高中语文必修四18 晏子治东阿邱建明 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲32页PPT

【教学目标】1.掌握文中重点实词（通假字、词类活用、古今异义）的用法及文言句式。

2.学会辨证地看待政治家与实干家的言行。

【教学重难点】如何评价文中人物的言行，感悟文章的启示。

【课时安排】一课时【教学过程】（一）导入课文，解题。

《晏子使楚》文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。

（二）初读课文，读准字音。

朗读课文，注意易读错字的读音和通假字的读音。

（三）翻译课文，落实字词，读懂内容。

结合注释，学生互相交流，疏通文句，翻译课文，归纳以下文言字词和句式。

1.通假字：⑴“属”通“嘱”，嘱咐⑵“曾”通“增”，增加⑶“内”通“纳”，缴纳，纳税⑷“辟”通“避”，退避2.重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂3.词类活用：⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚⑵臣请死之：为动，为……而死⑶以利贫民：使动，使……获利⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪4.古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再5.特殊句式：甚善矣，子之治东阿也！（主谓倒装）寡人将加大诛于子（状语后置）东阿者，子之东阿也。

（判断句）（个别学生翻译课文，并指出重点的文言字词与句式，其他学生补充，老师指导归纳）（四）品读课文，把握文意。

1.分角色朗读课文。

2.筛选信息，理清文脉。

请从原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度、晏子的对策。

晏子治东阿治理东阿的方法治理效果景公态度晏子对策第一次第二次（理解文中对比手法的写作）（五）合作探究，挖掘内涵：1.为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”？提示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

提醒学生——评价事物应客观合理。

2.晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么？（学生讨论发言，只要言之成理即可。

《晏子治东阿》教案潮阳林百欣中学陈论兴【教学目标】（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。

2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。

3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。

（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。

2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。

【教学重点】准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。

【教学难点】引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。

【教学过程】（一）导语设计“使狗国者，从狗门入。

今臣使楚，不当从此门入。

”“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

婴最不肖，故宜使楚矣！”“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何？水土异也。

”这个人就是晏子。

（二）感知课文，疏通文脉。

晏子，名婴，春秋时齐国的政治家、思想家。

他经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余年，善于辞令。

他的聪慧和机智，也曾在民间广为流传，有关晏子资料见《晏子春秋》（一）如何治？【前】前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民，当此之时，民无饥者。

【后】今臣后之治东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣。

文言知识点（1）实词：通假字古今异义词类活用一词多义（2）重要虚词：之、而（3）特殊句式：判断句、倒装句（二）齐景公的评价【前】晏子治东阿,三年,景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱,子退而自察也，寡人将加大诛于子。

”而君反以罪臣【后】景公迎而贺之曰：“甚善矣！子之治东阿也。

《晏子治东阿》
一、教学目标:
1、
知识能力:
(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。

(2)掌握对比手法的运用。

2、能力目标:培养学生借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句含义,以及培养学生观察和分析问题的能力。

3、德育目标:了解晏子的政治主张,培养学生热爱祖国的感情。

二、重点难点:
1、培养学生借助课文注释,疏通浅显文言文的能力。

掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”“之”等词的含义和用法为重点;
2、学习文中对比手法的运用和文言句式。

三、教学过程:
1导入新课：以《晏子使楚》的故事导入,
让学生回忆晏子这个人,引出对晏子的介绍，同时结合课文注释介绍作者。

2朗读课文，要求读准字音,注意停顿。

并指出难读字音。

3、让学生结合注释以及给出的重点实词,小组讨论课文翻译,学生提出质疑,大家共同解决。

4、知识点归纳:（学生自己归纳，老师校对）
古今异义
词类活用
特殊句式
重要虚词:“之”、“而”的用法
5、总体感知:课文给我们讲述了一个怎样的故事呢?
6、思考:对于晏子两次治理东阿,景公表现了两种不同的态度,请找出来，并说说为什么景公对晏子的评价会出现如此大的偏差?这样写用了什么表现手法?
7、思考:“东阿者,子之东阿也。

”这个句子所要表达的真正含义是什么?
8、品味晏子说服对方的方法:你认为晏子的这种进谏方法好不好?为什么?
9、探究、拓展:文章用简短的篇幅,谈了一个重大问题:执政是对广大百姓负责还是为少数权臣负责?联系现实谈谈你的观点。

10课堂小结。

晏子治东阿教学设计一、作者简介：（一体机批注）晏子，字平仲，原名晏婴，春秋时齐国大夫，是一位重要的政治家、思想家、外交家。

历任灵公、庄公、景公三世，是名副其实的“三朝元老”。

晏子素有政治远见和外交才能，他爱国忧民，敢于直谏，作风朴素，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。

二、故事导入：（解释实词“弋、主鸟、亡、闻命”，一体机批注）晏子数罪景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。

公怒，召吏欲杀之。

晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。

”公曰：“可。

”于是召而数之公前，曰：“烛邹！汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。

数烛邹罪已毕，请杀之。

”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。

”三、分角色朗读（学生表演）四、检查预习，梳理字词（投影作业，拍照比较）五、自主探究，理清内容（白板板书）晏子前后两次治理东阿，其治理方式和政绩有何不同？景公对晏子的两次治理有何评价，为什么两次评价会出现偏差？第一次方式：召而数政绩：第二次方式：偏听偏信政绩：迎而贺六、合作探究，拓展思路（白板计时器计时）你认为晏子这种进谏方式好不好，为什么？你觉得这篇文章对我们现实生活有什么启发？参考：好，事实胜于雄辩。

用摆事实的方法说得景公心悦诚服，说出“东阿者，子之东阿也”。

不好，以牺牲百姓的利益、幸福和国家的安危为代价,不是良计。

启发：（1）判断或评价时，不能听从单方面的信息，“兼听则明，偏听则暗”。

（应如何对待人才、贪官、虚假广告等方面的问题。

）（2）执政是为民还是为权。

（特权）（3）要以民为本。

（4）不能以损害百姓的利益为前提搞政绩工程。

（5）评价官员应该有一定的标准。

七、课堂练习八、课后练笔我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，结合刚才所探讨的现实意义，请同学们选择一个角度，确定好观点，写一篇简单的议论文。

提示：（1）选择好现实角度，确定观点，自拟题目；（2）构思清楚文章的框架（论点，事实论据，道理论据，结论等）；（3）打算写几段，将每一段的第一句话写下来。

高中语文必修四《18晏子治东阿》冯海恩PPT课件粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲张得龙高中语文必修四《18晏子治东阿》冯海恩PPT课件粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲《晏子治东阿》教学设计饶平县华侨中学张得龙教学目的1、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。

2、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。

2、教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。

教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、文中的意思和“而”的用法。

2、弄清教学设计>文章的基本内容，理清教学设计>文章脉络。

教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。

上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。

经过三年的东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。

而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子没有政绩，还存在这样那样的问题。

齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你实在令我失望，只能免了你的职务。

”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。

此后三修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声国，齐景公亦欲奖赏他。

最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之平，百姓和集”。

也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客确评价，才能慧眼识才、知人善任。

三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。

数：责备B、而君反以罪臣。

罪：责怪C、仓库少内。

内：交纳D、便事左右。

1晏子治东阿（第二课时）学情分析：本文篇幅虽短，但涉及的文言知识点较多，鉴于学生文言基础知识薄弱，文言阅读能力偏低，故本文教学分两课时，第一课时指导学生梳理本文文言基础知识，翻译全文句子。

因为本文故事性较强，哲理深刻，可以作为写作素材，所以第二课时指导学生把握全文内容和主旨，并把本文作为一则写作材料，复习议论文的开头的写法，训练学生运用材料分析论证的能力。

并让学生明白课文是写作的后花园。

教学目标：（1）把握本文的内容和主旨。

（2）运用本文的故事论证观点。

教学重点：把握本文的内容和主旨。

教学难点：运用本文的故事论证观点。

教学过程：一、以《晏子使楚》原文“使狗国者，从狗门入。

今臣使楚，不当从此门入。

”和“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

婴最不肖，故宜使楚矣！”引出“晏子”这一智慧人物。

二、演绎《晏子治东阿》故事。

(1)文言版故事：三个同学分角色（旁白、晏子、齐景公）朗读全文。

(2)现代版故事：三个同学分角色（旁白、晏子、齐景公）用现代文演绎故事。

三、把握故事内容：请在原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度。

晏子治东阿治理东阿的方法治理效果景公态度第一次第二次四、把握故事的主旨：1、景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？2、晏子用“把东阿乱治一年”的方式来劝谏景公的方式是否合理，为什么？3、这个故事，给你什么启发？学生讨论分析，教师联系《智子疑邻》、《邹忌讽齐王纳谏》引导学生理解。

2五、运用故事进行议论文写作训练：读史可以鉴今，请你根据《晏子治东阿》这个故事的哲理，写一篇不少于800字的议论文。

按照材料作文的写法，先写这篇文章的开头。

（1）再次明确议论文的开头三步曲。

（2）如何压缩写作材料：抓住主要角色，什么人做了什么事；抓住主要矛盾（3）结合本故事内容，分别以齐景公、晏子的角度，写一篇议论文的开头。

（4）学生练笔，师生评点。

六、小结：课文是写作的后花园。

根据论点的角度，压缩人物的某一方面的事迹，并进行简要的分析，就可以证实中心观点。