2015-2016学年九年级语文上册 16《中国人失掉自信力了吗》教学案1 (新版)新人教版

《中国人失掉自信力了吗》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的背景和意义。

引导学生思考和探讨中国人是否失掉了自信力。

1.2 教学内容介绍课程的背景和意义。

引发学生对中国人自信力的思考。

1.3 教学方法讲座式教学，教师讲解课程背景和意义。

引导学生进行思考和讨论。

1.4 教学评估观察学生的参与度和思考程度。

收集学生的讨论观点。

第二章：中国人自信力的历史背景2.1 教学目标让学生了解中国人自信力的历史背景。

引导学生理解中国人自信力的演变过程。

2.2 教学内容介绍中国人自信力的历史背景。

分析中国人自信力的演变过程。

2.3 教学方法讲授式教学，教师讲解中国人自信力的历史背景。

引导学生进行思考和讨论。

2.4 教学评估观察学生的学习兴趣和理解程度。

收集学生的讨论观点。

第三章：当前中国人自信力的现状3.1 教学目标让学生了解当前中国人自信力的现状。

引导学生思考当前中国人自信力的影响因素。

3.2 教学内容介绍当前中国人自信力的现状。

分析影响中国人自信力的因素。

3.3 教学方法讲授式教学，教师讲解当前中国人自信力的现状。

引导学生进行思考和讨论。

3.4 教学评估观察学生的学习兴趣和理解程度。

收集学生的讨论观点。

第四章：中国人自信力的重建4.1 教学目标让学生了解如何重建中国人的自信力。

引导学生思考和探讨重建中国人自信力的方法。

4.2 教学内容介绍重建中国人自信力的方法和途径。

分析重建中国人自信力的意义和价值。

4.3 教学方法讲授式教学，教师讲解重建中国人自信力的方法和途径。

引导学生进行思考和讨论。

4.4 教学评估观察学生的学习兴趣和理解程度。

收集学生的讨论观点。

第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解中国人自信力的现状和重建方法。

引导学生通过讨论，提出自己的观点和建议。

5.2 教学内容提供相关案例，供学生分析和讨论。

引导学生提出自己的观点和建议。

5.3 教学方法案例分析教学，教师引导学生分析和讨论案例。

《中国人失掉自信力了吗》优秀教案教案：中国人失去自信力了吗教学目标：1.理解并掌握文章《中国人失去自信力了吗》的核心内容。

2.培养学生批判思维和判断力，能够分析问题并提供自己的观点。

3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。

教学重点：1.学生能够理解文章的立意和主题。

2.学生能够分析文章中的关键词汇和论据。

教学难点：1.学生能够运用所学知识结合实例进行批判性思考。

2.学生能够在学习阅读理解的同时，提高自己的写作水平。

教学过程：Step 1：引入话题（5分钟）教师针对“中国人失去自信力了吗”这个话题，引发学生对于自信力的思考。

Step 2：阅读理解（15分钟）教师分发文章《中国人失去自信力了吗》给学生，要求学生静心阅读，并在阅读完后回答以下问题：1.文章的立意和主题是什么？2.文章中的关键词汇有哪些？为什么是关键词汇？3.文章中的论据是什么？你对这些论据有什么看法？Step 3：小组讨论（15分钟）学生分组讨论之前的问题，并整理出自己的答案。

之后，每个小组派一名代表汇报小组的观点。

Step 4：文本分析（15分钟）教师与学生共同分析文章中的关键词汇和论据，梳理文章的逻辑结构和论证线索。

学生可以提出自己的观点和解释。

Step 5：写作训练（20分钟）学生根据文章内容和自己的观点，写一篇短文来回答以下问题：1.你认为中国人失去自信力了吗？为什么？2.你觉得中国人应该怎样来提高自信力？Step 6：展示和点评（10分钟）几名学生将自己的作文展示给全班，并互相点评。

教师对于学生的作文进行综合评价，并提出一些建议和改进意见。

Step 7：总结和反思（5分钟）教师与学生共同总结今天的学习内容，对学习过程和结果进行评价和反思。

学生可以提出自己的问题和困惑，教师给予解答和帮助。

教学资源：1.《中国人失去自信力了吗》文本2.课堂黑板或投影仪3.学生作文材料教学评估：1.学生课堂参与情况的评价。

2.学生理解和运用文章知识的评价。

《中国人失掉自信力了》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主题，即中国人失掉自信力的现象。

2. 分析文章中的论点、论据和论证方法，提高学生的批判性思维能力。

3. 引导学生思考如何重拾自信，培养学生的民族自豪感和自信心。

4. 提升学生对中国文化、历史和现状的了解，增强他们的国家认同感。

二、教学内容1. 课文阅读：《中国人失掉自信力了》全文。

2. 知识点梳理：文章的背景、作者观点、论证方法、结论等。

3. 讨论话题：中国人失掉自信力的原因、表现和影响。

4. 思考问题：如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心。

三、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文，了解文章大意。

2. 课堂导入：简要介绍文章背景，引发学生兴趣。

3. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读。

4. 知识点讲解：教师讲解文章的论点、论据、论证方法等。

5. 小组讨论：学生分组讨论中国人失掉自信力的原因、表现和影响。

6. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，教师点评。

7. 思考与启示：引导学生思考如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。

8. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。

四、教学评价1. 学生对文章主题的理解程度。

2. 学生对文章论证方法的分析能力。

3. 学生参与讨论的积极性和思考问题的深度。

4. 学生对如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心的认识。

五、教学资源1. 课文原文：《中国人失掉自信力了》。

2. 相关资料：关于中国人自信力缺失的新闻、案例等。

3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。

4. 参考书籍：关于中国文化、历史、现状的书籍。

六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中中国人失掉自信力的现象，以及这种现象产生的原因和影响。

2. 小组讨论：学生分组讨论如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。

每组提出一条或多条建议，并阐述理由。

3. 分享建议：各小组代表分享讨论成果，其他同学给予评价和建议。

4. 总结建议：教师引导学生总结有效的建议，并进行梳理和归纳。

16课中国人失掉自信力了吗教学设计教学目标1、学习议论文(de)文体知识和本文结构严谨、语言犀利(de)艺术特色.2、整体感知文意,弄清文章(de)脉络,使学生认识鲁迅杂文(de)特点,培养学生(de)逻辑思维能力.3、弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感.教学重点1、体会鲁迅(de)忧患意识和爱国精神.2、理解重要语句(de)深层含义.3、学习文章(de)写作技巧.教学难点：使学生认识鲁迅杂文(de)特点,培养学生(de)逻辑思维能力.教学方法1、诵读法.通过声情并茂(de)朗读增强感知、感悟.2、品读法.读重点语句,品味其思想内涵和写法.3、讨论式.在讨论中互相启发.4、探究式.在讨论(de)基础上,对某个或几个问题变换角度思考拓展思维.教学课时： 2课时教学过程第一课时一、导入新课有人说,21世纪是“中国人”(de)世纪,北京奥运成功,神七升天,上海世博、广州世大等等,喜事不断,中国人感到从未有过(de)幸福,自豪；然而,80多年前(de)中国是怎样(de)面貌呢那时(de)中国人又是怎样(de)精神状态呢当时,有一位思想(de)巨人,顽强(de)战士,以犀利(de)目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵——他,就是鲁迅先生.今天,我们来学习他(de)一篇杂文中国人失掉自信力了吗,（板书课题）,看看我们能从中得到什么新(de)启发,学到怎样(de)做人,作文(de)方法.二、背景介绍1、简介“九一八”事变与本文(de)写作背景.1931年9月18日,日本帝国主义突然向沈阳进攻,蒋介石下令不许抵抗,国民党军队不战而逃,不到半年,日本帝国主义就占领了我东北三省.而国民党政府腐败无能,采取不抵抗政策,“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”,“国联”即“国际联盟”(de)简称,是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾,于1920年成立(de)国际组织.鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”.“九一八”事变后,国民党政府多次向国联申诉,要求制止日本帝国主义(de)侵略,但国联采取了袒护日本(de)立场,它派出(de)调查团到我国东北调查后,在发表(de)国联调查团报告中,指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段”,但居然承认日本在中国东北(de)特殊利益,国联对日本(de)侵略不采取任何制裁(de)措施.蒋介石向国联哀求,实际上就是向日本帝国主义哀求,充分地揭露了蒋介石屈膝投降(de)奴才相.哀求国联无效后,一些国民党官僚和“社会名流”,以祈祷“解救国难”为名,多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等,“一味求神拜佛,怀古伤今.”因此,在当时有些人便散布对抗日前途(de)悲观论调,指责中国人失掉了自信力.针对上述情况鲁迅于1934年9月25日,正是“九一八”事变三周年之后,为批驳这种错误论调,鼓舞民族(de)自信心写了这篇文章.题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句,意即中国人没有失掉自信力.2、简介作者鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人.我国伟大(de)无产阶级文学家、思想家、革命家.他(de)作品很多,有小说集呐喊彷徨等,散文集朝花夕拾,诗歌集野草,杂文集二心集而已集南腔北调集且介亭杂文集等.本文选自且介亭杂文集.三、解题1、本文是一篇驳论文.这种文体一般是先指出对方错误(de)实质,或直接批驳（驳论点）,或间接批驳（驳论据,驳论证）；继而针锋相对地提出自己(de)观点并加以论证.从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活.其杂文有“匕首”,“投枪”之喻.本文属鲁迅后期杂文,鲁迅写这篇文章之前(de)一个月,肺病已相当严重.文章写完之后(de)两个多月,写了病后杂谈,还致信杨霁云,自称是在敌人和“战友”(de)夹攻下(de)“横战”.可是,健康(de)恶化和精神(de)压力,并没有影响他对世事(de)热忱关注.课题中国人失掉自信力了吗聚焦当时社会(de)热点问题,把要谈(de)对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗”直接放在标题上,能引起读者(de)思考和阅读欲望.2、驳论文简介议论文是阐明客观事物(de)道理,表明作者见解或主张(de)文章.议论文从论证(de)方式看,一般可分为立论和驳论两种.立论,是就一定(de)事件或问题,提出并阐明自己(de)见解或主张.驳论,是就一定(de)事件或问题发表议论,批驳片面(de)、错误(de)、甚至反动(de)见解或主张.一般说来.批驳对方(de)论点主要有三种方式.一是直接批驳对方(de)论点,即先举出对方(de)荒谬论点,然后用正确(de)道理和确凿(de)事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、谬论同真理之间(de)矛盾.二是通过批驳对方(de)论据来驳倒对方(de)论点.论据是支撑论点(de),论据驳倒了,论点也就站不住脚了.三是通过批驳对方(de)论证来驳倒对方(de)论点.论述一个伺题,论点和论据之间必须有内在(de)逻辑关系,否则论点就站不住脚.通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方(de)论据与论点之间没有内在(de)逻辑联系,即所持论据证明不了论点,其论点并不能由论据推出.四、检查预习情况：1、注音搽（chá）玄虚（xuán）省悟（xǐng）渺茫（miǎo）脊梁（ jǐ）诓骗（ kuāng ）2、解释下列词语：玄虚：用使人迷惑(de)形式来掩盖真相(de)欺骗手段.渺茫：因没有把握而难以预期.诓骗：用谎话骗人.怀古伤今：怀古,追念古代(de)事情.为民请命：请命,代人请求保全生命或解除困苦.埋头苦干：专心地下苦功夫做事.前仆后继：前面(de)人倒下来,后面(de)人继续跟上去.形容应用奋斗,不怕牺牲.自欺欺人：用自己都难以置信(de)话,或手法来欺骗别人.舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法,后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人(de)生命.地大物博：文中指国家疆土辽阔,资源丰富.五、初读感知1、对方(de)错误观点是什么作者为什么认为它是错误(de) 作者正面提出(de)观点是什么作者提出观点(de)依据是什么明确：对方(de)错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己：而现在(de)求神拜佛,则是在自欺了.作者正面提出(de)观点是“中国有并不失掉自信力(de)中国人在”,因为有过去和现在(de)事实为证.2、按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论(de)逐层推进,把课文分成四个部分填写下边(de)表格部分段号在议论过程中所起(de)作用所揭示(de)要旨一 1-2 揭示对方论点和论据暗示对方(de)论证以偏概全二 3-5 直接反驳对方(de)论证指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”,发展着“自欺力”,而不能证明失掉了“自信力”.三 6-8 间接反驳对方(de)论证(正面立论) 提出论点：说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑.四 9 作出结论,指出评价方法要评价自信力(de)有无应看“中国(de)脊梁”,不应以偏概全.3、阅读第l、2段课文,回答下列问题：(1)这两段话中,揭示了对方什么谬论论点什么论据哪些语句最富于讽刺意味[明确]谬论论点：中国人失掉自信力了.谬论论据：两年以前,我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了.其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛,怀古伤今”等句最富于讽刺意味,揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”,采取坚决不抵抗政策(de)卖国投降(de)本质.(2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”,与原文(de)批判有什么关系[明确]有着前后照应(de)关系.4、阅读文章3—5段,思考：写驳论,要善于寻找批驳(de)“突破口”,所谓“突破口”,就是对方谬误(de)薄弱环节,抓住了它,就能击中要害.联系全文,想一想,为什么本文以反驳对方(de)论证,即指出其论据不能证明论点为“突破口”[明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定(de)事实,谬论论点表面看上去似乎也正确,那么要想驳斥这一观点,最好(de)方法自然是揭穿对方(de)论据与论点之间没有内在(de)逻辑联系,即驳论证了.六、课堂总结’ .本节课着重分析了课文(de)逐层推进(de)论证层次,找出了谬论论据和论点及驳斥方式.七、布置作业继续阅读课文,找出作者(de)正面观点.八、教学反思第二课时一、回顾导入二、理解分析1、1-2段这两段话中,揭示了对方什么谬误论点什么论据哪些语句最富于讽刺意味明确：谬误论点：中国人失掉自信力了.谬误论据：两年以前,……却也是事实.语句：“总自夸”,“只希望”,“也是事实”,“一味求神拜佛”,怀古伤今了”,“却也是事实”.2、作者既然认为对方(de)观点是错误(de),为什么还要一再承认对方说(de)都是“事实”明确：首先承认对方说(de)是事实,但通过分析事实后,发现对方要说(de)其实不是自信力(de)问题,这样,对方(de)观点就不存在了.这是驳论(de)一种方式,由真实存在(de)依据推导出错误(de)结论,从而证明对方(de)观点是错误(de).指出对方论据证明论点(de)过程不成立,这是驳论证.3、第五段有一段加点(de)文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明什么明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人(de)最后一招.鲁迅是个现实感很强(de)人,他一针见血地指出“求神拜佛”(de)危害和严重后果,这自然触到了国民党(de)痛处.所以被删去.从加点文字也可以看到鲁迅(de)境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号,其无私无畏(de)精神令人敬佩.4、文章在批驳对方论证(de)基础上提出了什么样(de)观点[明确]文章6—8段间接驳斥了对方(de)论证,即谬论论据上所说(de)“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛,怀古伤今”(de)是不能代表当时广大人民利益(de)国民党官僚和所谓(de)“社会名流”.他们不能算真正意义上(de)中国人,他们是中国(de)败类.而真正(de)中国人在国难当头时,应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”(de),我国自古以来就不泛这样(de)人,他们才是“中国(de)脊梁”,“他们有确信,不自欺；他们在前赴后继(de)战斗.”在此基础上作者提出了正确(de)观点：“说中国人失掉了自信力,用以指一部人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑.”5、你能举出一些具体事例来证明作者(de)观点吗[举例]“九一八”事变后,中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言,提出“组织群众(de)反帝运动,发动群众斗争,反抗日本帝国主义(de)侵略”(de)战斗号召.在党(de)号召和领导下,全国掀起声势浩大(de)抗日运动,坚决反对蒋介石政府(de)不抵抗政策.1931年9月至12月,曾发生三次规模很大(de)学生请愿运动.6、作者指出应如何评价中国人明确：“要论中国人,……要自己去看地底下.”7、“中国(de)脊梁”指什么人为什么他们(de)牺牲不能为“大家”所知道明确：指(de)是脚踏实地地为民族进步而奋斗(de)人们,他们是使中国挺立起来(de)“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众(de)利益.但由于中国长期(de)专制奴役统治,许多事情自然无权知道真相.另外,近代以来(de)许多社会变革多缺乏对广大民众(de)宣传发动.8、鲁迅为什么反复强调“中国人(de)脊梁”[明确]因为只有称得上“脊梁”(de)才算得是真正意义(de)中国人,为人民着想,代表最广大人民(de)利益,永远也不会失掉自信力.评价中国人应该去评价这部分人,在当时只有中国共产党和广大(de)抗日军民才能算是“中国(de)脊梁”,而不是开头提到(de)“自夸……”“只希望国联……”“一味求神拜佛,怀古伤今”(de)国民党官僚和“社会名流”.文章最后再次强调了上段所立(de)观点.9、“状元宰相”“地底下”(de)含义分别是什么明确：前者指统治阶级(de)御用文人,后者指变革社会(de)积极力量.10、“埋头苦干(de)人”、“拼命硬干(de)人”、“为民请命(de)人”、“舍身求法(de)人”各指什么样(de)人你能说出几个吗（投影展示4）学生分组讨论后明确：A、“埋头苦干(de)人”：为了国家利益,执着于某一事业不畏艰险,奋斗不息(de)人.如：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟、抗震救灾英雄等.B、“拼命硬干(de)人”：指反对国内剥削阶级和外来侵略者(de)革命志士、民族英雄.如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等.C、“为民请命(de)人”：指为人民疾苦而呼告(de)人.如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等.D、“舍身求法(de)人”：指历尽艰险,探求真理(de)人.如：玄奘、鉴真、如商鞅、谭嗣同、李大钊等.三、细读品味1、“中国(de)脊梁”指什么人明确：“中国(de)脊梁”是指脚踏实地地为民族(de)进步而奋斗(de)人们,他们是使中国挺立起来(de)“脊梁”.鲁迅反复赞扬“中国(de)脊梁”,可以鼓舞斗志,增强中国人(de)自信力.2、这一类没有失掉自信心(de)人现状如何明确：（l）从人数上看：何尝少呢（2）从特征上看：有确信,不自欺,前仆后继地战斗.（3）从处境上看：总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道.3、第9段作者用了一连串(de)比喻,找出来体会其意思.学生讨论后明确“脂粉”：比喻统治阶级(de)欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；“状元宰相”：比喻国民党反动政客及其御用文人；“地底下”：比喻当时还处于地下斗争(de)中国共产党及其领导下(de)革命力量.结论：自信力(de)有无,状元宰相(de)文章不足为据,看地底下.4、找出课文中含“中国人”(de)句子,小组讨论后分别回答其“中国人”(de)含义.同学讨论后明确：A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了.（所有中国人）B、假使这也算是一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”.（国民党反动统治者及其御用文人）C、说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可.（所有中国人）D、然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力(de)中国人在.（大部分爱国(de)人民）E、中国人现在是在发展着“自欺力”.（国民党反动统治者及其御用文人）F、要论中国人,必须不被搽在表面(de)自欺欺人(de)脂粉所诓骗.（所有中国人）5、欣赏品味杂文(de)语言特色.（1）揣摩第一段话,三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置为什么明确：不能,“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时(de)洋洋自得及夸耀者(de)底气不足.“只”是抓救命稻草时(de)“执着”,“一味”则是深陷而不能自拔.它们准确(de)写出国民党政府在自欺(de)道路上越走越远(de)“事实‘,极富讽刺性.（2）揣摩下列加点字词(de)表达效果：……不过一面总是在被摧残,被抹杀,……那简直就是诬蔑.明确：“总”写出当时社会(de)黑暗程度,并间接讴歌“中国(de)脊梁”屡挫屡战(de)精神.“简直”表达了作者(de)激愤之情.四、主题探究这片驳论文,作者针对当时有心人散布中国人对抗日前途失去(de)悲观论调进行了有理有据(de)批驳,明确提出了中国人(de)绝大部分没有失去自信力,极大鼓舞了中国人(de)民族自信心,表现了作者一颗爱国(de)赤心.五、课堂小结本文以驳论证(de)方式逐层推进地批驳了“九一八”事变三周年后,有些人慨叹(de)“中国人失掉自信力了”(de)谬论.本文揭露了国民党政府(de)卖国投降本质,肯定了中国共产党及其领导(de)广大抗日军民所作出(de)巨大贡献.文章语言犀利、带有强烈(de)讽刺意味,如“一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明(de)结果来,它可以令人更长久(de)麻醉着自己.”作者指出还是一种“自欺力”,揭露了蒋介石“坚决不抵抗”(de)卖国投降本质.课后请同学们阅读与本文背景相关(de)鲁迅(de)另一篇驳论文“友邦惊诧”论,学习其驳论点与驳论据(de)方式.六、布置作业整理完成课后练习七、教学反思板书设计：中┏自夸“地大物博”┓国┏敌论据┃只希望国联┃┓人┃┗一味求神拜佛┛┃以偏概全失┃敌论点中国人失掉自信力了┛掉┃直接反驳：┏失掉“他信力”自┃┗发展着“自欺力”信┃间接反驳：┏论点：有并不失掉自信力(de)中国人在力┃┗论据：从古到今“中国(de)脊梁”了┗结论：自信力(de)有无,状元宰相(de)文章不足为据,看地底下.吗。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3.自信心对个体发展的重要作用。

【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。

2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3.引导学生增强自信心。

【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

【课时安排】二课时。

【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2.复习有关议论文知识。

3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：1.培养学生自读课文的能力。

2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。

(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。

3.教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。

(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。

(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主旨，认识到中国人是否失掉自信力的问题。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的批判性思维。

3. 帮助学生了解中国历史和文化，增强他们的民族自豪感。

二、教学内容1. 文章背景介绍：20世纪30年代，中国正处于国家危机时期，作者鲁迅以此为契机，探讨中国人的自信力问题。

2. 文章主要观点：中国人并未失掉自信力，而是在历史长河中，自信力有时强有时弱。

3. 文章论述方法：通过对历史事件和文化传统的分析，阐述中国人自信力的来源和表现。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握作者的论证方法和观点。

2. 教学难点：分析历史事件和文化传统，培养学生对中国人的自信力的认识。

四、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景，引发学生对中国人自信力问题的思考。

2. 自主学习：让学生阅读文章，理解作者的观点和论证方法。

3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从历史事件和文化传统角度分析中国人自信力的表现。

4. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生具体分析中国人自信力的体现。

5. 总结提升：教师总结课堂讨论成果，强调中国人自信力的重要性。

五、课后作业2. 让学生收集相关历史资料，进一步了解中国人在不同历史时期的自信力表现。

3. 推荐阅读其他有关中国人自信力问题的文章，拓宽学生视野。

六、教学评价1. 学生对文章主旨的理解程度，通过课堂讨论和课后作业进行评估。

2. 学生对中国历史和文化知识的掌握程度，通过案例分析和课后阅读进行评估。

3. 学生批判性思维能力的提升，通过课堂讨论和课后作业进行评估。

七、教学资源1. 文章文本：《中国人失掉自信力了吗》原文。

2. 历史资料：与中国历史相关的书籍、论文、图片等。

3. 辅助教材：与中国人自信力问题相关的阅读材料。

八、教学方法1. 讲授法：教师对文章背景、观点等进行讲解，为学生提供基础知识。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。

教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。

学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。

教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。

引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。

作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。

教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。

与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。

学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。

2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。

深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。

2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。

互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。

《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案教案：《中国人失掉自信力了吗》一、教学目标1.知识目标：通过学习本课文，使学生了解中国人失掉自信力的现象和原因，并能够在日常生活中树立自信心。

2.能力目标：培养学生的阅读理解和思辨能力，能够分析问题、解决问题，提高学生的综合素养。

3.情感目标：培养学生的自信心，让学生对自己的国家和文化有更深的认同感。

二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和思辨能力，让学生了解中国人失掉自信力的现象和原因。

2.教学难点：引导学生思考中国人失掉自信力的解决办法，培养学生的自信心。

三、教学过程1.导入（5分钟）通过图片展示中国人失掉自信力的现象，引起学生的兴趣和思考。

2.阅读理解（30分钟）精读课文《中国人失掉自信力了吗》，培养学生的阅读理解能力，学生分组交流答题，然后班级讨论并讲解答案，师生共同梳理课文内容。

3.思辨讨论（30分钟）教师引导学生思考中国人失掉自信力的原因，并组织学生进行小组讨论，每组选择代表发表观点。

然后整理各组观点，并进行班级讨论。

4.解决办法（20分钟）教师提出解决中国人失掉自信力的办法，并与学生一起进行讨论，让学生思考如何在自己的日常生活中树立自信心，并向他人传递自信力。

5.总结与拓展（15分钟）教师总结本节课的教学内容，强调培养学生的自信心的重要性，并布置作业，让学生写一篇短文，描述自己的自信心的提高经历。

四、教具准备1.图片相关教具，如中国人失掉自信力的现象图片，代表中国人失掉自信力的名人图片等。

2.学生阅读材料《中国人失掉自信力了吗》。

3.学生分组答题纸和讨论记录表。

4.PPT或者黑板、彩色笔等。

五、教学评价1.每一环节进行及时评价，根据学生的参与度和表现给予肯定和指导。

2.通过小组讨论和班级讨论，观察和评价学生的思考和表达能力。

3.通过学生写的短文，对学生的思考和自信心的提高程度进行评价。

六、教学反思本节课通过引导学生讨论，让学生自主思考中国人失掉自信力的原因和解决办法，培养了学生的思辨能力和自信心。

初中语文《中国人失掉自信力了吗》教案例文教案题目：重拾自信，自强不息，《中国人失掉自信力了吗》教案教案目标：1.通过阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，了解中国人失去自信的原因。

2.培养学生的自信心，启发学生积极面对挑战并克服困难的勇气。

3.提高学生的阅读理解能力和文章写作能力。

教学准备：1.复印课文《中国人失掉自信力了吗》。

2.准备电脑及投影仪。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提问学生的经验，引入话题：“你们认为自信力是什么？”“自信力的作用是什么？”等等。

然后告诉学生今天将要学习一篇名为《中国人失掉自信力了吗》的文章。

Step 2 阅读（15分钟）b.文章中举了哪些具体例子来证明这一观点？c.文中是否提到了挽救自信力的方法？2.分组合作。

让学生分成小组，互相讨论自己对于文章的理解，并概括出文章的主要观点和论据。

Step 3 分析（15分钟）1.集体讨论。

请几个小组分享他们的理解，然后引导学生一起分析文章的结构和论证方法。

2.讲解关键词。

解释和讲解一些生词和重要词汇，帮助学生更好地理解文章。

Step 4 探究（20分钟）1.提问学生。

通过提问帮助学生进一步理解文章中的观点和论证。

比如：“你们同意作者的观点吗？为什么？”3.探究解决方法。

引导学生思考如何帮助自己和他人重拾自信，挽救自信力。

Step 5 拓展（15分钟）学生完成一篇关于自信力的文章，为自己的观点进行论证，并提出自己的建议。

Step 6 总结与反思（10分钟）教师总结今天的教学内容，回顾和梳理学生的学习收获，再次强调自信力的重要性和保持自信的方法。

并鼓励学生在以后的学习和生活中要坚定自信心，勇敢面对困难并取得成功。

Step 7 作业布置（5分钟）布置作业，让学生回家继续思考自信力的重要性，并写一篇小作文，谈谈自己的亲身经历关于自信的突破或挑战。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计《中国人失掉自信力了吗》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《中国人失掉自信力了吗》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计篇1一、学习目标：1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。

2．学习写驳论文的方法。

3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

二、教学重点：1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。

2．学习写驳论文的方法。

三、教学难点：3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

四、教学过程：1．导入：同学们，我们今天学习第18课，同学们都进行了预习，这几个词请几位同学谈谈自己的理解。

2．理解驳论：师：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具体含义，我们就可以更好的理解《中国人失掉自信力了吗》具体写法。

师：老师板书：中国人失掉自信力了，这是一个陈述句，怎么读一读。

加上“吗”的具体意思是什么？“中国人”没有失掉自信力。

师：在文中“中国人失掉自信力了”是谁的观点，他是怎么论证的。

“中国人”没有失掉自信力。

作者又是怎样论证的。

师：根据注释提供的背景，国民党势力的观点和作者的观点相悖，你认为谁的对？为什么？怎么读？师：怎样理解“中国的脊梁”？生：脊梁在人身上，撑起了一个人。

对一个国家而言，它能撑起一个国家的命运。

师：这是敌方的论据信“地”信“物”，后来信“国联”，这是敌方的论点“中国人失掉自信力了”，如果对方的论证成立，敌方就是对的？请同学们跳读课文第三到五自然段。

生：用直接批驳对方的论证来批驳敌方的观点的。

师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据？师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢？生：他们都没有相信过自己。

师：什么叫“自信”？生：就是相信自己。

师：那么，政府相信自己了吗？生：没有。

《中国人失掉自信力了吗》人教九上（优秀6篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一教学目的：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：计算机教学过程：第一课时一、导入：二、体裁：小说三、背景：1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

（留恋、喜爱、思念之情。

）（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。

）时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？（当然不是，小说中的人物是虚构的。

文艺作品源于生活，又高于生活。

）四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

《中国人失掉自信里了吗》教学设计（一）教学目标知识与技能1．积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用。

2．通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，认识鲁迅杂文的特点，理解重要语句的含义，培养逻辑思维能力。

过程与方法师友合作学习，勇于提出自己的见解。

情感态度价值观培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

重点（l）学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法；学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。

难点（2）学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

；课型教读教法2+2师友合作教学过程个性化设计一、导入新课：孩子：妈妈，你为什么不买汽车呢?妈妈：买不起呀。

孩子：那怎么才能买上小汽车呢?妈妈：你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。

孩子：那你小时候为什么不好好学习呢?这个笑话，孩子的反驳很精彩，妈妈听了以后肯定会瞠目结舌，继而哈哈大笑。

驳论是一种与立论相对的论证方式。

《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。

驳论文文体知识：驳论文：以反驳为主的议论文驳论：正确的观点揭露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。

一般结构和形式：1、指出错误论点，论据或论证。

（树靶子）2、批驳错误论点，论据或论证。

3、指明错误的实质或危害。

（打倒靶子）二、读注释了解文章的写作背景。

三、整体感知，理清思路1、正确读音、字义：搽．（）在诓．（）骗诬．（）miè( ) 脂．（）粉脊．（）梁诓骗：怀古伤今：玄虚：为民请命：前仆后继：自欺欺人：2、放音频文件：范读课文，学生画出初步了解文章的结构。

课文分成四个部分。

第一部分（1、2自然段）：摆出“敌论”：“中国人失掉自信力了”和论据。

第二部分：（3—5自然段）直接驳论证：失掉自信力的是反动统治者，并发展着“自欺力”。

（归谬）第三部分（6—8自然段）间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的“脊梁”——自信的中国人。

第四部分：（9）提出判别标准：“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。

《中国人失掉自信力了吗》教案设计教案设计：《中国人失掉自信力了吗》一、教学目标：1.了解中国人失去自信力的原因。

2.提高学生的自信力。

3.培养学生的批判思维能力。

4.增加学生对中国文化的认识。

二、教学内容：1.引入：通过问题引发学生思考，激发学生对自信力的思考。

2.导入：通过演讲、论文等多种形式的表达，了解学生对中国人失去自信力的原因的理解。

3.展开：组织讨论，探究中国人失去自信力的背后原因，并引导学生分析和思考。

4.巩固：以小组形式进行角色扮演，让学生通过角色扮演深入了解中国人失去自信力的原因，并提出相应的解决办法。

5.拓展：让学生发挥想象力，设计并创作宣传海报、漫画等形式的作品，宣扬自信力的重要性。

三、教学过程：Step1：引入（15分钟）1.教师出示问题：“中国人失去自信力了吗？为什么？”引导学生思考，并提出自己的观点。

2.引导学生分析自信力的定义及其对个人和国家的重要性。

Step2：导入（15分钟）1.要求学生以演讲、论文等形式，表达对中国人失去自信力的原因的理解。

2.学生互相交流观点，教师组织进行讨论，引导学生发现不同观点背后的原因和逻辑。

Step3：展开（25分钟）1.组织学生分成小组，讨论中国人失去自信力的背后原因，并提出自己的看法。

2.每个小组派代表发表观点，教师引导学生进行批判思考，分析观点的合理性和可能的局限性。

Step4：巩固（20分钟）1.要求学生以小组形式进行角色扮演，模拟中国人失去自信力的场景，让学生了解失去自信力的原因对个人和社会的影响。

2.每个小组向全班展示自己的角色扮演，引导学生思考问题并提出相应的解决办法。

Step5：拓展（25分钟）1.让学生发挥想象力，设计并创作宣传海报、漫画等形式的作品，宣扬自信力的重要性。

2.学生展示自己的作品，教师评价并引导学生思考如何有效传递自信力的信息。

四、教学反思：通过本课的教学活动，学生对中国人失去自信力的原因有了更深入的理解，并通过角色扮演、讨论等活动培养了批判思维能力，同时通过设计与创作作品，增加了学生对中国文化的认识。

九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解并掌握课文内容，领会鲁迅先生文章的观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力，提高阅读理解水平。

3.激发学生的民族自豪感，树立自信心。

二、教学重点1.理解课文观点，学习鲁迅先生的论证方法。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力。

三、教学难点1.理解鲁迅先生文章中的讽刺手法和挖苦语言。

2.引导学生正确看待民族自信问题。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍鲁迅先生及其作品，激发学生兴趣。

2.学生分享对鲁迅先生的了解，讨论其作品的特点。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章内容。

（1）作者在文章中提出了什么观点？（2）作者为什么提出这个观点？（3）作者如何论证这个观点？三、课堂讨论（1）作者在文章中列举了哪些例子来论证观点？（2）这些例子是否具有说服力？为什么？（3）你如何看待作者的观点？四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》，作者提出了什么观点？二、课堂讨论（1）作者在文章中运用了哪些论证方法？（2）这些论证方法的效果如何？（3）你从文章中学到了哪些论证技巧？三、课堂实践1.教师给出一个话题，要求学生运用本节课学到的论证方法进行论证。

2.学生分组讨论，完成论证任务。

四、课堂小结2.学生分享自己的收获。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》，你从文章中学到了哪些论证技巧？二、课堂讨论（1）如何正确看待民族自信问题？（2）在现实生活中，我们应该如何树立自信心？（3）你如何看待我国在国际舞台上的表现？三、课堂实践1.教师给出一个话题，要求学生结合课文内容，谈谈自己的看法。

2.学生分组讨论，完成写作任务。

四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。

四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文观点。

2.结合课文内容，写一篇关于民族自信的短文。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。

2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。

4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。

一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。

今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。

二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。

即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。

因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。

”这是论敌的论点。

2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。

作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。

3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。

明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、活动目标1.理解本文的论点、论据和论证方法。

2.了解驳论文的特点及反驳方式。

3.培养爱国主义情感和民族自豪感。

二、活动准备1.查找资料，了解作者及其相关作品。

2.准备多媒体课件，以便展示相关图片和视频。

三、活动过程1.导入（2分钟）通过播放一段关于中国发展的视频，引导学生进入本课的主题。

2.文本解读（10分钟）（1）介绍背景知识：作者鲁迅是著名的文学家、思想家和革命家，这篇文章写于1934年，当时日本帝国主义加紧了对中国的侵略，国民党反动政府消极抗日，社会上弥漫着“中华民族已陷入严重危机”的悲观论调。

为了反驳这种论调，鲁迅写了这篇文章。

3.（2）梳理文章结构：这篇文章是一篇驳论文，开头就树立了批驳的靶子——“中国人失掉自信力了”，接着摆出正面观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，然后从事实和理论上进行论证，最后得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

”（3）分析重点语句：让学生找出文章中的重点语句，并分析其含义和作用。

例如，“总自夸着‘地大物博’是可悲的，翻开历史一看，其实就是自欺欺人。

”这句话说明了中国人曾经因为自大而错过了发展的机会。

1.小组讨论（10分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：（1）鲁迅为什么写这篇文章？他想要表达什么样的思想？（2）你认为鲁迅所说的“中国人失掉自信力了”是指哪些人？他们的自信力是如何失去的？（3）鲁迅所说的“我们有并不失掉自信力的中国人在”是指哪些人？他们的自信力体现在哪些方面？1.展示与分享（10分钟）让每个小组选派一名代表，分享他们的讨论结果。

教师进行点评和总结。

2.拓展延伸（5分钟）让学生思考以下问题：在当今社会，我们如何保持自信力？如何看待自己的民族自豪感？如何发扬爱国主义精神？。

《中国人失掉自信力了吗》优秀教案教案题目：《中国人失掉自信力了吗》教学目标：1.了解中国人自信力的来源和特点。

2.掌握国人失去自信力的原因和影响。

3.在此基础上，引导学生建立自信心，提高自信力。

教学重难点：重点：分析中国人失掉自信力的原因和影响。

难点：引导学生建立自信心，提高自信力。

教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、教师讲授法。

教学流程：Step 1：导入（10分钟）1.进入主题：请同学们提出“中国人失掉自信力”这个论断是否准确，应该如何看待？2.分小组讨论：讨论10分钟后，每小组派代表陈述自己小组的观点。

Step 2：了解中国人的自信力（25分钟）1.讲解中国文化中的自信力。

2.了解中国人观念中的自信力源泉。

3.比较中西方的自信力。

4.掌握中国人自信力的发展历程。

Step 3：分析中国人失去自信力的原因和影响（25分钟）1. 分析社会环境变化的影响。

2. 分析国家经济崛起带来的影响。

3. 分析社会价值观的变化。

Step 4：提高自信力（25分钟）1.教师让学生自己找一件能展现自信的事情。

2.学生向同学们汇报展现自信的事情和想法。

3.教师根据学生的汇报，提供针对性的建议和指导，引领学生进一步提高自信力。

教学过程中需要注意的问题：1.教师在引导学生提高自信心的时候，要给予学生积极的评价和鼓励，不能否定学生。

2.融合学生互相交流的环节，让学生由表及里了解自己并进行展示，让同学之间不再孤单，也更能有积极正向的影响。

3.注意掌握好相应的教学时间，针对不同的教学步骤，分配好相应的教学时间，保证教学质量。

教学后记：通过本次教学，学生对中国人自信力的特点、来源以及失去自信力的原因和影响有了更深刻的了解。

在教师的引导下，学生也更好地认识自己，从而提高了自信心。

同时，通过集体讨论的方式，学生的互动也得到了加强，利用这种方式拓展学生视野，了解不同的观点，有利于学生的全面发展。

Step 5：总结（15分钟）在本节课的学习中，我们探讨了“中国人失掉自信力了吗”的话题。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇1 教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。

3.了解驳论文的有关知识。

能力目标1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

情感态度与价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

教学重、难点重点1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

2.理解重点语句的深意。

突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程;通过“潜心涵泳，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意。

难点1.体会鲁迅杂文的语言魅力。

2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

突破方法：通过反复阅读、自主质疑、拓展阅读，深入体会本文的语言魅力;通过语文活动“鲜花敬献民族魂”，学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

教学方法1.创设情境，激发兴趣。

通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。

2.巧设问题，对话讨论。

通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。

3.语文活动。

根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。

锻炼学生用事实表达，避免空谈。

课时安排:2课时教学过程第1课时一、创设情境，激发兴趣毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。

九年级语文上册15《中国人失掉自信力了吗》教案新人教版1第一篇：九年级语文上册 15《中国人失掉自信力了吗》教案新人教版115《中国人失掉自信力了吗》【教学目标】1.体会、探究本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

2.揣摩品味语言，体会泼辣、犀利语言特点。

3.领会课文内容，增强民族自信心、自豪感。

【教学重点】1．揣摩语句，理解深层含意。

2．掌握反驳论证的方法。

【教学难点】理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。

【教学过程】第一课时一、导入我们从《从百草园到三味书屋》中读到鲁迅先生对自由、快乐生活的向往。

是的，鲁迅先生是一位毕生追求中华民族独立自由、兴盛、腾飞的坚强战士。

1936年，鲁迅先生去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅先生的敬仰。

鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。

今天，我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。

二、预习查评1.检查预习学案的完成情况。

2.学生说出自己搜集的有关作者作品的材料。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：从百草园到三味书屋》，选自《朝花夕拾》；《社戏》，选自《呐喊》；《雪》，选自《野草》；《阿长与》选自《朝花夕拾》；《风筝》，选自《野草》；《故乡》，选自《呐喊》。

毛泽东称“鲁迅是中国文化革命的主将”“鲁迅的骨头是最硬的”。

3.时代背景这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。

当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。

鲁迅这篇文章，就是为批驳这 40 种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。