一名词解释：1 思想品德2思想政治教育3 思政环境4 艺术5 思想政治教育目的二、辨析1 思想政治工作是思想工作和政治工作的总和2 思想政治教育是社会主义所特有的三、简答：1 思想政治教育学的直接理论依据2文化载体的功能及其运用要求3 榜样示范法及其运用要求四、论述：联系实际论述思想政治教育的基本矛盾及其具体矛盾2011专业笔试题目：一、名词解释（5*5）思想政治教育的功能思想政治教育过程思想政治教育原则思想政治教育载体思想政治教育管理二、判断说明（2*10）1、思想政治教育是一门科学2、确立思想政治教育目的的依据是社会发展的需要。

2019级华中师范大学学科思政专业经验贴我是2019年一战华中师范大学学科思政专业，本科是三本民办，本科专业是网络与新媒体，属于三跨，跨专业跨地区跨学校，初试总分371分，英语二63，政治63，333教育综合128,806思想政治教学论117.今年华中学科思政400分以上24人，380-400有70个人，360-380有78个人，今年的复试分数线是373分，而我无缘华中的复试，经过调剂拟录取到淮北师范大学。

下面我就我所经历过的掌握的情况，给下届的学弟学妹提供一些血泪教训和经验，让你们少走弯路，最后都能够成功的到达彼岸。

19考研竞争已经很激烈了，估计20年更加猛烈。

1、择校择专业尽量不要三跨，跨专业跨学校跨地区其实是最难的，我已经深切地感受到，在选学校选专业方面，你们一定要深思熟虑，要考虑清楚，也可以稍微采取听一下父母的意见，获得父母的支持。

因为这一年你要静下心来复习，就必须要有充足的物质条件。

我之所以选华中师范，主要是因为它是211，教育部直属的六所师范院校，本科三本，考研的话学历会提升一个档次，而选学科思政，本科是传媒类，跨考思政主要是因为喜欢，因为浓厚的兴趣，以后想从事老师的工作，所以通过考研作为一个跳板转行，所以一定要想清楚你为什么要考研，以及以后的发展规划。

2、各科复习方法2.1英语二华中的学科思政是考英语二的，英语二比英语一要简单些，从单词的角度来说，以及从真题的阅读的出题答案设置的陷阱来说，以及具体解题方法来说，英语二都比英语一要简单点。

我在这里奉劝学弟学妹的是，以过来人的经验来看，我就是吃了亏才明白的，能尽早开始复习的一定要尽早开始，不要拖拖拉拉，等到后悔的时候以经来不及了，英语这个要靠平时的积累，是一点点提升上去的，不可能是速成就能有很大提高的。

虽然有这种方法能快速提高的人，但那并不是你，因为每个人的基础不一样。

现在已经四月中旬了，能开始的就赶紧开始吧，拖到最后堆到一起会让你压力很大，最后撑不住的时候你可能都快要想放弃。

华中师范大学2008年806经济学基础真题及解析第一部分政治经济学（50分）一、名词解释（每小题5分，共10分）1、社会必要劳动时间2、超额剩余价值二、简述题（每小题10分，共20分）1、简述资本主义条件下剩余价值的生产过程。

2、简述社会主义市场经济体制的基本内容三、论述题试述社会主义初级阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必要性以及建立和完善这一分配制度的主要措施。

第二部分微观经济学（50分）一、名词解释（每小题5分，共10分）1、机会成本2、道德风险二、简述题（每小题10分，共20分）1、某消费者拥有收入I，可用于购买完全竞争市场上的价格分别为P1和P2的两种商品X1和X2。

该消费者关于这两种商品数量的效用函数U（X1，X2）具有单调上升、边际效用递减等良好性质。

请利用解析形式或坐标图工具分析该消费者对两种商品X1和X2的（最优）购买量选择行为。

2、在微观经济学中，均衡工资率是怎样确定的。

三、论述题（20分）试论述为什么产品市场上的垄断厂商不存在普遍意义上的产品供给曲线。

第三部分宏观经济学（50分）一、名词解释（每小题5分，共10分）1、挤出效应2、消费之谜二、简述题（每小题10分，共20分）1、你认为微观经济学与宏观经济学的关系怎样？2、什么是趋同？谈谈你对这个问题的看法？三、论述题（20分）试推导总供求模型。

参考答案第一部分政治经济学（50分）一、名词解释（每小题5分，共10分）1、社会必要劳动时间：指在现有的、正常的社会生产条件下,按照社会平均的劳动熟练程度和劳动强度制造某种使用价值所需要的劳动时间。

社会必要劳动时间决定商品的价值量。

2、超额剩余价值：是商品的个别价值低于社会价值的差额。

在资本主义条件下,那些首先采用新技术、提高劳动生产率、降低个别劳动时间的企业,就会使其个别价值低于社会价值,而其所生产的商品仍按照社会价值出售,因而多得一部分剩余价值,即超额剩余价值。

超额剩余价值也是由工人的劳动创造的。

华中师大学科教学（思政）考研真题（含复试）2012年华中师范大学学科教学（思政）教学论一、简答：10分1题，6题共60分1、生活化理论（教学论97页）【思路】生活化是思想政治（品德）教学改革和发展的重要价值取向。

思想政治（品德）教学生活化就是思想政治（品德）教学遵循学生生活逻辑，植根于生活世界，以人为本，引导学生了解现实生活，改善生存状态，提升生活质量，从而提高教学实效的教学状态。

贯彻生活化教学理念，需要注意一下几点：（1）确立生活化教学目标。

第一，社会需要与学生自身发展需要并重；第二，理想与现实结合；第三，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标兼顾（2）精选生活化教学内容。

第一，精选符合学生生活需要、惠及学生终身发展的内容；第二，充实反映社会生活、体现时代特点的内容；第三，筛选贴近学生、贴近社会生活的典型事例。

（3）采用生活化教学方式。

体验式、谈话式、活动式（4）营造生活化教学氛围。

第一，摆正教师和学生的位置；第二，教师要充分尊重和信任学生；第三，师生要平等交流。

2、资源类型（教学论64页）【思路】课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

按不同角度可以划分为多种类型：（1）按性质，可分自然课程资源和社会课程资源（需要举例）（2）按存在形态，可分为物质形态和精神形态课程资源（3）按空间，可分为校内和校外课程资源（4）按表现形式，可分为显形和隐形课程资源（5）按功能特点，可分为素材性和条件性课程资源（6）按属性，可分为思想性、实物性、人力性、网络性、活动性课程资源常用课程资源主要有：文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。

3、课程标准和教材关系（教学论48页）【思路】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。

2012年华中师大学科教学（思政）的真题初试真题一、简答：10分1题，6题共60分1、生活化理论生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。

“生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。

”教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

到处是生活，到处是教育。

生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”，“大众为生活解放而办的教育”。

生活即教育生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。

实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。

教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。

生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。

社会即学校•陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。

” 他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。

提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。

教学做合一两种涵义：一是方法，二是生活的说明。

教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法。

事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。

教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”所谓…做‟是包含了广泛意味的生活实践的意思教学本质是学习，而学习也就是实践，学而后能教人。

这一点，就是说教学做合一。

”生活教育七大原则生活有六大特质，即生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的生活教育的七大原则，即：实践性原则；科学性原则；前进性原则；全民性原则；终生性原则；创造性原则；全面性原则。

生活教育七项措施•第一，要改造城乡教育，以培养学生“征服自然改造社会”的活本领；•第二，要普及全民教育，以达到个个识字，人人明理；•第三，要普及科学教育，推广现代科学技术；•第四，要改革旧的传统教育内容和方法，“教人发明生活工具，创造生活用具，运用生活工具”；•第五，创办新型的试验学校，探索教育改革新路子；•第六，要培养一大批立志改造社会，改造乡村的新型教师队伍，他们是一批“敢探未发明的新理”，是一批“学而不厌，诲人不倦，爱满天下”，“教人求真，学做真人”的人；•第七，创造适合国情，适合生活需要的大教育体系，使社会与学校打成一片，社会教育与学校教育打成一片。

思想政治教育考纲一、马克思主义基本原理概论（一）马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学1．马克思主义的产生和发展马克思主义的含义。

马克思主义产生的经济社会根源、思想渊源和实践基础。

马克思主义的创立。

马克思主义在实践中的发展。

2．马克思主义科学性与革命性的统一马克思主义的世界观和方法论、政治立场、理论品质以及社会理想。

（二）世界的物质性及其发展规律1．物质世界和实践哲学基本问题及其内容。

唯物主义和唯心主义可知论和不可知论，辩证法和形而上学。

马克思主义哲学的创立是哲学史上的伟大变革。

马克思主义的物质观及其理论意义。

意识的起源和本质。

物质和运动，运动和静止，物质运动与时间、空间。

社会的物质性。

世界的物质统一性。

实践的本质含义、基本特征和基本形式。

实践与人的存在。

自然界和人类社会的分化和统一。

人和自然的关系。

社会生活的实践本质。

2．事物的普遍联系与发展联系的内涵和特点。

事物普遍联系的方法论意义。

联系与发展。

发展的实质。

发展与过程。

唯物辩证法的实质和核心。

矛盾及其同一性和斗争性。

同一性和斗争性在事物发展中的作用。

矛盾的同一性和斗争性原理的方法论意义。

矛盾的普遍性和特殊性的含义及相互关系。

矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理的意义。

矛盾分析方法。

事物存在的质、量、度。

事物发展的量变和质变及其辩证关系。

事物发展过程中肯定和否定及否定之否定。

辩证否定观及其方法论意义。

否定之否定规律原理的意义。

唯物辩证法的基本范畴：原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、形式与内容及其方法论意义。

唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法。

唯物辩证法的方法与认识方法和工作方法的一致性。

辩证思维的主要方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一。

辩证思维方法与现代科学思维方法。

3．客观规律性与主观能动性规律及其客观性。

自然规律与社会规律的联系与区别。

意识能动作用的表现。

主观能动性与客观规律性的关系。

正确发挥主观能动作用。