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教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。
以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。
•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。
•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。
2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。
•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。
•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。
3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。
以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。
•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。
•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。
二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。
学校培训方案及内容（范文7篇）学校培训方案及内容篇1一、活动主题一、活动时间：7月2日二、地点：某教育机构多媒体教室三、活动目的：某教育机构暑期英语的活动推广。
通过精心安排一次清爽英语课程(内容充满互动性且丰富有趣，重点表现出与别的学校不同的地方)，邀请暑期中的学生前来免费体验，使学生大体能够感受到暑期虽然是在学习中度过，但却是在快乐的氛围中得到了成长，以促成学生报名学习某教育机构暑期英语。
四、活动方式：室内课堂体验。
五、赠送礼品、优惠内容：交订金获赠优惠券(可根据情况另再加礼品，仅限于规定的那天报名)，当学费全部交完后，持优惠券到学校指定部门换取同等金额的现金;活动后报名，到场人员可享受价值略低于优惠券的现金(或上课后根据表现发奖学金等)，报名交付所有学费后即可获取。
六、人员邀请方式：分为校内学员介绍、学校宣传渠道邀请。
七、活动预计结果：现场咨询人员30人，缴纳订金6人。
八、本次活动预算：根据宣传方式、优惠情况而定。
二、活动背景我们旨在通过本次大赛，从全新角度展示集“美丽”、“才华”、“青春”于一体的新一代大学生的风采，发掘对舞蹈怀有激情与热爱的优秀青年大学生。
三、活动目的（一）问题：1.观众结群去洗手间，导致现场有些混乱，影响演唱者的情绪。
2.演员紧张，突然晕倒。
3.麦克风不响、插头松了等。
（二）解决方案：1.纪律部要控制好现场观众的纪律，避免演唱现场的混乱。
2.必须要有专业的人员辅导选手上场，让演员提前做好准备。
3.必须要有专业的人员管理好麦克风和现场设备。
四、活动意义（一）宣传：横幅、海报、展板、节目单、DV制作（全过程拍摄）。
（二）舞台：音响、灯光、背景幕布、气球、彩纸、台签、礼炮等。
（三）接待：包括评委、选手、记者、嘉宾接待费用（茶叶、茶杯、评委经费等）。
（四）其他：鲜花、服装、道具租借、工作餐、饮用水。
（五）奖励：一等奖：一名，二等奖：二名，三等奖：三名，优秀奖：若干。
一二三等奖各奖励奖金：200元、150元、100元。
校本培训个人自学内容随着信息技术的迅速发展，个人自学成为了现代人不可或缺的一种学习方式。
校本培训作为学校教育的一部分，也应该注重培养学生的自学能力。
本文将从不同的角度探讨校本培训中个人自学的内容。
一、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是个人自学的基础，也是取得良好学习效果的关键。
校本培训应重视激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学内容和多样化的教学方法，引导学生主动参与学习。
例如，可以组织学生参观科技展览，开展科技创新活动，让学生亲身体验到科学知识的魅力，激发学习兴趣。
二、培养学生的学习方法和技能个人自学需要学生具备一定的学习方法和技能。
校本培训应该教会学生如何制定学习计划、分析问题、查找资料、整理知识等一系列学习技能。
例如，可以组织学生参加图书馆利用培训，教会他们如何有效地利用图书馆资源进行学习。
同时，也可以通过组织学生参与科技竞赛、学术讲座等活动，培养他们的学术交流和表达能力。
三、提供多样化的学习资源和平台个人自学需要有丰富的学习资源和学习平台。
校本培训应该提供多种多样的学习资源，包括图书、期刊、电子资源等。
同时，也应该建设学习平台，例如搭建学习网站、开设学习社区等，为学生提供便捷的学习环境和交流平台。
这样，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合的学习内容，提高学习效果。
四、鼓励学生进行自主探究和实践个人自学强调学生的主动性和自主性。
校本培训应该鼓励学生进行自主探究和实践，通过实际操作和实践活动来加深对知识的理解和掌握。
例如，在科学课程中，可以组织学生进行实验和观察，让他们亲自动手去探索问题，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
五、关注学生的学习反馈和评价个人自学需要有及时的学习反馈和评价。
校本培训应该重视学生的学习反馈和评价，及时了解学生的学习情况和困难，及时给予指导和帮助。
同时，也应该建立科学的评价体系，鼓励学生通过自主学习取得成果，提高学习动力和积极性。
以上是校本培训中个人自学的内容。
班主任校本培训内容4篇班主任校本培训内容第1篇为了进一步加强班主任队伍建设，充实班主任队伍，确保我校德育工作的可持续开展，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，结合我校有一批刚参加工作的新班主任，经验缺乏，班主任素养整体需要提高以及承当班主任工作的积极性有待提高，班主任后备队伍急需充实的实际，特制定本校班主任校本培训方案。
一、指导思想以党的教育方针为指导，立足我校实际，侧重我校班主任工作实践，注重反思，促成前瞻性思考，努力创新并做实培训工作，从而促使受训人员更新观念，把握班主任工作规律，提高个人教育、管理能力，为学校德育工作培养一支合格的班主任队伍。
二、校本培训的目标1、帮助受训老师了解班主任常规工作及根本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的主动性。
2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3、积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。
5、参训教师完成16课时的必修培训，提高班主任管理的针对性和实效性。
三、培训内容班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班团活动的设计、组织能力；主题班会的创意、设计组织能力；后进生的教育帮扶转化能力；学生个案的观察教育分析能力；课题开发与研究能力；偶发事件的应急处理能力及与家长沟通的方法和技巧等。
四、培训途径与方法实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
五、培训措施1、成立以校长任组长，各校主任任副组长，语文、数学、英语业务组长为成员的班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。
2、本学期参加两次学校举办的班主任培训专题讲座〔周五下午第三、四节课〕，并认真做好听课笔记，写出心得体会。
校本培训培训实施方案一、前言。
校本培训是指学校根据自身的特点和需求，开展的面向教师和学生的专业发展活动。
校本培训旨在提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学改革，促进学生全面发展。
因此，制定一份科学合理的校本培训实施方案至关重要。
二、培训需求分析。
1. 教师需求分析，通过调查问卷、个别访谈等方式，了解教师的专业发展需求，包括教学技能、教学理念、学科知识、教育教学研究等方面的需求。
2. 学生需求分析，了解学生的学习现状和特点，分析学生的学习需求，包括学科知识、学习方法、综合素质等方面的需求。
三、培训内容设计。
1. 教师培训内容设计，根据教师需求分析结果，确定教师培训的内容，包括教学技能提升、教学理念更新、学科知识更新、教育教学研究等方面的内容。
2. 学生培训内容设计，根据学生需求分析结果，确定学生培训的内容，包括学科知识补充、学习方法指导、综合素质培养等方面的内容。
四、培训方式选择。
1. 教师培训方式选择，根据教师的特点和需求，选择多种培训方式，包括集中培训、分散培训、在线培训等，以满足不同教师的需求。
2. 学生培训方式选择，根据学生的特点和需求，选择多种培训方式，包括课堂教学、课外拓展、实践活动等，以满足不同学生的需求。
五、培训实施安排。
1. 教师培训实施安排，确定教师培训的时间、地点、人员安排等具体实施安排，保障培训顺利进行。
2. 学生培训实施安排，确定学生培训的时间、地点、人员安排等具体实施安排，保障培训顺利进行。
六、培训效果评估。
1. 教师培训效果评估，通过问卷调查、教学观摩、教学案例分析等方式，对教师培训的效果进行评估，及时调整和改进培训方案。
2. 学生培训效果评估，通过学习成绩、学科竞赛、学生综合素质评价等方式，对学生培训的效果进行评估，及时调整和改进培训方案。
七、总结与展望。
校本培训是学校教育教学改革的重要举措，对于提高学校教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
通过科学合理的校本培训实施方案，能够有效地满足教师和学生的专业发展需求，推动学校教育教学改革，实现教育教学质量的提升。
新课标和教材校本培训计划一、前言随着时代的发展和社会的进步，教育体制和教学方法也在不断更新和变革。
新的知识课程标准和教材校本培训计划的推出，对于教育教学工作具有重要的指导意义和促进作用。
为了更好地贯彻落实新的课程标准和教材校本培训计划，提高教师的教学水平和教学质量，特制定本培训计划，旨在帮助教师更好地理解并运用新的课程标准和教材校本培训计划。
二、培训目标1. 全面理解新课程标准和教材校本培训计划的内涵和要求，提高教师的教学素质和专业能力。
2. 帮助教师更好地运用新的课程标准和教材校本培训计划进行教学设计和教学实施，提高学生的学习兴趣和学习成效。
3. 培养教师良好的教学理念和价值观，提高教师的敬业精神和教育责任感。
三、培训内容1. 新课程标准解读（1）新课程标准的内涵和基本原则。
（2）新课程标准对教育教学的影响和指导意义。
（3）新课程标准对学生学习方式和课堂教学模式的要求。
2. 教材校本培训计划解读（1）教材校本培训计划的编写和实施原则。
（2）教材校本培训计划的课程设置和教学内容。
（3）教材校本培训计划的教学方法和评价体系。
3. 教学设计与实施（1）教学设计的基本要素和方法技巧。
（2）教学实施的关键环节和教学效果评估。
（3）创新教学方法和教学手段的应用。
4. 教师专业素养和教育观念（1）教师专业素养的培养和提升。
（2）教师的教育观念和教学理念的理论与实践。
（3）教师的教育责任感和敬业精神。
四、培训方式1. 理论讲授通过专家授课和教师互动讨论，深入解读新的课程标准和教材校本培训计划的内涵和要求，帮助教师全面理解并掌握相关知识和技能。
2. 教学实践组织教师进行实际课堂教学，指导教师根据新的课程标准和教材校本培训计划进行教学设计和教学实施，提高教师的教学能力和教学水平。
3. 学习交流组织教师进行学习交流和经验分享，通过互动讨论和教学观摩，促进教师之间的相互学习和共同进步，激发教师的教学激情和创新意识。
五、培训评价1. 培训前评估通过问卷调查和个别面谈，了解教师对新的课程标准和教材校本培训计划的认识和了解程度，为培训内容和方式的调整提供参考。
2019.9.1新课程理念培训（一）一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。
二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。
从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。
在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。
新中国成立后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。
按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。
“大陆人士对‘课程'的概念，有所谓‘三教'，即教学计划、教学大纲和教科书。
”2019年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。
因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体制是两种根本不同的体制。
但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。
因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。
这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。
1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。
小学暑期校本培训方案暑期校本培训方案一、培训目的：本次校本培训旨在提高小学教师的教育教学能力，提升课程教育水平，加强教师专业素养的培养，为学校的发展做出贡献。
二、培训内容：1、教育教学理念及教育教学方法：培训内容包括现代教育思想、主题式教育、探究式学习及新课改实施后的教育教学方法及策略等。
2、素质教育：培训内容对素质教育理念的理解和学习，对学生综合素质评价的方法和实践的探索，在教学中注重培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神等。
3、现代教育科技：培训内容包括教育科技在教育教学中的运用，网络教育、虚拟实验室、数字教材在教学中的应用等。
4、学科知识梳理：针对小学各科目的课程内容，详细分析每个科目知识点和难点，突出教学重点和难点，规范教学顺序和方法，建立学科知识体系。
三、培训时间：本次校本培训的时间为暑假的8月，共计3周，每周从周一至周五，每天上午和下午各两个课时。
四、培训形式：1、理论授课：课程教师对教育教学理论和科技方面的知识进行讲解；2、案例教学：教师根据自己教学过程中的案例进行讲解，让其他教师了解当时的教学场景，进行交流分享；3、集体备课：教师们按照课程设置进行小组合作，结合教材、教学大纲等文献材料展开研讨和讲解；4、实验研究：教师们根据课程内容和自己的教学实践，进行相应的实验和研究；5、观摩学习：在入选学校和名师课堂开展名师讲堂、教学演示等教育教学活动，对教师进行观摩、交流和学习。
五、培训效果评估：1、学员考核：在培训结束后，对每名学员的学习效果进行评估，根据实际情况给予评定，并对评估结果进行公示；2、教学质量考核：根据培训学员的成绩、讲课录像、课堂记录、学生问卷反馈等多种方式对课程效果进行评估和反馈。
六、培训管理：1、领导责任制：学校领导要切实履行领导责任，将校本培训作为学校教育教学改革的重要举措，充分发挥其核心引领作用；2、组织保障制度：学校充分组织，落实好培训计划，及时协调各方面资源，严格按照培训计划和要求进行组织和管理；3、监督反馈制度：学校要及时收集学员的培训反馈和效果评估反馈，对培训质量和培训效果进行监督、调查和反馈，为后续的教育教学改革提供有力支持。
（培训体系）校本培训材料校本培训材料<学案>关联知识目录：壹,什么是学案二,为什么要进行学案教学三,如何编制学案方法之壹：学案导学法方法之二：同班分层教学方法之三：设置帮助共享方法之四：个案分析第壹讲什么是学案“学案”.是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握课件内容,沟通学和教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的壹种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做”的作用.学案的特点:1,问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,且能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.2,知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成壹个完整的科学体系.3,阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计壹系列可读性强,有教育意义的文章,包括和所教内容密切关联的发展史,著名专家的科研业绩,现代科学的热门话题等.4,巩固练习是学案的着力点,于探索整理的基础上,让学生独立进行壹些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力.第二讲为什么要进行学案教学教案和学案的区别:目的:教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质:教案——教师中心,单向性,封闭性学案——学生中心,互动性,开放性角色:教案——教师自导自演,学生是听众学案——教师组织调节,学生是主角表达:教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语上课设计好教案是上好壹堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存于俩种倾向:壹是教学的单向性,以“教师为本”,即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,且重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的“教”而设计.而忽视了学生如何“学”,缺少公开性和透明度.这样学生于上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是壹种被动接受,这样的教学和发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.“学案”建立于教案基础上针对学生学习而开发的壹种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参和权,于教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色.“学案”的作用:它能够指导预习,也可用于课堂教学,且且系统的学案仍是壹份很好的学习资料.(二)“学案教学”的作用1,为了帮助学生自学2,提高现代化教学水平3,使学生学会学习,学会做人4,促进教师角色的转换5,学案教学能培养学生创新精神6,树立新的教育理念--以学生为本,师生平等7,能让学生尝试成功快乐8,是实施素质教育的有效途径第三讲如何编制学案(壹)学案设计的原则学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:(1)课时化原则分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成壹个学案,壹般壹个小专题为1-2课时.(2)问题化原则将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.(3)参和化原则于学案设计中应考虑让学生进行参和性学习.通过学案创造人人参和的机会,激励人人参和的热情,提高人人参和的能力,激励人人参和的意识,让学生于参和中学习.(4)方法化原则强化学法指导.通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性和发展性.(5)层次化原则于编写学案时应该将难易不壹,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.(二)学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出壹整套学生自学的“学案”.其特点是:教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性,各科的学案设计和编写的壹般要求:(1)理清教和学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.(2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)和发展能力(会学)的统壹,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据.(3)实现个性发展和全面发展的统壹.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.大体上来说,学案的编制主要按课时进行,和教师上课基本同步,壹个优秀的学案应该起到这些作用:(1)激起动机,激发想象;(2)紧扣大纲,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体,层次多样;(5)结构合理,操作容易.(三)学案编制的方法于编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇壹律,固定不变的格式.但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的“学案”设计壹般分为以下四个部分:1,明确教学目标建立知识结构框架学案中要体现出明确,具体的学习目标.即知识目标,能力目标,德育目标.知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有壹个整体的宏观认识.2,把握知识的重,难点找出最佳切入点“学案”把重点,难点问题交给学生,给学生壹定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,于探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.3,设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所于.教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有壹定的科学性,启发性,趣味性和实用性.仍要具有壹定的层次. 4,通过练习及时自查和巩固学习效果于“学案”的最后仍要有壹部分,对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题且进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.(四)学案编制的内容学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它壹般能够分为以下四个部分.其内涵包括“学习目标”,“学习重点”,“学习难点”,“问题思考”,“阅读课件”,“学案导学”.1,学习目标2,知识构成知识构成能够分成基本线索和基础知识俩部分.线索是对壹节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题.3,学习方法学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.壹般包括记忆方法,理解角度,理论运用等.4,技能训练技能训练是对壹节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要体现出针对性,实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟壹些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平.(五)学案编制的壹般栏目:年级、学科、课件、课题、教师、学习要点(目标)、重,难点分析、学习思路、学法指导、同步练习、自我测评、小结、练习答案和提示、资源链接(课外拓展)、学生水平差异对教学影响之解决方法第四讲学案导学法什么是学案学案就是教师根据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案导学就是于教学中以学案为载体,以导学为方法,注重学法指导的壹种教学策略体系.学生水平的差异对教学的负面影响究竟是什么呢？壹,难以定位.即教师所采用的教学内容,方法难以兼顾不同层次的学生的需要,同时,学生于学习时也难以把握适合自己的学习方法和目标.二,难以合拍.教学应该是教师和学生的双向活动,可是学生操作和领悟上的巨大差距造成了他们活动的速度和学习成效上的差距,继而使“教”和“学”之间难以协调.三,效率低下.教师于教学过程中由于需要高低兼顾左右涉及,这样自然会造成目标分散,教学进度受到制约,总体效率不高.四,易失兴趣.“吃不饱”和“吃不了”情况的长期存于势必会使学生产生兴趣危机.于教学中运用学案导学法能够有效地减小学生水平的差异对教学所产生的负面影响.壹般是我们把编写好的学案发给学生(也常常于教师机上进行文件共享),于教学过程中同步使用.由于学案中有明确的教学目标,学习主线,难点解释,问题探究,学法指导,思维拓展等内容,能有效地对不同层次的学生起到导学的功能,易让学生步步深入,各得其所.第五讲同班分层教学所谓同班分层教学法,就是以班中相似知识结构,认知水平及兴趣爱好的同学为同壹个层次,依据实际情况将整个班分为A,B,C三个层次,教师依据各层的特点来制定相应的教学目标,设置各种教学任务,使各个层的学生均得到发展的壹种教学方法.分层教学主要通过四个方面来具体实施:1,动态分层,明确目标.把壹个班的学生分成A,B,C三层,三层分别为基础层,提高层和发展层.壹般是教师依据学生认知结构上的差异,认知能力上的差异及认知情感上的差异来确定他们属于哪壹个层次,当然也要考虑学生的自我评价和意愿.这种分层有俩方面的特点,就是隐性和动态.隐性就是指这种分层且不是教学整体单位上的分开,而是于统壹教学的前提下对目标和任务的个别要求上的分层.动态指的是随着教学的推进,根据学生认知水平,结构和能力上的变化,能够随时进行层的调整.虽然说层次本身是动态的,但壹经确定了就基本稳定.教师必须让学生明白各层的学习目标和要求.我们对基础层的目标定为“打基础,树信心”,提高层的目标是“促内化,立发展”,发展层的目标是“抓创新,出成绩”.2,任务分层,按层达标.把学生进行分层只是分层教学的壹个前提.而分层教学法的核心部分是组织教学活动的分层,即确立分层目标,实施任务分层,组织分层指导,完成分层评价,关键是任务分层.所谓任务分层,是教师于具体组织教学活动时,对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务.这种任务的分层,能够适合各层学生的需求,让各层学生均能够尝到成功的快乐,从而调动全体同学的积极性,符合全体发展的教学原则.3,分层探究,分层释疑.探究是解决任务的方法.根据各层学生的不同特点,我们通常有三种探究方法供学生选择:演示性探究这是基础比较差的学生所采用的壹种探究方法.学生通过模仿教师于课堂上的壹些演示操作,达到“巩固基础,按部就班,模仿提高”的探究目的.导向性探究适合于有壹定基础但进行自主性探究有壹定难度的学生.学生根据教师已经预先设定的完成某壹项任务的路径,通过教师制定的递推式图表的引导来完成对该任务的探究.探究目标是“串好主线,预设悬念,循步渐进”.自主性探究适合于有基础,有自主探究能力和创新能力的学生.于这种探究活动中,教师只确定探究方向,且不锁定具体的任务,学生根据这壹方向开展探究活动.目标是“自主学习,自我探究,形成风格”.当然,对各层学生于探究中出现的问题,教师要及时进行解惑释疑.释疑以个别释疑和集体释疑相结合.4,分合有度,整体提升.根据建构主义理论,合作学习是达到教学目标的壹种重要学习方式.于实施分层教学时合作学习(教学)壹般包括以下三个方面:师生之间包括集体回授,共同释疑,个案分析,总体评价.教师从传统意义的指导者变为学生学习的引导者,合作者,学生主动建构的帮助者,课堂情境的设计者.师生之间的合作互动,能够使学生探究目标更明确,信心更足,方法更合理,教学效果更好.学生之间层内相互合作,层外相互指导,协作互动,优势互补.通常的方法是:机房座位安排各层分插利于合作,任务分层而连贯便于合作,动态分层激励合作,分层达标使学生乐于合作.学生和媒体之间学生利用网络和计算机本身的优势,解决学习中碰到的难题,从而学会学习,学会探究.第六讲设置帮助共享学生于学习和探究过程中会碰到若干问题,而这些问题又由于学生知识水平的差距有很大的不同.壹般来说,问题能够分为俩种类型:壹类是属于较低级认知能力要求的,如识记,理解及简单的操作;另壹类是属于高级认知能力要求的,如程序的设计和分析,归纳和应用.我们于教学活动中发现,学生大部分的问题是属于较低级认知能力要求的,特别是基础较差的同学,这种情况特别突出.诸如不会进行大小写切换,中西文切换,不会保存,Excel中的单元格属性操作错误,不会查找文件等.上课时教师如果忙于解释这些问题,势必会打乱整个教学秩序.我们采用了比较简单也比较有效的方法——对这些问题设置“共享帮助”.具体方法:共享帮助设置主要是套用Windows中的帮助菜单的做法.于教师机上设立壹个共享文件夹,里面放着壹些和教学内容关联的知识点的解释以及基本操作方法介绍的文本,学生于操作中壹旦遇到疑难问题,就能够共享教师机上的帮助文件,然后对照说明来解决问题.方法之四:个案分析个案分析是教师于对课件内容深入研究的基础上,结合对学生学习情况的分析,总结出壹些典型的知识技能标的物(个案),于课堂上通过演示,剖析及和学生共同参和研究来达到对这些标的物更深理解的方法.个案分析的关键是教师如何能够合适地选择个案.个案壹般是教学内容中具有拓展性的,学生心存疑虑难以探究的,学生有巨大兴趣的,学生易犯错误而本身又难以发现的操作过程和理论知识点.实践表明,学生通过个案分析,特别是通过和教师共同探究个案,能加深对某个知识点的理解,理清各理论体系之间的内于关系,拓展思维空间,提升学习兴趣.个案分析会使课堂教学充满活力,能够使基础好的学生产生感悟(触发问题),使壹般学生产生领悟,使基础差的同学产生顿悟,从而达到共同提高的目的.第八讲《学案导学教学法》学案设计”学案导学”教学法是壹种新型的教学模式,它旨于通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.壹,什么是学案导学.所谓”学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的壹种教学模式.这种教学模式壹改过去老师单纯的讲,学生被动的听的”满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统壹,发挥最大效益.于这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读课件,了解课件内容,然后,根据学案要求完成关联内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.这种教学模式壹方面满足了高中学生思维发展的需要,另壹方面又能满足高中学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用.而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力,自学习惯,教会他们怎样学习,怎样思考,提高学生分析问题,解决问题的能力.二,学案导学的壹般过程1,教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从课件的编排原则和知识系统出发,对大纲,课件和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理课件,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣课件,从整体上体现课件的知识结构和知识间的内于联系,使知识能条理化,系统化和整体化,尽量壹课时壹个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益.②有启发性,对课件中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以壹定数量思考题,引导学生自主学习,于壹个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不见书不行,见书不见详细也不行,光见书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会见书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,壹般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生均学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2,学生自学课件完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,于课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师于学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.于学生自学过程中教师应做到以下几点:第壹,要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读课件就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握课件.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,壹方面能逐步培养学生自主学习的能力.另壹方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法壹旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是”学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3,讨论交流于学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对壹些简单,易懂的内容教师只须壹带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生于讨论中不能解决或存于的共性问题,教师应及时汇总,以便于精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,于学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣课件,学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4,精讲释疑精讲释疑就是于学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生于自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师于精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言,内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学,讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师仍应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑,挖苦,以保护学生参和课堂活动的积极性. 5,练习巩固这是学案导学的最后壹个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.于练习问题设计时,应注意多设疑,于无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放于能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放于学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标,教学进度,教学方法,做到有的放矢.三,几点思考1,于学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.教师主要做学生学习的组织者,支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力.2,于教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应壹视同仁,切忌讽刺,挖苦差生,为所有的学生创设壹个表现自己才能的舞台,让每壹个学生均能得到发展.3,要做到教和学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个。
