历史人教版九上《第23课 世界的文化杰作》微考点：梵高泰简介及其代表作与特点

第23课世界的文化杰作能力提升知识讲解1什么缘故说《英雄交响曲》乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？什么缘故贝多芬可谓欧洲音乐史上最伟大的艺术家？此曲完成于1804年春，本欲献给法国第一名执政者拿破仑，但当得知拿破仑将即位皇帝时，贝多芬立刻将总谱写有题辞的封面撕下，并愤怒地高喊："这是一个专制者!"后来出版时他将题目改成"为纪念一名伟大的英雄而作"。

这部作品于1805年在维也纳初演一举成功，从此贝多芬蜚声于欧洲乐坛。

这部作品是贝多芬最闻名的代表作之一，完全表现英雄性格的作品。

作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终维持着深沉、真挚的情感，呈现出强烈的浪漫主义气氛。

贝多芬本人曾宣称他最喜爱的交响乐确实是这部第三交响曲。

贝多芬可谓欧洲音乐史上最伟大的艺术家的要紧缘故有：⑴他双耳失聪，但他勇于向命运挑战，克服常人难以想象的困难，他的要紧作品都是在失聪以后完成的；⑵贝多芬的音乐跳动着强烈的时期脉搏，充满着资产阶级革命时期的精神；⑶贝多芬具有强烈的爱国热情，富于正义感。

例1.他曾叱咤欧洲风云几十年，所公布的法典为欧洲许多国家借鉴和仿效；他是欧洲最伟大的音乐家，他的音乐推动着时期的脉搏，一部《英雄交响曲》把两个伟大的人物牢牢的连在一路。

请你判定这两个欧洲同时期的人物是（）A.马克思和恩格斯B.拿破仑和贝多芬C.克伦威尔和贝多芬D.罗伯斯庇尔和凡•高解析：此题考查学生对历史知识的识记明白得和比较分析能力，由题干中的“法典”、“《英雄交响曲》”等关键词，结合讲义知识可判定是拿破仑和贝多芬。

贝多芬创作出了《英雄交响曲》等不朽乐章，在他的第三交响曲出版时，把题目定为“英雄交响曲——为纪念一名巨人而作。

”这位巨人确实是拿破仑。

，答案：B知识讲解2 列夫·托尔斯泰及其代表作品列夫·托尔斯泰之因此是俄国最伟大的作家之一，就在于他所创作的作品深刻反映了俄国现实生活，表现了他将个人的命运同祖国命运牢牢联系在一路的高贵品质。

第23课世界的文化杰作教学目标1．知识与能力：（1）让学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交响曲》。

（2）通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

2．过程与方法：（1）充分调动学生对该时期西方文学艺术作品了解的兴趣，引导学生通过回忆有关内容加深对该时期文学艺术作品的认识。

（2）该课内容特别是小字部分是对学生进行思想教育的良好素材，指导学生阅读，拓展学生的思维，使有些学生回忆更多的内容，使学生在自我学习中受到深刻的教育。

3．情感培养目标：通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

4．重点：列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

5．难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活。

教学策略1．教法选择：图示归纳法、直观法、分析法、讨论法、练习巩固法等。

2．学法选择：图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、练习巩固法等。

3．课堂组织形式：分组讨论。

4．教具媒体组合应用：多媒体展示。

5．课程资源开发利用：教材中的图文史料、上下载的资料等。

教学过程【导入新课】教师设问：同学们还记得文艺复兴的作用吗?教师在学生回答的基础上，因势导入新课：文艺复兴之后，无论是自然科学领域，还是思想文化领域，都取得了辉煌的成就。

【讲授新课】一、启蒙思想的火种①教师设问：何谓启蒙思想?教师在学生思考后，指出其基本含义。

②教师设问，引导学生阅读教材求解：伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭有哪些重要思想主张?他们的思想主张有何共同作用?学生思考回答后，教师要求学生按启蒙思想家、主要著作、主要思想主张、共同作用等，制作完成《法国启蒙思想家简表》。

考点：贝多芬、列夫·托尔斯泰、梵高能够取得巨大成就的原因及给我们的启示1.贝多芬、列夫·托尔斯泰、梵高巨大成就的原因及给我们的启示：易错微析贝多芬、列夫•托尔斯泰、梵高作品反映的社会现实与情感易错：贝多芬的《英雄交响曲》表达了对资产阶级革命的赞颂和对英雄的敬仰；列夫•托尔斯泰的作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾；梵高的作品《向日葵》表达了他对生活的无比热爱。

例题1 列夫•托尔斯泰，梵高，贝多芬，三位伟大艺术家的共性是（ ）A.都是批判现实主义者B.都生活在19世纪末20世纪初C.都受到法国大革命影响D.都具有反对社会黑暗主张和平的正义感答案：D解析：列夫•托尔斯泰，梵高，贝多芬，三位伟大艺术家的共性是，都具有反对社会黑暗主张和平的正义感，故选D 。

例题2 近代以来，世界科技进步，文艺璀璨。

下列人物和成就搭配正确的一项是（）A.贝多芬——《向日葵》B.梵高——《英雄交响曲》C.爱因斯坦——《物种起源》D.列夫·托尔斯泰——《复活》答案：D解析：本题主要考查辨别分析能力。

四个选项中，A 、B 、C 三项明显错误，因为《向日葵》是梵高的绘画作品，《英雄交响曲》是贝多芬的交响乐，《物种起源》是达尔文的作品，爱因斯坦的主要成就是提出了相对论，故选D 项。

1.他们分属于两个不同的国家，他们都曾让世界震惊，一个是因为他的文学作品，一个是因为他的音乐作品，他们的作品都与拿破仑有关。

他们分别是（ ）A.列夫•托尔斯泰和贝多芬B.列夫•托尔斯泰和梵高C.莎士比亚和贝多芬D.但丁和和梵高2.下列说法不正确的是（）A.列夫·托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一B.梵高的作品《向日葵》表达了他对生活的无比热爱C.梵高的作品多反映上流社会的生活D.贝多芬是一位资产阶级革命运动的热情讴歌者3.下列关于贝多芬、列夫•托尔斯泰、梵高说法错误的是（）A.他们都热爱自己所从事的事业，有一种不屈不挠的精神B.梵高是法国著名画家，《向日葵》表达了他对生活的无比热爱C.他们的作品是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映D.列夫•托尔斯泰作品深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾4.贝多芬的音乐跳动着强烈的时代脉搏，对“时代脉搏’的正确理解是（）A.文艺复兴在欧洲拓展B.资产阶级革命的兴起C.国际工人运动的发展D.第二次工业革命的发展1.A解析：题主要考查知识迁移能力。

课题第23课《世界的文化杰作》教学目标【知识与能力】：（1）使学生了解世界近代史上音乐、文学和美术方面的成就，重点掌握贝多芬和他的《英雄交响曲》；列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和他的代表作《向日葵》；。

（2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。

【过程与方法】：（1）通过欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，了解贝多芬的创作特点，以及超人的创作力。

（2）通过对文学部分内容的角色表演，培养学生参与课堂教学的能力，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生表演的舞台。

（3）通过对梵高名画的欣赏，激发学生的创作欲；并通过学生上台展示自己的作品，培养学生的创作精神。

（4）通过对杰出人物的谈论，培养学生对历史人物的分析。

【情感态度与价值观】：（1）通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

（2）培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

教学重点贝多芬和《英雄交响曲》；列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。

教学难点如何评价贝多芬的音乐；如何欣赏梵高的画。

教学方式1、教法选择：情景创设、歌曲导入、教师指导、师生合作2、学法引导：小品表演、小组讨论、合作探究教学用具多媒体设备（电脑、投影仪等）教学内容教学环节活动时间大约教学活动设计意图教师活动学生活动（一）著名音乐家——贝多芬课前探究创设情景导入新课进入新课3分钟25分钟教师布置学生课外做好有关的准备.（教师）播放贝多芬的第五交响曲《命运》，吸引学生的兴趣，为过渡新课做好铺垫。

（教师）分析近代社会文化建立在社会政治经济发展的基础之上，激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。

那么我们想了解这一时期的艺术家和文人巨匠吗?让我们一起探究学习《世界的文化杰作》。

第23课世界的文化杰作知识目标通过学习本课，使学生了解世界近代史上音乐文学和美术等方面的成就，重点掌握贝多芬和他的《英雄交响曲》、列夫·托尔斯泰及其代表作及梵·高和他的《向日葵》；。

能力目标1．通过对重要艺术家及其代表作品的回顾，培养学生的自主探究能力和对文学艺术作品的鉴赏能力。

2．艺术大师立足现实社会，热爱祖国、热爱人民、热爱生命，献身艺术事业，用自己的心灵创造出优美的艺术作品，丰富了人类的文化宝库。

通过这一回顾，使学生珍惜并努力继承这些优秀的文化遗产以提高自身素质。

德育目标通过学习本课，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

教学重点贝多芬和他的《英雄交响曲》、托尔斯泰及其代表作及梵·高和他的《向日葵》。

教学难点对贝多列夫·托尔斯泰、梵·高三个代表人物生活所处时代背景的探究学习及其作品的分析。

教学方法1．讲解法。

针对本课比较抽象的内容，结合相关乐曲、作品等资料进行讲解，力求使问题浅显易懂。

2．情景再现法。

通过多媒体等再现《战争与和平》《英雄交响曲》片段，培养学生的自主探究能力和对文学艺术作品的鉴赏能力。

教具准备1．投影仪。

2．相关图片和资料。

3．多媒体课件。

课时安排一课时教学过程[教师导入］随着资本主义的产生和发展，自然科学从宗教神学的束缚中解放出来。

17世纪以来的三四百年，是自然科学迅速发展的时代。

同时，文学艺术也空前繁荣，出现了许多伟大的文学家、艺术家。

他们创作的文艺作品，反映了资本主义时代的精神。

近代西方有哪些著名的文学家？他们为人类作出了哪些贡献？你想了解近代的艺术吗？今天的新课将向我们展示这些内容。

一、[投影显示］[教师提问］这是谁的名言？[学生回答］贝多芬。

[教师引导］同学们还了解有关贝多芬的什么内容？［学生回答］……教师小结］（同时投影显示）［教师提问］你知道他有哪些作品？［学生回答］《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等［多媒体播放］《命运交响曲》片段［学生欣赏］……［教师过渡］如果说《命运交响曲》体现了贝多芬的坚强毅力，第三交响乐《英雄交响曲》则充分说明了他的伟大人格。

考点：梵高泰简介及其代表作与特点1.梵高的简介：荷兰的梵高是一位有世界影响的画家。

2.梵高的成就：《向日葵》是梵高的代表作之一。

梵高是在法国南方创作这幅作品的，南方的阳光赋予他创作灵感。

画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活的无比热爱。

3.梵高的名言：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是实在的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠”。

易错微析梵高所在的国家易错：梵高是荷兰的一位有世界影响的画家，他在法国南方创作了《向日葵》，因此他不是法国人。

例题1 以绚烂的色彩、奔放的笔触表达狂热的内心情感，将形式美和意境美的自然结合推到了难以企及的高度。

下列属于梵高的代表作品是（）A.《蒙娜丽莎》B.《向日葵》C.《最后的晚餐》D.《格尔尼卡》答案：B解析：荷兰画家梵高的代表作品是《向日葵》，《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》是意大利的达·芬奇的代表作，《格尔尼卡》的作者是西班牙画家毕加索，故选B。

例题2 荷兰著名画家梵高运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活无比热爱的代表作品是（）A.《蒙娜丽莎》B.《最后的晚餐》C.《向日葵》D.《战争与和平答案：C解析：《向日葵》是梵高的代表作之一。

梵高是在法国南方创作这幅作品的，南方的阳光赋予他创作灵感。

画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活的无比热爱，故选C。

1.画家梵高的祖国是（）A.荷兰B.法国C.英国D.德国2.“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是实在的：老老实实是最好办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠”。

这是谁的名言（）A.托尔斯泰B.莎士比亚C.梵高D.贝多芬3.“相信我吧，在艺木问题上，下面这句话是实在的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧、哗众取宠。

”这是下列谁的名言（）A B C DA.AB.BC.CD.D4.名人名言是历史人物说出的一些精彩言论，蕴涵着人生哲理，为我们的生活、学习、工作指引着方向。

第 23 课世界的文化杰作知识与技术(1)掌握列夫·托尔斯泰、梵高、贝多芬及其有名代表作品，经过这些代表人物及作品，贯通融会，认识世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就。

掌握从历史的角度学习文化史的一般方法，即世界近代文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反应。

(2)要指引学生独立思虑，鼓舞学生发布不一样建议。

从作品所反应的时代背景及对作品的剖析认识作品的价值，果断反对照本宣科的不良学习习惯。

培育学生自主研究的能力和对文学艺术作品的鉴赏能力。

过程与方法(1)认识作者的生活经历，感觉作品富裕的时代气味，对所学内容产生激烈的求知欲念；经过感知所学内容，加深对所学内容的正确理解，形成对该时代文学艺术成就的主观认识，对不一样民族、国家和人类所创建的文明成就形成认可感；能够独立思虑所学内容，发布个人的看法，养成研究学习过程的优异习惯。

(2)鼓舞学生踊跃主动学习，可经过教师生动的叙述、学生间接体验感觉、学生角色饰演、小组议论等方式参加到教课过程中；教师要踊跃创建教课内容的情形，指引学生掌握学习主题和学习重点，帮助学生概括主要内容，鼓舞学生运用各样文字、图表、文件资料进行知识的整合和迁徙，鼓舞学生研究式的学习方式，独立思虑问题，得出有创见性的看法和看法，提升学生剖析问题、解决问题的能力。

经过中国近代文学艺术作品进行比较教课，培育学生比较、剖析问题的能力。

(3)经过对本课重点知识的学习，使学生认识世界近代文化发展的一般规律，以点带面，拓展学生的学习领域，培育学生的自学能力，指引学生拓展知识，经过几个典型人物及事迹的学习，指引学生向世界近代文化广阔的舞台迈进。

感情、态度与价值观(1)改变教师的教课方式和学生的学习方式，师生应共同发掘储藏在文学艺术作品中的思想教育要素，感觉文学艺术作品的时代气味，体验其价值，要特别注意不一样学生的心理感觉，尊敬不一样学生的价值取向，合时指引学生将感情态度和价值观融入知识和技术的学习运用之中，使学生关注社会、察看社会，将个人命运与祖国命运联系在一同，使学生在学习世界近代文学艺术史中，能够认识到这些优异人物获得绚烂成就的本源所在。

世界的文化杰作说课稿一说教材1、分析教材的地位和作用《世界文化的杰作》是人教版九年纪上册第23课的内容。

本课是对世界近代文学艺术成就的高度浓缩和概括。

本课是在学生学过世界近代史上波澜壮阔的资产阶级革命，大刀阔斧的资产阶级改革以及席卷世界的战争之后，对文学艺术成就的展示。

使学生了解到在此期间文学艺术上也是硕果累累，人才辈出，是对前部分内容适当的补充，尤其是大师级的代表人物：如贝多芬、托尔斯泰、梵高他们的艺术成就和个人魅力，会把同学们带入一个新的意境之中因此，在教材中也有着不可或缺的地位，有助于形成审美意识，具有很强的现实意义2、教材的重点和难点根据教学大纲的要求和学生的实际情况分析，确定本课的重点为：贝多芬和《英雄交响曲》。

列夫.托尔斯泰及其代表作品，梵高和《向日葵》。

本课的难点为：托尔斯泰的“平民化”道路的选择3、说教学目标基础知识目标：通过本课学习，使学生了解世界近代史上音乐、美术和文学等方面的成就，重点掌握列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和他的〈〈向日葵〉〉，贝多芬和他的〈〈英雄交响曲〉〉。

能力目标：通过本课学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活的时代背景的探讨学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

情感态度价值目标：通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

尊重和欣赏不同民族创造的文化结果，从而树立正确的国际意识。

二、说教法根据教学大纲要求，本课教学采用了提问法、多媒体交互演示法、图片欣赏法等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。

并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

三、：说学法学生学习需要掌握一定的方法。

贝多芬和梵高贝多芬1770—1827，是西方世界有史以来最伟大的作曲家，他的作品集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声，是一个承前启后的伟大音乐家。

贝多芬出生于德意志波恩市一个音乐世家，他的祖父是当地宫廷合唱团和管弦乐团的团长，父亲则是合唱团的歌手。

但是，祖父去世以后，父亲酗酒成性，以致家境日益贫困。

后来，贝多芬在11岁时就不得不离开了学校，18岁就开始养家糊口。

贝多芬自幼就表现了极高的音乐天赋，尤其是在钢琴演奏方面。

1783年，他进入波恩歌剧团当上了一名钢琴演奏员。

1787年，他来到当时的音乐之都维也纳，向莫扎特学习。

但是，因为母亲病故，他不得不回家奔丧，学习了两个月就离开了。

1792年以后，他在维也纳定居下来，在这里，他曾经向海顿等人学习作曲。

1795年，他在维也纳举行了他的个人钢琴公演。

1800年，他又举行了一次大型的演奏会，演奏了海顿、莫扎特等人和自己的作品，一举成名。

1802年以后，他的耳疾日益严重，以致1809年以后最终失聪，从此，他的大部分时间和精力都用来作曲。

失聪之初，他非常痛苦，一度想自杀，但他以惊人的毅力，战胜了耳聋带来的巨大困难，创作了大量不朽的音乐作品，如《第三(英雄)交响曲》《第五(命运)交响曲》《第九(合唱)交响曲》《月光奏鸣曲》等都是脍炙人口的不朽之作。

1824年，他在维也纳上台指挥演出，演出结束时，观众报以暴风骤雨般的掌声，但他却全然不知，直到几位现场演员扶他转身面向观众时才知道。

贝多芬崇尚法国大革命带来的民主和自由思想，热情关注个人的自由和尊严，在他的音乐中他试图证明一个观点，这就是音乐的力量可以不借助语言文字传达一种人生哲学。

同时，他在音乐方式上也是一位改革者，他开拓了奏鸣曲、交响曲、协奏曲和四重奏的范围，例如他在《第九交响曲》中采用了前所未有的方式把声乐和器乐结合起来，让人耳目一新。

梵高1853—1890，又译凡高，19世纪荷兰著名画家，后期印象主义画派的代表人物，与高更和塞尚齐名。