创新实训教学方法提高职业院校实训教学质量.doc

如何提高高职教育的教学效果【摘要】高职教育是培养高素质技术人才的重要途径，但在实际教学中存在着诸多问题。

为提高高职教育的教学效果，应注重实践教学，让学生在实践中学习技能；优化课程设置，使课程更贴近实际需求；加强师资队伍建设，提升教师教学水平；引入新技术，提升教学方式和手段；开展课程评估，及时调整教学方案。

通过以上措施，可以提升高职教育的教学质量和效果，更好地满足社会需求。

在未来，应不断总结反思优化教学方法，持续改进教学质量，使高职教育更好地为社会经济发展服务。

【关键词】高职教育、教学效果、实践教学、课程设置、师资队伍、新技术、课程评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在为学生提供更实用的职业技能和知识，帮助他们顺利就业。

目前高职教育的教学效果并不尽如人意。

一方面，一些学校注重理论教学，忽视了实践教学的重要性；部分课程设置滞后，已经不能满足学生的需求；还有一些学校的师资队伍建设不够完善，缺乏高水平的教师。

最近几年，随着社会的发展和科技的进步，高职教育也面临着新的挑战，需要不断改进和提高教学质量。

我们有必要探讨如何提高高职教育的教学效果，使其更好地适应社会的需求，培养更多优秀的人才。

完。

1.2 问题意识在高职教育领域，教学效果的提高一直是一个亟待解决的问题。

当前，随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养人才方面面临着诸多挑战和问题。

传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求，教学效果不尽人意。

课程设置不够合理，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。

师资队伍的建设也存在一定的短板，教师的教学水平和能力有待提高。

随着科技的不断发展，新技术的引入也成为提升教学效果的一个重要方向。

缺乏有效的课程评估机制也导致了教学效果的不断下降。

提高高职教育的教学效果迫在眉睫，需要全社会的关注和支持。

2. 正文2.1 注重实践教学注重实践教学是提高高职教育教学效果的重要方法之一。

对如何提高高职院校实验教学质量的探讨【摘要】实验教学，在高职院校的教学体系中非常重要，对于如何加强实验教学，提高实验教学质量，需要从实验教学理念的转变、加强管理、完善制度、实验室建设和加强高素质实验师资队伍建设等因素，都是高职院校提高实验教学质量的重要条件。

【关键词】实验教学；质量；开放；管理当前，我国职业教育的发展，是以高质量的教育培养出适应生产、管理、服务等一线需要的高端技术型人才是高职院校的教育目标。

而实验教学又是高职院校教育的重要教学环节之一，它是培养学生创新意识、创新能力和实践技能的重要手段。

同时也是学生取得从业资格和获得生产岗位的必要条件。

因此，高职院校如何加强实验教学，提高实验教学质量，培养合格的职业技术人才，略谈笔者一管之见。

1.高职院校实验教学理念的转变1.1要从传统的实验教学模式向开放式实验教学模式的转变。

现在的实验教学多数都是为理论教学服务的，理论课讲到什么内容就作什么样的实验，没有系统分类、分层次进行指导和实验教学计划。

而开放性实验教学是把实验内容分成两个层次：一类是基础性、验证性实验。

这个层次的实验指导应比较详细，对原理、方法、步骤和仪器使用均进行讲解，强调通用性、基础性仪器的规范使用。

二类是综合性、设计性实验。

这种实验重在培养学生科学的思维方式和综合能力。

是实验室在时间、空间、仪器上实行开放。

实验指导比较简略，或者只给实验目的和仪器，或者只给出实验原理及仪器使用说明，或者是学生根据课堂上所学内容，结合自己的兴趣爱好自行拟定题目，自行设计、独立实验。

开放实验教学，给学生提供主动思维、主动探索的实验环境，创造主动学习的条件和机会，可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，有利于学生综合能力的提高，真正做到培养学生的创新能力。

1.2是教学形式的转变，由传统的依照课本安排实验向有规定的全天开放实验转变。

根据开放性实验教学的需要，在规定的周次内实验室全天对学生开放，在开放的时间内，学生可以根据自己的情况，安排实验时间和内容，完成实验的时间不受限制，学生在完成必做实验的基础上，可以选作实验。

对提高实训质量的几点建议摘要：中等职业院校是培养技术人才的基地。

实训指导教师在教学中要不断提高自身素质，灵活运用教学方法，合理安排教学环节，才能有效地提高实训教学质量。

本文就教师素质、教学方法和教学环节运用等方面作简要探讨。

关键词：实训教学方法教学环节随着经济建设的发展，技能人才的总量、结构已不能适应经济发展的需要。

技能人才的短缺，是制约经济发展的瓶颈。

21世纪的现代企业急需的是复合型、创造性人才。

在培养人才的过程中，应重点培养学生的创新精神和实践能力的训练。

实训指导教师要灵活地运用教学方法来提高实习教学质量，加快学生掌握技能。

一、努力提升教师素质当前社会形势下，教师既要能胜任理论教学又要能指导生产实习操作，还要有理实结合的教材分析、过程组合的能力。

这就要求教师要不断加强学习、持之以恒、与时俱进，掌握所在领域的前沿业务知识、提升创新素质、将理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践扎实理论。

实训指导教师必须具备以下几项素质。

1.具有扎实的理论知识和丰富的操作经验不断地学习，教师只有博学，才能娴熟地掌握教学技能。

要积极参加培训，顶岗锻炼，加强能力锻炼，成为一体化教学的“双师型”教师。

2.具有过硬的教学功底要指导学生操作，自己必须是操作能手，通晓生产实训的重点、难点和解决方法。

在实训操作中具体问题具体分析，对待学生因材施教，帮助学生找到正确方法，加快学生掌握技能。

3.掌握正确的加工工艺正确的加工工艺是产品质量的保证。

教师不仅要有较高的工艺分析能力，还要指导学生能分析、体会加工工艺知识，并逐步掌握。

在教学中教师更要注意为人师表、言传身教，对工作一丝不苟，使学生潜移默化地受到感染，取得进步。

二、灵活运用教学方法1.形象化教学教师要通过具体的实物或模型、多媒体、操作演示等方式，运用准确、系统、专业的语言向学生讲解相关知识，说明任务内容，阐述所要完成工作的顺序和操作要领等，使学生获得感性认识。

如车工实习课讲车刀刃磨时，要用车刀进行实物教学。

高职院校实训教育质量提升研究引言部分的内容如下：1. 引言1.1 概述高等职业院校实训教育是培养学生实践能力和就业竞争力的重要环节，对于提升教学质量和适应社会需求具有不可忽视的作用。

随着社会经济的发展和科技进步，高职院校实训教育面临诸多挑战与问题。

因此，本文旨在探讨如何提升高职院校实训教育的质量，帮助学校更好地适应时代需求并培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

1.2 文章结构本文主要包括三个部分：第一部分是引言，阐述文章撰写目的和结构；第二部分是对高职院校实训教育重要性与现状进行分析；第三部分通过提出策略与方法来改进高职院校实训教育质量；最后，通过案例研究和经验分享来验证理论，并进行总结、展望。

1.3 目的本文旨在深入研究高职院校实训教育及其质量提升策略与方法，探索如何优化实训教育的课程设计和教学手段，改善实训设备和环境条件，并加强师资队伍建设与培养。

通过案例研究和经验分享，总结成功的实践经验，并评估实施效果及持续改进措施。

最后，展望未来高职院校实训教育的发展方向，为进一步提高学生的实践能力和就业竞争力提供有益的思路和建议。

以上就是引言部分的内容，接下来将详细论述高职院校实训教育的重要性与现状。

2. 实训教育的重要性与现状2.1 实训教育的定义与意义实训教育是指为学生提供实践机会和场所，帮助他们将理论知识应用于实际操作中，并培养他们的实际工作能力和解决问题的能力。

高职院校采用实训教育可以有效弥补理论和实践之间的鸿沟，促进学生对专业知识和技能的综合掌握。

实训教育在高职院校中具有重要意义。

首先，实训教育可以增强学生对专业知识的了解和运用能力，使其具备适应社会就业需求的基本素质。

其次，通过参与真实工作场景并面对实际问题，在实践中培养学生的解决问题和团队合作能力。

此外，学生还可以通过实训教育更好地匹配自身职业发展目标，并为未来就业做好准备。

2.2 高职院校实训教育的现状分析当前，高职院校在实训教育方面取得了一定程度的成果。

高职院校实训课堂教学质量评价体系探讨随着高职院校实训课堂的日益重视，实训教学质量的评价也成为了教学管理的重要内容。

实训教学质量评价应该是科学的、全面的，符合实际、可评价的，具有指导性和启示性，以提高教学质量为目的。

下文将从实践出发，提出一套高职院校实训课堂教学质量评价体系。

一、实训教师评价实训教师是实训教学的主要实施者，其职业素质和专业技能直接影响学生的实训效果和成果输出。

实训教师的评价应包括以下几个方面：1. 敬业精神：实训教师应具备良好的工作态度、责任心和敬业精神，热爱实训，对学生具有榜样效应。

2. 专业知识：实训教师应具备扎实的专业知识和不断更新自己的知识体系，能够指导学生进行实际操作并回答学生的问题。

3. 教学方法：实训教师应掌握与学生的协同教学方法，在教学中注重启发式教学，采用多种形式进行教学，以适应不同学生的需求。

4. 实践经验：实训教师应具备丰富的实践经验，能够指导学生进行实际操作和解决实际问题。

5. 师德师风：实训教师应遵守职业操守，尊重学生，注重人文关怀，建立师生关系和谐、融洽的良好师德师风。

二、实训课程评价实训课程是实训教学的核心，实训教学质量的好坏主要体现在实训课程上。

实训课程的评价应包括以下方面：1. 课程设置：实训课程应拥有丰富的内容和系统的体系，能够满足学生的需求和市场的需求。

2. 课程目标：实训课程的目标应符合实际需求，能够提高学生工作能力和就业竞争力。

3. 教材使用：实训教材应具有先进性和实用性，与国际水平和行业标准保持同步。

4. 教学方法：实训教学应采用多种教学方法，实践性教学与理论性学习相结合，注意提高学生的创造性思维和实践能力。

5. 教学流程：实训教学应具有合理的教学流程，讲求顺序、节奏、板块之间的连贯性，落实开花结果式教学。

三、实训设备和环境评价实训设备和环境是实训教学的基础，不仅关系到实训效果和教学质量，也关系到学生的安全。

评价体系应包括以下方面：1. 实训设施：实训设施应满足教学要求，如可重复使用、可控制的创新实训平台。

关于提高实训教学质量的探索摘要：实训教学是职业教育实践课程中的重要组成部分，是培养学生动手能力、提高专业技能的重要环节，实训教学的质量直接影响着学生的培养质量，因而提高实践性教学显得尤为重要。

本文从“双师型”教师队伍建设、调动学生的能动作用激发学生的学习兴趣、完善课程体系，充分发挥实训基地功能等几方面，阐述了如何提高实训教学质量，打造专业品牌。

关键词：提高实训教学教学质量实训教学是职业教育实践课程中的重要组成部分。

这里说得实训教学不能片面地理解为单纯的劳动技能方面的训练，他应是技能、知识、劳动态度、职业道德等诸方面的综合，只有娴熟的劳动技能而没有明确的劳动目的与良好的职业道德的人决不是一个好工人。

如何提高实训教学的质量？可从下列四方面加以探讨：一、加强师资队伍建设，让品牌教师支撑品牌专业发展教与学实际是一对矛盾的两个方面，一只稳定的高素质的师资队伍是保证教学质量的关键。

实训教学与工厂里的师傅带学徒的学艺方式是不能相提并论的。

实训教学不仅要使学生知其然，更要使学生知其所以然。

因此作为实训教师必须要有扎实的专业理论知识和过硬的实践操作水平，还应具备现代意识，能跟上时代的发展，同时要有应用现代化教学手段的能力。

自身的动手能力是作为一个实训教师最起码的条件，没有过硬的实践操作水平是无法上好实训课的。

实训车间也是一种课堂，如果实训教师只动嘴讲而不动手示范则实际上变成了学生自发的一种摸索，不可能在短时间内来达到教学目标，教学质量当然就无法保证。

职业学校师资队伍建设的一个重要指标就是“双师型”教师在专业教师中的比例，“双师型”教师是指具有扎实的专业理论基础又有相应专业的实践素质的教师；既能从事理论课的教学，又能指导教学实践。

学校应采取相应的培训措施，加快对“双师型”师资队伍的培养。

如每年选派部分教师参加专业理论和技能的进修、培训、下厂锻炼，并参加各专业学术交流。

另外还可面向社会从工厂、企业工程技术人员中选拔专职教师和兼职教师；安排教师带队下厂实习、带课程设计和毕业设计，参加实验室建设；定期安排专业课教师顶岗工作，使其掌握生产中的新技术、新工艺和新方法；鼓励教师参加职业资格考试，获得职业资格证书等等。

如何提--_J●_____．JI—E j C j同同职技能实训课教学质量郗宏伟1石反修2郭敬会3(1、2济宁职业技术学院汽车工程系；3济宁职业技术学院经济管理系，山东济宁272037)摘要：高职院校的技能实训课。

是学生把在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程．是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。

如何提高技能实训教学质量是高等职业教育的“重点”和“难点”．也是广大教师高度关注的问题。

笔者结合多年从事高职技能实训课教学的切身体会，试图通过实训前的准备、实训中的指导、实训后的评价三个方面，提出有效提高高职技能实训课教学质量的方法。

关键词：提高高职技能实训课教学质量实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。

因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。

是高职教育的主体教学。

早在1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中就指出：“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。

”由于我国高职发展的历史较短。

许多高职教师长期以来受传统教学方法、规章制度的影响．完全没有考虑到高职教育与其他普通教育本质上的区别，没有认识到高职教育的独特性。

在高职教学中，特别是技能实训教学环节中一味照抄照搬书本上的理论知识。

而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。

这就造成了今天的高职学生动手能力非常低下。

学生在走出校门后．很难适应或者根本不适应企业的实际生产工作。

随着衬=会的不断进步，新技术的不断涌现．这一现象愈演愈烈。

广大高职学生在人才竞争中的劣势将直接影响到广大高职院校的生存问题。

既然目前广大高职院校技能实训教学存在这么多。

夫子教人。

各因其材”。

学习过程是一个积极主动的过程．学生积极性的调动是教学过程顺利展开的关键．而要调动学生的积极主动性．因材施教则是关键中的关键。

认知心理学研究表明，每个学生的最近发展区是不完全相同的。

浅谈职业院校实训教学的改革与创新[摘要]近年来，由于高技能型人才的紧缺使我国一些经济发达地区正遭受“技工荒”问题的困扰。

解决这一问题的关键就是要进一步加快职业院校建设，而实训教学在高等职业教育中起到了一个核心作用，是实践型、技能型、应用型高职人才培养工作的重要环节。

构建以就业为导向、以职业能力为本位、以技能培养为目标的实训教学刻不容缓。

[关键词]技工荒核心重要环节目标一、项目教学改革“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。

学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。

传统的实训教学是以教师为中心传授教学知识学生为环绕学习教学内容的模式，这种模式致使学生缺乏主动性、想象力以及实践力，已无法满足现在的教学要求，而项目教学的以学生为主题性正好克服了这些缺点。

项目式教学法的教学步骤为：1、确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务同学员一起讨论，最终确定项目的目标和任务；2、计划：由学员制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，3、实施：学员确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作。

4、检查评估：先由学员自己，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征等；5、归档或结果应用。

项目式教学法是通过进行一个完整的。

项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。

二、地方性教材改革地域性的经济发展形式致使企业设备出现地域性差别，如发达城市的企业设备技术先进、价格昂贵，对操作工人来说要求较高，而欠发达城市的企业设备依然存在技术落后、廉价生产等现象，对工人要求较低。

针对这种区域性人才吸收不同格局，导致了地方性教育要求的差别。

传统的统一性教材已无法实训教学与生产的结合性。

而地方性教材的实施，迎合了地方性教育的差别。

提高高职院校校内实训教学质量的探索【摘要】实训教学是高职院校提高人才培养质量的关键，本文根据我院专业实训基地的一些实际情况，分析我院当前高职院校实训教学存在的问题，结合自身的教学经验，探讨提高实训教学质量的措施。

【关键词】高职院校；校内实训；教学质量【中图分类号】g424.31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0050-02高等职业教育经过10多年的发展，在校学生人数已经和普通本科在校生人数相当，各类高职院校为社会各行业输送了大量的技能型专门人才，为区域经济建设和社会发展做出了巨大的贡献。

但是，随着我国社会经济的飞速发展，生产技术不断提高，新的科学技术对职业素质提出更高要求。

因此，教育部2011年发布重要文件，明确要求高等职业教育以提高教学质量为核心，提高高职院校的教育质量就是要培养学生具有较强的动手操作能力和处理分析问题的能力。

实训教学是高等职业教育的重要部分，是培养学生技术应用能力的主要途径，实训教学质量是提高高技能型人才培养质量的关键。

高职院校的实训教学大多数时间是在校内进行的，因此，如何提高校内实训教学质量，是高职院校必须探讨的问题，本人结合自身的教学经验，谈谈提高校内实训教学质量的途径。

1目前我院校内实训基础存在的主要问题1.1人才培养强调“职业性”：我院的一些专业实训基地在人才培养方面强调就业务岗位的“职业性”，在人才培养手段上与中等职业学校没有本质的区别。

在实训教学中采用“讲解→示范→模仿→练习”的教学方法，只强调单一的操作能力的培养，这样学生只能熟练掌握单项的操作技能，解决相同或相似的问题，很难在综合技术能力上有质的突破和飞跃，学生就业后没有持续发展的能力。

1.2实训团队教师基础薄弱：由于我院是从中专升格而来的，因此，在实训教学岗位，40岁以上的实训教师基本是原来中专学校的实习指导教师，学历是中专学校或技工学校毕业，学历普遍较低，理论知识基础薄弱。

40岁以下的青年教师，多数是从普通本科院校直接到高职任教，缺乏企业生产经历，专业技术应用能力和处理问题能力不足，指导学生解决问题的能力也有限，这些因素制约了实训教学质量的提高。

完善校内实训条件是提高职业院校实训教学质量的关键作者：李郑临来源：《新教育时代》2014年第22期摘要：完善校内实训条件是提高职业院校实训教学质量的关键。

据统计，我国的高职院校，绝大部分都是由技校、中专中职合并形成。

所以校内实训条件都很落后，我国的高职院校大部分校内实训条件不够完善。

这就势必影响人才质量问题。

因此完善校内的实训条件就显得尤为重要。

关键词：高职院校实训条件质量我于2013年7月受学院委派，有幸来到了江西九江职业技术学院进行了为期一个月的学习培训。

在实践培训和全国各职业院校的40多位同仁交流中收获甚多。

其中最主要的是进一步认识了高职院校完善校内实训条件的意义。

一、完善实训条件转变的意义在传统的小生产条件下，培训新的技术力量的方法是采取父传子、师带徒的形式。

这种个别传统的传授技能的办法是经验型的，有很大的局限性。

为适应现代化和现代装备制造业大生产的需要，“管理之父泰罗予以革新，采用了集中培训班的方式，”这就科学多了。

对提高员工素质作用很大。

随着生产力的大力发展，培训班便发展成了现代的职业技术院校。

它的特点是“面对现在”和未来，正因为这样，我们国家才大力发展职业教育。

只要现代化大生产继续下去，再加上政府的重视，从总体上来看，高职教育就会大力发展这是毫无意义的。

但这并不是说，具体到每所高职教育院校不论办得好不好，都一定具有生命力。

在现有的“优胜劣汰”的竞争环境下，学校要是其毕业生质量不符合用人单位要求，技术质量不过硬，就容易产生毕业生推荐分配不出去或学生招不进校门的危机，这样的职业院校不是被淘汰就是没有生气，这是毫无意义的。

如何才不会陷入这种危机呢？通过实践考察，我们充分认识到职业院校的强大生命力就在于毕业生的技能质量，而目前对多数职业院校来说提高毕业生质量的关键又在于它所具备的实训条件，因为职业院校不同于普通中学和职业中学，它是专门培养高技能型的人才场所，学校若没有完善的实训条件，就不可能达到这个培养目的。

教师教学实践与实训创新方案引言教师教学实践是教育事业中不可或缺的一环。

随着教育理念不断更新和教学方式的不断创新，实践教学也需要不断改进与完善。

本文将探讨教师教学实践与实训创新方案的重要性、可能存在的问题以及可行的解决方法，旨在提高教育教学质量。

一、教师教学实践的重要性教师教学实践是学生学习的有效途径之一。

通过实际操作，学生能够将理论知识转化为实际能力，并培养解决实际问题的能力。

因此，教师教学实践对于学生的学习发展至关重要。

二、实践教学可能存在的问题然而，当前的实践教学也存在一些问题。

首先，传统教学模式下，实践教学项目的设计和安排不够科学合理，无法满足学生的学习需求。

其次，一些教师对实践教学的理解和掌握还存在一定的局限性，导致实践教学质量参差不齐。

再者，实践教学资源的不均衡分配也限制了实践教学的发展。

三、建立较为科学的实践教学项目为了解决实践教学项目设计和安排不合理的问题，我们可以采用以学生学习目标为导向的教学设计方法。

在设计实践教学项目时，需要明确学生需要掌握的知识和技能，并确保教学资源的合理利用。

此外，还可以引入案例教学、实训合一等方法，将理论教学与实际操作相结合，提高实践教学的针对性和实用性。

四、提高教师对实践教学的理解与掌握教师是实践教学的重要执行者，对于提高教师对实践教学的理解与掌握至关重要。

为了解决这一问题，可以组织教师专业培训和交流活动，提高教师的实践教学能力。

同时，学校也可以建立较为完善的实践教学管理机制，对教师的实践教学进行指导和评估，促使教师不断改进自己的教学方法。

五、优化实践教学资源配置实践教学资源的不均衡分配是制约实践教学发展的重要因素之一。

解决这一问题，需要学校和相关部门的共同努力。

学校可以通过与企业合作、引入社会资源等方式，增加实践教学资源的供给。

与此同时，政府可以出台相应的政策与措施，加大对实践教学的支持和投入，使实践教学资源得到更加合理的配置。

六、评估与反思实践教学的有效性需要通过评估与反思来进行验证。

浅谈如何提高实训课的实效性摘要实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课，是具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于企业那样组织生产，有自身的特点和独特的原则。

实习实训教学是中等职业学校教育的重要环节，在职业技术教育中起主导作用。

是学生将理论知识应用于生产实践的过程，关系到学生专业知识和技能的掌握程度，其教学效果直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任工作岗位要求。

因此，如何提高实习实训课教学实效性，就是我们作为职业院校教师必须考虑并且迫切解决的问题。

笔者结合这两年的《计算机组装与维修》实训课的实际教学，对如何提高实训课的实效性进行了一些探索和实践。

关键词训前准备教学方法课堂气氛教学评价一、充分的准备，是保证实训实效性的前提实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。

实训教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。

首先，从物质上，要准备好场地及所需教具等。

比如，我们为了保证《计算机组装与维修》实训课的顺利开展，从设备上做到了充足的准备，除了有宽敞明亮的实训中心及工具外，我们还为学生准备了不同型号及不同作用的计算机。

其中，一部分是用来用于学生初始练习，让学生在这部分计算机上能熟练掌握硬件的安装。

第二部分是能通过自检的计算机，学生只有在通过在第一部分计算机练习的基础上，才能用这部分计算机进一步练习硬件组装，学生在安装完成后，计算机能通过开机自检，如不能通过开机自检，则要学生分析原因，并解决计算机故障。

第三部分是用来分区格式化、软件安装、维护及互动学习。

其次，根据实训教学大纲及实训要求达到的目标，强调以人为本，根据学生专业的特点和需求，遵循由简到繁、由易到难、由粗到细、由慢到快的原则，精心设计实训内容及教学环节。

在内容上主要选择生产、生活中实用的案例展开讲解，使职业技能与常规教学活动有机结合。

根据计算机组装与维修的特点，分为四个任务，按8个阶段进行。