教练员的专业化发展与职业化进程

高校辅导员队伍建设职业化专业化进程综述发布时间：2021-08-20T10:27:44.400Z 来源：《中国教工》2021年第71卷5期作者：曹书豪[导读] 辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的骨干力量曹书豪延边大学学生工作部吉林延吉 130000摘要：辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的骨干力量，在中国特色社会主义大学的育人事业中承载着独特的角色功能。

随着教育的内外环境、供求关系、资源条件、评价标准都已发生较大变化，教育改革发展进入新时代，加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设势在必行。

新形势下高校只有正视辅导员队伍建设面临的困境，提高辅导员专业化、职业化程度，才能做好学生思想政治教育工作，促进学生健康成长、成才。

真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。

关键词：新时代；辅导员队伍建设；职业化专业化辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成，具有教师和干部的双重身份。

国内越来越多的高校对辅导员队伍建设、能力、素质更为重视，开始将更多的目光转移到辅导员的能力培养上来，且形成了一定的共识。

从教育部文件到各地方教育主管部门和高校针对辅导员队伍建设以及能力提升均制定了有针对性的措施，辅导员队伍建设进入到快速发展阶段[1]。

研究新时代背景下高校辅导员队伍建设工作，能够为开展高校思想政治教育工作提供更有效的理论补充和方法借鉴，对把“立德树人”内化到高校育人的各个环节具有重大的理论和现实意义。

新中国成立72年来，伴随着我国高等教育的快速发展和社会环境的深刻变化，高校辅导员队伍建设始终面临着数量、质量、结构、培养、发展、待遇、稳定等方面的问题。

这些问题的存在构成了高校辅导员队伍建设的基本矛盾。

国家教育主管部门通过对不同历史时期主要矛盾和矛盾主要方面的分析和解决，形成了新中国72年来高校辅导员队伍建设的历史图景[2]。

从学术研究的发展变化来看，可以分为三个阶段。

一、初创时期（1950-1965年）新中国成立初期，高校思想政治教育工作既承担着改造旧教育的任务，又肩负着创建新教育的重任。

基金项目：哈尔滨商业大学校级课题《在哈省属高校辅导员专业化建设问题研究》（课题编号：2020SZZ03）。

作者简介：金菊（1968-），女，硕士，哈尔滨商业大学财政与公共管理学院党总支书记，教授，研究方向：公共管理；关明阳（1994-），男，硕士，哈尔滨商业大学财政与公共管理学院，研究方向：高等教育管理研究。

浅析高校辅导员队伍专业化建设问题及发展路径金菊，关明阳（哈尔滨商业大学财政与公共管理学院，黑龙江哈尔滨150028）摘要：高校辅导员队伍是教师队伍中一员，是高校学生管理工作中的重要组成部分。

辅导员在学生的思想教育、日常管理、心理健康问题等方面发挥着不可替代的作用，是学生成长成才的引导者，其专业化水平影响着学生未来的发展。

目前，有些高校存在着辅导员队伍流动性大、工作质量低及专业素养不强等问题，对高校辅导员队伍专业化的发展建设已出现新的要求。

本文在阐述高校辅导员队伍现状及现实意义基础上，提出了对高校辅导员队伍专业化建设相关的发展路径。

关键词：高校辅导员；专业化；发展路径中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）38-0088-02第38期总第484期No.38vol.484大学（社会科学）University （Social Science ）2020年10月Oct.2020“专业化”不仅是对整个辅导员队伍的要求，也是对辅导员个人的要求。

专业化必须要有优秀的人才基础作为保障，而辅导员专业化主要是把一些具有理论基础扎实、思想政治素质较高、工作能力较强的人才召集在一起，让他们通过坚持学习、不断进步、不断提高自身专业能力水平，更好地运用专业技能和知识来完成相关工作［1］。

2004年国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件，之后我国高校的辅导员队伍逐渐扩大，在素质上也有很大提高，在保障制度、待遇、平台发展及社会认可度上都有着显著的提升。

高校辅导员的主要职责是对大学生进行日常管理、思想政治教育与职业生涯规划等内容，引导学生健康全面地成长，将其培养成社会主义建设者和可靠接班人。

辅导员队伍职业化、专业化建设需要辅导员自身的努力和发展作者：房超来源：《教育教学论坛》 2013年第31期房超（山东师范大学化学化工与材料科学学院，山东济南250014）摘要：辅导员队伍职业化、专业化建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要保证。

辅导员应从自身做起，加强对工作职业化、专业化的认识，通过主观努力，不断提高自身的综合素质，以实际行动为辅导员队伍的职业化、专业化贡献自己的力量。

关键词：辅导员；职业化；专业化中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0023-02职业化、专业化是辅导员队伍发展的必然方向。

中央16号文件、教育部第24号令均提出了辅导员队伍的建设要以职业化、专业化为目标。

[1，2]高校辅导员作为高校基层学生工作的实施者、执行者，作为大学生思想政治教育工作的主要力量，作为大学生健康成长的指引者，肩负着“培养人”的重要历史使命。

在社会主义核心价值体系的指引下，辅导员要以学生为本、以工作为本，按照职业化、专业化的要求不断加强学习，提升自我，成为一名适应时代发展、满足工作需求、深受学生喜爱的良师益友。

那么，高校辅导员队伍的职业化、专业化内涵包含哪些方面呢？高校辅导员职业化应该是指辅导员在实际工作过程中，符合职业要求，不断地提高个人职业道德、职业素养和职业能力，在辅导员岗位上实现个人价值和社会价值。

笔者认为，高校辅导员专业化主要是指辅导员在某一方面具备相关的专业知识和技能，如思想政治教育、心理健康教育、素质教育、就业指导等。

实际上，辅导员专业化培养过程就是辅导员不断掌握专业理论、知识、技能，不断提高自身业务素养的过程。

近期，笔者阅读了多篇关于辅导员队伍职业化、专业化建设的文章，很多研究者都一针见血地指出了症结所在，并提出了切实有效的对策：如辅导员的职责、辅导员的选聘、辅导员的管理与考评机制、辅导员培养、政策保障等等。

[3-6]在微观层面上，笔者认为，辅导员自身对工作的职业化和专业化应有个明确的认识和规划，从自身出发为辅导员队伍职业化、专业化建设做出主观努力。

简述教师专业化发展历程教师专业化是指教师具备一定的学科知识、教育教学知识和教育教学技能，能够胜任教育教学工作的专业素质和能力。

教师专业化发展历程可以概括为以下几个阶段：基础阶段（1949-1980年代）新中国成立初期，由于历史原因和经济条件的限制，教育资源相对匮乏，师资队伍水平普遍较低，教师专业化程度较低。

这一时期，教师培训以普及师范教育为主，重点是基本的教育教学理论和技能的传授。

起步阶段（1980-1990年代）20世纪80年代中期，随着我国经济的快速发展和社会的进步，教育事业得到了重视和支持，教育改革逐步深化。

这一时期，国家开始加强对教师培训的投资和管理，提高了教师的学历和职称要求，加强了教师教育教学理论和实践技能的培训。

发展阶段（1990-2010年代）20世纪90年代至21世纪初，随着我国教育改革的深入和经济的发展，教育投入和教师培训水平得到了提高。

教师职业化和专业化成为了教育改革的重要目标。

这一时期，教师培训逐渐向深度和广度拓展，教师的职称评定和职业晋升制度逐步完善，同时加强了教育教学科研的支持和管理，提高了教师的教育教学水平和专业素养。

提高阶段（2010年代至今）21世纪初至今，教育改革和发展已进入新的阶段。

国家和地方政府加大了对教育投入和支持力度，教育教学科研工作逐渐进入“新常态”，以适应时代和社会的发展需求。

这一时期，教师培训已从基本技能培训向知识与能力培训升级，教育教学科研更加重视教师专业化建设和能力建设，2000年后，随着中国教育事业的不断发展和教师职业化进程的推进，教师专业化发展迈入新阶段。

以下是一些重要的发展趋势和政策：职业资格证书制度的建立。

从2003年开始，教师职业资格证书制度逐步建立，通过考试获得职业资格证书成为教师职业化的必要条件之一。

教师继续教育政策的推进。

自2005年起，中国国家开始实施教师继续教育政策，要求教师每5年参加一定量的继续教育，提高教师专业化水平。

高校辅导员职业化发展路径探究1. 引言1.1 高校辅导员职业化发展路径探究高校辅导员是在高校内负责学生心理健康辅导、成长引导以及学习指导等方面工作的专业人员。

随着教育事业的不断发展和学生需求的不断增加，高校辅导员的作用变得日益重要。

然而，目前高校辅导员的职业化进程仍存在一定的挑战和困难，亟需进行深入探讨和探索。

本文旨在对高校辅导员职业化发展路径进行探究，分析其现状、探讨职业发展模式、培养专业能力、建立职业认可机制以及拓展职业发展机会。

通过对这些方面的分析和思考，可以为高校辅导员的职业化发展提供一定的指导和借鉴。

高校辅导员作为从事心理健康服务和教育工作的专业人员，其职业化发展路径具有独特性和复杂性。

只有通过深入研究和实践，不断探索和创新，才能推动高校辅导员的职业化进程，更好地服务学生，促进教育事业的发展。

2. 正文2.1 现状分析当前，高校辅导员职业化发展面临着一些挑战和问题。

高校辅导员的角色和定位并不明确，部分高校辅导员在实际工作中缺乏统一的标准和指导，导致工作内容和质量参差不齐。

一些高校辅导员缺乏专业知识和技能，无法有效地帮助学生解决问题和提供专业的辅导服务。

部分高校辅导员工作压力大，缺乏职业发展通道和机会，缺乏职业认可和社会尊重。

随着社会的发展和教育的改革，高校辅导员的职责日益繁重，面临着更多元化的需求和挑战。

学生的心理健康问题日益突出，需要高校辅导员具备更专业的心理咨询技能和知识；职业生涯规划和就业指导也变得越来越重要，需要高校辅导员具备相关的专业知识和技能来帮助学生顺利就业。

当前高校辅导员职业化发展中存在一些问题和挑战，需要通过建立统一的职业认可机制、加强专业能力培养、探讨职业发展模式等措施来解决。

只有这样，高校辅导员职业化发展才能走上正轨，为更好地服务学生和推动高校教育质量提升做出贡献。

2.2 职业发展模式探讨职业发展模式探讨主要是指对高校辅导员在职业发展过程中可能采取的不同模式进行分析和探讨。

辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。

就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。

就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。

许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。

2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。

一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。

如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。

二是建立起辅导员职业的培训机制。

通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。

三是建立起辅导员职业的考核机制。

明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。

四是建立起辅导员职业的晋级机制。

对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。

如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。

3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。

高校辅导员职业化发展路径探究【摘要】本文旨在探讨高校辅导员职业化发展路径，通过比较国内外高校辅导员的职业化发展情况，分析其概念、特点以及职业化培训的重要性。

结合影响因素和对策提升高校辅导员的专业水平，探讨未来发展趋势和提出相关建议。

高校辅导员作为学生发展的重要支持者和引导者，在提升学生综合素质和发展潜力方面起着关键作用。

本文旨在为高校辅导员职业化发展提供深入研究和实用性建议，以推动高校辅导员队伍的专业化和提升教育质量。

【关键词】高校辅导员、职业化、发展路径、专业化培训、国内外比较、对策、影响因素、发展趋势、建议。

1. 引言1.1 研究背景高校辅导员职业化发展是当前教育领域的热点话题之一。

随着高校教育改革的不断深化和学生需求的不断增长，高校辅导员的作用越来越受到重视。

然而, 目前国内很多高校的辅导员仍然存在着从业素质参差不齐、培训体系不完善、职业化程度低等问题。

为了更好地促进高校辅导员队伍的专业化发展, 需要深入研究高校辅导员职业化的发展路径和关键影响因素。

首先, 面对当前高校教育环境的复杂多变, 高校辅导员的职责也越来越多元化和专业化。

因此,对高校辅导员职业化的概念和特点进行深入探讨, 有助于更好地把握高校辅导员的角色定位和职业发展路径。

同时, 高校辅导员专业化培训的重要性也不言而喻。

只有通过系统性、专业化的培训, 才能提升辅导员的业务能力和专业素养, 使其更好地适应高校教育需求的变化。

因此, 本研究将重点探讨国内外高校辅导员职业化发展路径比较, 分析不同地区的发展现状和经验做法, 为我国高校辅导员的专业化发展提供借鉴和参考。

综上所述, 进一步探讨提升高校辅导员职业化发展的对策和影响因素, 对于推动高校辅导员队伍的专业化发展具有重要意义。

研究高校辅导员职业化的未来发展趋势, 并给出相关建议, 有助于指导高校辅导员的职业规划和发展。

希望通过本文的研究, 能够为高校辅导员的职业化发展提供理论支持和实践指导, 促进高校辅导员职业化水平的不断提升。

高校辅导员职业化、专业化、专家化发展现状与对策研究【摘要】本文主要探讨了高校辅导员职业化、专业化、专家化发展现状与对策研究。

在分析了研究的背景和意义。

在以高校辅导员现状分析为起点，详细介绍了职业化、专业化、专家化的发展现状。

在对策研究部分，提出了相应的建议和解决方案。

结论部分总结了文章的要点，并展望了高校辅导员未来的发展方向。

通过本文的研究，将为高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展提供一定的参考和指导。

【关键词】高校辅导员、职业化、专业化、专家化、现状分析、对策研究、研究背景、研究意义、总结、展望1. 引言1.1 研究背景高校辅导员作为高校中不可或缺的一部分，承担着对学生的心理健康、学习成绩和个人发展等方面的指导和帮助责任。

随着社会的不断发展和学生群体的多元化，高校辅导员面临着越来越复杂和多样化的挑战。

传统的教育理念和方法已经无法满足现代学生的需求，高校辅导员需要不断更新知识和技能，提高自身的专业素养，以更好地适应新的教育环境。

随着社会竞争的加剧，学生在心理压力、职业规划、人际关系等方面面临着越来越多的问题，高校辅导员需要具备深厚的心理学知识和丰富的实践经验，以更好地帮助学生解决各种问题。

高校辅导员职业化、专业化、专家化的发展已成为当前高校教育领域的重要课题。

研究高校辅导员的现状和对策，对于提升高校辅导员的教育能力和服务水平，促进学生全面发展具有重要意义。

1.2 研究意义高校辅导员在大学生教育中担任着重要的角色，他们需要通过不断的学习和提升来满足不断变化的教育需求。

对高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展进行研究具有重要意义。

研究高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展可以为高校辅导员提供切实有效的发展路径和方向。

通过研究，可以帮助辅导员了解当前的发展现状及需求，有针对性地提升自己的能力和素质，更好地为学生提供服务。

研究高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展意义重大，对高校辅导员个人、团队、以及整个教育系统都具有积极的推动作用。

辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。

加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。

一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。

辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。

辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。

在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。

2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。

二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。

（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。

加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。