浅谈如何做好高中数学复习

指导高中数学学习方法有效提升学习成绩--浅谈高中生如何学好数学

旁通。指导学生进行多层次小结：课堂小结、课后小结、阶段小结、月考小结、期中期末小结、竞赛小结等，能自行对所学数学知识由“ 活 ”到 “ 悟 ”的一个飞越提升。通过小结，学生能对所学数学知识进行查缺补漏，及时发现问题、解决问题，不断提高进步，从而大幅提升数学学习成绩。三、加强合作学习，团队帮扶，使全体
、
高中数学教师要时刻关注高中生的学习状态，正确引导学生闯过高中数学学习的 “ 过渡期” ，重新建立数学学习的自信心，适应高中数学课堂环境，逐步提升数学成绩。刚跨人高中学习阶段的学生，有着十足
强调知识的 “ 以旧带新 ” 和“ 横向，纵向的沟通、联系 ”。３．加强复习提高，创建数学错题、难题库
及时复习是高效率学习的重要一环。通
过反复理解教材，加强基本概念体系的建立的信心和旺盛的求知欲，都带着理想和憧憬与记忆，加深例题的典型解题思路和普遍意面对高中学习生涯，都有着升入理想大学殿义，并将复习成果整理在笔记本上，使对所堂的美好愿望。但经过一段时间的学习生活，学的新知识由 “ 懂”到 “ 会”。同时，把学感觉高中数学门槛高，枯燥无味、抽象晦涩，习过程中暴露出来对知识理解的错误、疑难
２．提高４５分钟高中数学课堂的学习效率
虽然，课堂认真听讲对于高中生来说，有些老生常谈，但却是最容易让高中生忽略不在意的关键点。数学课堂还是教学的主阵
通过课外精彩的数学活动，也能够激发学生数学求知欲与学习热情，使提高数学成绩成

浅谈怎样学好高中数学的方法

中学生数理亿．掌饼版
浅
和初中数学相比，高巾数学的内容多．抽象性、理论性强，因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的鬲数，再加上立体几
的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；（３）自
二、提高听课的效率是关键．学生学习期间，在课堂的时问占了一大部分．因此听课的效率如何，决定着学习的基本状
我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上．四、关于做练习题量的问题．有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上．我认为这是不妥当的，我认为， “ 不要以做题多少论英雄 ” ，重要的不在做题多，而在于做题的效
中考中错的人极少。然而进入高巾后，老师问，如果Ｉ “ 一２，且
课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等（也可边想
边在草稿本七写一写）尽量想得完整些．然后打开笔记与书
本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上

高中数学复习课浅谈

高中数学复习课浅谈高中数学复习课浅谈高中数学的复习课是针对前一阶段学习内容的总结和巩固,是对所学内容的整合、提炼和升华,是学生对刚讲过的知识一个由浅到深,由分散到系的过程.它既要对学生所学知识进行查漏补缺，使其所学知识系统化，又要结合学生实际，巩固提高分析问题、解决问题能力.那么如何上好一节复习课呢?一、注重点拨，优化课堂结构在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则.师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？三、精选题精讲题复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.首先选题是上好复习课的首要环节，选题精当，能收到事半功倍的效果.这就要求老师选的题典型，基础，难度适中.第二，怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：①照顾一般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.②贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.③分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.。

浅谈如何利用思维导图优化高中数学知识复习

浅谈如何利用思维导图优化高中数学知识复习摘要：本文主要谈及了在高中数学知识复习过程中，如何运用思维导图，发挥出思维导图具备的有计划性、趣味性、总结性、系统性、侧重性以及目的性等特点，并且抓住知识点复习的核心，提高高中数学知识复习课程的效率及质量，以下是本人经验教训。

关键词：思维导图；高中数学知识复习；优化；策略一、高中数学知识复习的特点（一）总结性智能复习阶段中，复习高中数学知识过程中，并不只是让学生在书山题海中沉沦并且无法自拔。

而应当是通过归纳总结新课期间学习到的数学理论知识，形成脑海中一个完整的涉及到有关理论知识的框架及体系，从而有机的联系学习过的各个理论知识及各个章节。

（二）侧重性在高中数学知识复习过程中，为了有效提高教学效率，需要侧重性的复习部分具有典型性且较为重要的知识点。

并不只是详细的讲解课文中所有涉及到的知识点。

对于一部分超出教学大纲要求，只起到拓展延伸作用的习题，需要一带而过；对于一部分具有一定典型性，且在之后的各个阶段中都能够用到的知识点，需要重点复习，反复讲解，直至学生完全掌握。

（三）系统性在高中数学知识复习过程中，学生及教师首先需要围绕着教学大纲回忆起涉及到的理论知识，也因此在复习过程中需要凸显出在知识复习过程中的系统性，比如说在各种函数部分复习过程中需要将空间曲线、空间几何等共同复习；部分诸如椭圆直线或者是圆的概念、公式、原理、应用及解题方法等也需要集中的进行整理，从而形成一个有关的模块，使得最终知识点的复习具有较高系统性。

（四）目的性在高中数学知识复习过程中，需要结合着教材知识以及历年的高考试题进行。

针对于高考试题中涉及到的知识点更多的地方进行重点复习，有目的的将整个复习的过程结合试卷考试方向，多复习经常出现在历年高考试题中的知识点；只需要浅显的理解掌握部分涉及次数不多或者是基本没有涉及的知识点，不需要浪费更多的精力深入的实践探讨；部分所谓压轴题及拔高题等，也不需要重点关注。

浅谈高中数学怎样学

减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师将像初中那样监督每个学生的作业和课外练习，就
４及时复习。．这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，化对基本概念知强
识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识
高初中数学特点的变化１．数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集
一
仿老师思维推理教多，高中模仿做题，而思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，的数学成绩也只能是一般程度。现在学生高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低
不是全盘抄录，顾此失彼。
慢的速度，争取让全部同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多（有九门课学生同时学习）每天至少上六节课，，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中
２．思维方法向理性层次跃迁。学生产生数学学习障碍的另一个原因是高ห้องสมุดไป่ตู้中数学思维方法与初中阶段大不
相同。中阶段，初很多教师为学生将各种题建立了统一
的思维模式，而高中数学在思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需逐步形成辩证

浅谈后进生怎样做好高中数学复习

到练习句子的《生死急速》，等通过不同要求的打字游戏，生在不知不觉我一方面对学生的普遍问题给予集体解决，一方面把班级的学生分２台学另中掌握了文字输入。因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三，学计算机４人为一个小组，生让学生互相交流操作方法。有的小朋友在个学习的过程不一定都是痛苦艰难的，我们可以让学生在快乐中掌握知识形成家已经学习了解计算机的部份知识，师诱导他们取长补短，老并鼓励他们技能，学生快乐的学习是我们的目标。让帮助其他小朋友解决问题，当老师的小助手。针对低年级学生好胜的心２形象、观的教学直理，学中我经常采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，次比赛结教每低年级的学生思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段，们是通束后都要表彰获胜者，他以激发学生的学习兴趣。学习指法后，我也经常组过对实物、型及形象化的语言的直观感知，模对学习材料的直观操作获得织学生进行指法比赛，如利用 “ 山打字通” 金中的 “ 拯救苹果 ” 戏进行比游的。因此在小学信息技术教学中尤其要注意利用计算机的特性，采用形赛，看规定时间内谁拯救苹果最多，比赛中不按照指法操作的同学将被淘象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。我在给三汰出局，终获胜者的名字会出现在“ 最操作小能手” 光荣榜中。学生之间的年级的学生上《识我的新朋友一计算机》认的组成时，我没有讲复杂难懂的都有了“ 学、、、劲头。学习的效果有了很多的提高，比、赶帮超” 每节课后学计算机结构，而是从课桌上的一台计算机说起，学生能看见的最显眼的生看着自己的作品，从都透着开心的笑。显示器说起，鼠标、盘、到键机箱等。在细微部分，开一台旧的计算机让４学校与家庭的协作打学生看看、问问、摸摸。通过直观教学活动，同学们了解计算机的各个部分由于我们是农村小学，的学生家庭环境的差异，的学生未接触过有有

浅谈高中数学复习

我们在复习中要鼓励自己大胆质疑，于探勇索，新立异，惟书、标不不惟师、惟上，养创不培
现Ｒ￣析例题的多解性。课本上的例题高中数学课程的复习有一些心得和体会，ｐｌＪ
一
般只给出一种解法，而实际上许多例题与大家分享。请同行批评指正。
进行深入浅出的归纳。这种归纳不是概念强烈的现实意义。因此，习中要关注身边复并的重复和罗列，不同于一个单元的复习，的数学，从中提炼出具有社会价值的数学也独逐而是一种源于教材而又高于教材的一种知应用背景，立思考，步学会用数学的眼识概括。“ 括 ” 要有一定的思维能力，概需这光，数学的角度，察事物，现象，从观阐释分种能力不同于其他思维能力，它是通过对析问题，决问题，养应用意识。解培
突对的多解性，可以集中学生的学习注意力，理分配教学时间，出重点，已删除内容还
新意识、创新精神和创
新能力，也是研究性这
学习的核心。
五、注重思维训
培养学生“ 目无旁骛 ” 良好学习习惯。的
从高考试题的发
展趋势看，察、比、对观类归纳、想、断、猜判探究等数学思维能力及创新的要求越来越

浅谈如何指导学生进行数学总复习

的效益，即做题后有多大收获，这需要在做题后进行一定的 “ 反
思”，思考一下本题所用的基础知识是什么？数学思想方法是什么？为什么要这样想？是否还有别的想法和解法？本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过？如果把这些问题联
一
、
考试说明提出以党的十七大精神为指导，认真贯彻胡锦涛总书记在十七大报告中所提出的 “ 新教育观念，深化教学内容和更方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质 ” 的总要求。简单地说，考试说明就是对考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定和解说。师生既要关心考试说明中调整的内容，又要重视今年数学各种版本考
用，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，起启发引导、帮助和促进作用。
２重视教学过程．
想，数形结合思想以及配方法、换元法、待定地渗透在中学数学教材中，在高一、高二的学习过程中，主要精力集中于数学知识的学习中，缺乏对基本的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，要在复师生在教学中交往互动，在思维碰撞中相互交流、相互启发、相习基础知识的同时，有意识地掌握基本数学思想和方法，只有这互沟通、互教互学，实现教学相长、共同发展。学生在参与活动样，在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。过程中学会了思考、创新，学会了发现问题、解决问题，能力得六、做一定量的练习题到了提高。因此，教学中应充分暴露和展示师生的思维过程，知．识的形成过程，公式的推导过程，思路的探索过程，方法的发现过程，规律的总结提炼过程，问题的思考过程，以及由失败走向成功的过程。尽可能沿着学生的思维轨迹开展交流与合作，师生互动，因势利导，培养学生观察、联想、类比、归纳、抽象、概括、想象等思维能力，做到准确透彻理解，不仅知其然，而且知其所以然。不能只死记结论，不注重过程。３重视思维策略的教学．知识结论重要，思维方法策略更重要。思维方法策略是知识的更高层次，有 “ 金 ” 的能力。学生掌握了思维方法策略不点仅更容易理解记忆知识，甚至可创新出更多新知识，达到举一反有不少学生把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，这是不妥当的。重要的不在做题的多少，而在于做题的效益有多高，做题的目的在于检查你所学的知识、方法是否掌握得很好。如果学生掌握得不准确，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而更加剧了自己的欠缺。因此，要在准确地把握基础知识和方法的基础上做一定量的练习才是必要的。而对于中档题，尤其要讲究做题

浅谈高中数学滚动复习法

三、滚动复习法题目设置原则
高中数学学科被公认为升学的首要学科，也是难学学科之一，学生在学习过程中，常常出现“ 了新的忘了旧的” “ 学、知识不会活用” “ 、不能用联系的观点看待各章节内容” “ 、不能领会试题所蕴涵的思想方法” 等等一系列问题，为一名高中数学教师，作每每目睹学生因为以上问题而出现的焦急面容，心里很想帮助他们，同时也很想减少教学过程中以上问题的出现。这几年本人一直在探索一种可持续操作的，使学生在学习新课的同时能轻松、愉快、高效地进行课外滚动复习的方法，经过多年
的实践与修整，总结出了滚动复习法。下面从五个方面将该方法与同行们一起探讨。什么是数学滚动复习法滚动复习法是学生的课外辅助学习法。它可以由日滚动、周滚动、月滚动循环构成。日滚动指的是学生在学习新内容之后的时段每天于课外自主完成教师为过去已学基本知识、基本方法而设置的数学题。每天一到两题，学生组成讲评组，学生完成题目，后通过讲评组成员的讲解、通过相互交流、思、反归纳，在轻松、愉快的氛围中复习了过去已学基本知识、基本方法。滚动指的是老师针对学生一个星期所学知识的周困惑点和易错点处、主要是作业所反馈的信息，心设置题目，精每周ｌＯ题左右，限时完成，教师批改。针对完成情况，教师与学生可个别交流，促进师生感情。月滚动足指教师根据前面学生所学情况，反思其教学过程对知识进行梳理、，整合使重要考点内容、重要数学思想方法、重要解题策略不断重复出现，形成一份考卷，进行测试，到滚动复习的目的，达这便是本文所指的滚动复习。二、实施滚动复习法的必要性建构主义基本观点：习不是一种被动的“ “ 学复制” 活动，而是学习者认知结构的主动建立、重组、造和发展。数学知识不能从一个人迁移改到另一个人，个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、流，一交通过反省来主动建构。教师的作用是给学生建立良好的数学环境，激发学生学习兴趣，师从知识的传授者变为知识的“ 教助产士” 。【ｕ新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 “ 织者、引导者与合作者，是学生潜能的开发者”１“ ［有效的数学学习活动２。不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 ” ，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平［“ ２１和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，生提向学供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”１［２。依据建构主义学习理论和新课程标准“ 学生主体性” 的核心理念，实施日滚动复习法，通过问题的合理设置，提高学生学习数学的积极性，通过营造宽松、愉快的交流、活动空间和时间，让学生在主动和深层参与过程中自主完成数学“ 目题” 通过相互交流活动，思、每一，反归纳并总结形成一定的方法和策略；周滚动复习，充分暴露了学生的知识漏洞，让教师和学生都能进行反思教与学的过程，亡羊补牢，为时不晚也。而实施月滚动复习，从学生的记忆规律上看，能让学生更加巩固所学知识，同时也能更深层次地理解掌握易错的知识，所学的数学思想、对数学方法能加强熟练运用，从而提高数学能力。通过滚动复习让高考中学生普遍感到困难、的基本知识、易错基本思想方法，过学生内心的体验与创造自然纳入原有知识体系，断实通不现知识的重建。实施滚动复习法，让教师在设置问题以及对讲评组学生的指导和督促过程中，突出扮演学生学习的“ 支持者 ” “ 、促进者” “ 、潜能开发者” 的角色。让教师的教学智慧有充分展示的空间和时间。在实施过程中，滚动复习易操作、日重积累、促反思。通过“ 日每一题” 的训练，让学生在学习新课的同时能及时巩固原有知识，并将各部分知识自然整合、比、类归纳。周滚动和月滚动在训练过程中渗透各种常见数学思想方法，轻松自然地提升学生分析问题、解决问题的能力，避免出现“ 临时抱佛脚 ” 的学习误区。滚动复习法也为教师业务提升提供重要平台。滚动复习中题目编制要达到针对性、有效性地提高学生的数学学业成绩，在题目置方面设会有很多讲究，势必促进教师提升文本解读能力、问题的整编能力、对高考考题解析能力、对教学过程的反思总结能力。滚动复习法的实施不仅可以提高学生的学业成绩，更是对教师教学有效的督促，优质实施滚动复习法可以达到师生教学相长的目的。

学好高中数学的方法浅谈

学好高中数学的方法浅谈和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。

一、首先要改变观念初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。

例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如果|a|=2，且a<0，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。

就是以说明了这个问题。

又如，我校前几年高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。

高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高听课的效率是关键学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。

因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。

以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。