高中化学选修模块新教材特点刍议——以《化学反应原理》为例鲁科版教材

高中新教材《有机化学基础》（选修模块）３种版本的编写特点分析摘要通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本（人教版、山东科技版、苏教版）的结构、内容进行研究和对比，从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格，以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。

关键词课程标准新教材编写特点比较建议进入21世纪后，我国全面启动了基础教育课程改革战略计划。

2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的一个里程碑。

以高中化学课程标准为导向编写的3种版本的高中化学教科书分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）［1］；江苏教育出版社出版（王祖浩主编，以下简称苏教版）［2］；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）［3］。

在6个选修模块中,《有机化学基础》是一门探讨有机化合物的组成、结构和性质，揭示有机物之间的相互转化关系，关注有机物在日常生活、人类健康和技术发展等方面的应用的课程。

通过本课程的学习旨在让学生学习研究有机化学的基本方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展他们的实验技能，增强学生学习有机化学的兴趣，帮助学生认识有机化学对提高人类生存质量、促进社会发展和科学进步、提高人类社会文明发达程度所发挥的重大作用，进一步培养学生学习和研究化学的志向，进一步提高学生的科学素养。

研究、比较和分析高中化学选修《有机化学基础》教材的不同版本，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解教学理念的革新、教学方法的优化，对正确把握新教材的教学尺度，选择教材的版本、提高中学化学教学质量均具有重要的意义。

1教材设置形式比较1.1教材的体系结构比较从3种教材纲目可以看出，虽然3种教材在内容编排顺序上，与新课标并不完全一致，但是3种教材都能严格按照基础教育课程改革纲要和高中课程标准编写教材内容，在内容设置和编排结构上有各自独特的风格和鲜明的特色。

浅谈鲁科版高中化学教材的特点与教学建议随着新课改的不断改革，本文主要以“鲁科版”的高中化学教材与“人教版”、“苏教版”三个版本之间进行对比。

从而总结出鲁科版高中化学教材的特点。

使得在新课标改革下为高中化学老师在教学方式方法上提供一些有益的帮助。

一、高中化学教材“鲁科版”的由来由于我国课程的不断改革，先后形成了“人教版”、“苏教版”、“鲁教版”三种不同版本的化学教材。

而鲁教版是由山东出版集团有限公司下属的山东人民出版社、山东教育出版社、山东科学技术出版社等出版社出版的一系列教材。

由于鲁教版的化学教材深入贯彻落实《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中的各项要求。

所以，鲁教版的化学教材与其他两种版本的教材在编制方面具有一定的优势。

尤其是在教学内容与社会实践相结合、在设计形式上具有一定的创新意识，突出以学生为本等主要特点。

二、高中化学“鲁科版”教材的特点由于高中化学“鲁科版”教材与“人教版”、“苏教版”的化学教材编写方面有很大区别。

主要表现在以下几方面：（一）“鲁科版”的化学教材注重培养学生的良好素质“鲁科版”的化学教材在注重传授知识的同时，突出以学生为本。

开展以“学生”为中心的教学活动。

在教学方式上改变传统的“填鸭式”教学，让学生主动参与到课堂上来。

采用启发式教学，通过有技巧的引导或者是小组讨论，利用已经学过的化学知识或者是生活经验，促使学生积极主动的探究，从而得出结论。

这样有利于培养学生积极主动的思考问题，掌握正确的方法，树立正确的科学态度。

在分析化学现象时，激发学生自主探究，同时也要注重与实践相结合。

（二）“鲁科版”的化学教材在教学内容灵活性较强。

“鲁科版”的化学教材在编写教学内容难易适度，能够引起学生的学习兴趣，教学内容易于理解，为高中各个年级的学生提供多种选择，具有一定的灵活性。

由于“鲁科版”的化学教材分为必修和选修，在这两种的教材的编写过程中，除了化学教材当中的内容和实验材料，还增添了便于阅读的文字，通俗易懂。

高中化学选修模块新教材特点浅谈品读与研讨《化学反应原理》（鲁科版）后的体会作者李双峰新课程改革已经进入新阶段，由山东科技出版社出版的“新世纪”版高中化学教材的6个选修模块：《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》已经陆续摆到广大实验区老师和学生们面前。

广东省教育厅教研室为了让教师和学生尽快渡过选用选修模块教材的困惑期，组织部分一线教师利用暑假期间成功编写了一套具有指导作用的化学选修模块的《学材》和《教学设计》。

因此，笔者有幸在六月底就拿到选修模块中《化学反应原理》的黑白版。

通过两个多月的自我品读与研究以及暑假期间参与新课程培训进行的研讨，感觉收获颇丰。

本文试着对选修模块的《化学反应原理》（鲁科版）谈谈品读与研讨后的体会，一孔之见以其求教于方家。

一、品读与研讨模块内容的整体体会“新世纪”版高中化学教材以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领，以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始终，富于整体联系。

《化学反应原理》（鲁科版）比较充分地体现了新课程的理念和课程标准的要求，更好地实现了三个维度目标、三条内容线索的融合统一、有机整合，做到了“既破又立”。

《化学反应原理》（鲁科版）对于学生学习活动和学习过程进行了细腻的处理，使该教材既充满了新意，又具有较强的可操作性。

该教材设置了“联想•质疑”“观察•思考”“活动•探究”“交流•研讨”“迁移•应用”“概括•整合”等学习活动栏目，这些栏目与必修化学教材中的栏目具有一定的衔接性，更体现了高中生学习心理和学习能力发展的特点。

可以说该教材就像浓缩的优秀教学设计，使得教师不用花很长时间准备，忠实地利用栏目设置进行教学活动就可以开展高水平的教学。

高中化学新课程选修教材《化学反应原理》分析重点讲解了新课程标准增加的知识内容-----化学动力学和化学热力学内容。

对选修课的课堂教学提出了具体要求。

一、新课程给我们的启示二、选修模块4的课程标准解读及教材分析新课程给我们带来的变化"教师的观念变化了"教师教的方式转变了"教师的研究能力提升了"学生参与度提高了"课堂教学变得活跃了"师生关系融洽了"学生学的方式改变了面对选修新课程还要做好的"新教材对教师的教学提出了新的挑战，同时也为教师的专业发展提供了途径。

"教师必须理解新教材所体现的新理念，了解新教材编制的思路和特点，才能在教学中创造性地开发和使用新教材。

"教师要转变教学观念，从知识的灌输者、指导者转变为学生探究活动的参入者、合作者、组织者，在探究活动中和学生同学习、共成长。

"认识、接受、实施。

化学反应原理教材新知识概况《化学反应与能量》增加"化学反应的焓变"的应用及盖斯定律的探讨与计算等知识增强学生探索化学反应原理的兴趣。

《化学反应速率和化学平衡》是在具有化学平衡和化学反应速率的初步概念并已经能够定量描述化学反应的热效应的基础上引入"焓变"与"熵变"定量探讨化学进行的方向；引入"化学平衡常数"定量探讨和描述化学反应的限度；应用化学平衡常数定量探讨温度、浓度和压强对化学平衡的影响；引入"反应速率常数"定量探讨浓度、温度对反应速率的影响；引入"活化能"，结合反应速率常数定量探讨温度和催化剂对反应速率的影响《溶液中的离子平衡》是在能够应用理论定量分析化学反应的可能性、计算反应的最大反应限度和平衡移动情况的基础上引入"电离平衡常数"对水溶液中的弱电解质的电离平衡进行定量探讨和研究；引入"溶度积"对沉淀在水中的溶解平衡和沉淀的溶解与生成、转化进行定量研究和探讨。

高中化学鲁科版新教材的特点发表时间：2011-09-21T09:19:33.670Z 来源：《教育学文摘》2011年11月上供稿作者：孙启海[导读] 教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。

孙启海山东省邹平县黄山中学256200随着课改的深入，通过近两年的新教材（北师大版）的实际教学和试用，我们对新教材已经有了一个初步认识，现就个人实际谈一谈自己的看法。

一、新教材重视全面提高学生的素质教材在重视基础知识、基本技能教学的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。

教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。

总之，教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。

教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。

例如，教材结合化学反应的类型等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。

教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。

例如，金属钠和非金属单质氯气，教材注意采用“事实——分析——推论——实验验证——结论”的科学方法模式，引导学生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论和预测。

当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法训练。

二、新教材注意了合理构建知识体系1、基础性。

化学基础是21世纪社会公民所应具备的最基本的化学知识、技能和方法，是多样化、有个性的基础。

高中化学选修模块新教材特点刍议——以《化学反应原理》为例鲁科版教材发表时间：2018-04-25T15:57:55.983Z 来源：《知识－力量》2018年2月上作者：陈永平[导读] 教材是课程改革的产物，是教师与学生之间互动的基础，更是教学目标及其教学内容的基础实现陈永平（蒙城六中,安徽省亳州市 233500）摘要：教材是课程改革的产物，是教师与学生之间互动的基础，更是教学目标及其教学内容的基础实现。

基于传统基础上的教材凝集了人类文明及其知识精华的权威性和学术性、知识性竞争。

构建以人为本的核心竞争，挑战态度和情感、价值观念上的隐性挖掘，并在此基础上探究高中化学模块教材的特点，分析化学反应的基本原理，转变教学的目标取向，挖掘本体的知识内涵，构建深度的关注和多元化的教材定位及其有效定义。

转变思路，构建有效教学体系，实现引导式学模块建设，保证高中化学选修模块的可持续发展战略实施。

关键词：化学反应;原理;鲁科版一、高中化学选修模块新教材的基础特征——立体化和灵动化高中化学和初中化学相比之下增强了很大的难度。

因此想要从本质上提升学生的学习效率，就应该根据学生的个性发展和价值取向进行构建平台，实现内容和线索、侧重面上的有效构建。

必修模块部分的化学，是利用实验的方式进行实现反应速率及其反应之间的限度控制，并在模块化的层层推进中实现“化学反应原理”的深入和作用构建，并在此基础上实现化学反应和化学能量、化学反应速率、化学平衡等内容上的平衡关系，同时根据这些内容之间的关系，构建知识的有效规律，而后根据这些规律有效的进行实现生活中的应用价值。

此种教学方式呈现由浅到深，循序渐进，螺旋式的知识点上升趋势，不仅层次分明，知识的逻辑性也展现较强的科学性。

在一定程度上实现了完美的有机融合，符合高中学生的心理特点[1]。

高中新教材山东科技版选修模块《化学反应原理》是需要适应不同发展、需求和不用兴趣学生的共同理念进行构建的。

选修部分更应该在体现基础上进行内容发展的延续，展现学习化学反应的实质，体现“化学反应原理”模块的功能性价值。

基金项目：本文系福建省三明市基础教育科学研究2021年度立项课题“基于化学学科关键能力培养的项目式教学研究”（立项批准号：JYKT-21044）的阶段性研究成果作者简介：胡裕全（1969－），男，福建尤溪人，中学化学高级教师，从事化学教学与研究。

鲁科版高中化学新教材在继承旧教材的基础上进行了创新与发展，聚焦大概念，凸显核心知识，促进学生学科核心素养发展。

新教材不但遵循了新课标（2017年版）的要求，而且整体规划了学生化学学科核心素养的发展进阶，有着独特的基于学习进阶的思考。

一、化学课程结构（1）旧教材。

化学课程分为必修、选修两类。

必修课程包括化学1（必修）、化学2（必修）等2个模块。

选修课程包括选修1化学与生活、选修2化学与技术、选修3物质结构与性质、选修4化学反应原理、选修5有机化学基础、选修6实验化学等6个模块，每个模块2学分，36学时。

（2）新教材。

化学课程调整为必修、选择性必修和选修三类。

必修课程包括化学必修第一册、化学必修第二册，有5个主题，不划分模块，共4学分。

选择性必修课程包括选择性必修1化学反应原理、选择性必修2物质结构与性质、选择性必修3有机化学基础等3个模块，每个模块2学分，共6学分。

选修课程包括实验化学、化学与社会、发展中的化学科学等3个系列，每学完9学时可获得0.5学分，最高可获得4学分。

必修课程是全体学生发展的共同基础，体现了化学基本观念与发展趋势，有利于促进学生化学学科核心素养的发展，是全体学生都必须学习的课程。

选择性必修的3个模块是学生根据个人需求与升学考试要求选择学习的课程，能引导学生更深入地学习必备知识，培养关键能力，提升学科核心素养。

选修课程的三个系列为不同的学生提供了多样化的选择，既有利于激发学生的兴趣，便于学生的自由选择，又有利于学校校本化课程的自主开设和管理。

二、教材选择与编排的学习目标（1）旧教材。

以进一步提高学生的科学素养为宗旨，从科学素养的三个维度引导学生掌握核心的基础知识、基本技能和基本方法，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，培养学生的科学素养和终身学习能力。