人教版四年级语文上册《送元二使安西》教学实录[名师教学]

古诗《送元二使安西》教学片断（实录）师转：渭城真美呀!可这样一个空气清新、气候宜人、景色优美的地方，他们能长住下去吗？（生：不能）元二要出使安西了，要远行西出阳关了！读后两句。

师：阳关在哪里？先后出示课件（唐代古地图、关外戈壁沙漠图片，伴着音乐）说一说，阳关外是一番怎样的景象？生：阳关外是一片荒芜的景象，没有人。

生：阳关外水很少，寸草不生，有很多碎石。

生：阳关外人迹罕至，到处是戈壁沙漠，荒无人烟。

师：那么，元二这一路会遇到怎样的困难？生：会遇到沙尘暴，把眼睛吹得睁不开。

生：会遇到脱水的症状，可能有野兽的攻击。

生：可能元二生病了，却没有人照看生：可能太阳晒得他没精打采，都没有力气了。

师：是啊，阳关外地老天荒，边远荒凉；人地生疏，困难重重。

再读后两句。

师：渭城是那样的清新秀丽，阳关外却是这样的边远荒凉。

所以，此时此刻，他要设酒宴来送别元二。

情景表演：师生表演碰杯饮酒，师问：我俩只喝了一杯酒吗？（不是）你们是从哪儿读出来的？说明什么？生：我是从“劝君更尽一杯酒”读出来的。

师：哪个字？生：“更”……“尽”师:到底哪个字?什么意思?生:“更”,再的意思。

说明他俩喝了很多酒，一杯接一杯。

师引：王维此时心情凝重，他从长安一路送元二到了渭城，可是送君千里，终有一别。

在这即将分别的时刻，难道他与元二就这样一杯又一杯地喝闷酒，就什么也不说吗？王维会说些什么呢？他会怎样劝说自己的老朋友？生：再喝一杯酒吧，出了阳关，就再也见不到我这个老朋友了。

生：你还是别走了，呆在渭城吧。

安西旁边都是戈壁，而且寸草不生，你去哪儿会脱水的！生：你别走了，渭城多好啊，这么美的景色。

去阳关外一路上多危险啊，一路戈壁沙漠，你的马儿会受不了的，你会被晒死的。

师：模仿元二，可是我不能不走呀！生：再喝一杯酒吧，我失去了一个真诚的朋友，我会伤心的。

生：再喝一杯酒吧，出了阳关，再也没有这么好的朋友一起喝酒了，一路保重！师：说得真好，可是这些话作者都写出来了吗？（没有。

《送元二使安西》教学实录师：请注意这个字的偏旁，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。

看看左右的字，大小要匀称。

写完了吗？（师随即表扬写得好的学生。

）师：写完了谁来告诉我这个字是什么意思？你来。

生2：是湿润的意思。

师：你怎么知道的？生2：在注释六那里有。

师：（高兴的说）瞧，又多了一个会学习的孩子。

（指着生1）他今天要和你竞争来着，看着他，你能和他比一比吗？（生1点点头。

师高兴地说）对，学习要学会方法。

方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。

（指着生2）注释六里边写着呢，大声地再说一遍。

生2：浥的意思是湿润。

师：很好，请坐。

同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一次来我就被你们感动了。

知道为什么吗？（生小声说不知道。

）师：能不能插上你想象的翅膀，想一想我为什么被你们感动了?你来。

生3：因为有两个同学在思考。

师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？祝贺你，你的肩上有了想象的翅膀，可还不大。

如果再大一点儿呀，知道吗，有了想象以后你就离诗人不远了。

（生自豪地坐下）生4：因为你看到我们是会学习的孩子。

师：对，所以我感动了是吗？生4：是的。

师：还有别的原因吗？再想。

（学生歪头沉思。

）师：同学们，我是昨天来的。

（师指着台下）我昨天静静地坐在那里，观看了一台节目。

（一生举手）生：我知道了，因为老师昨天看了我们四（5）班演的节目。

师：我们四（5）班演了什么节目呀？生：诗歌朗诵。

师：你有没有参与？生：没有。

师：噢，真可惜，如果当时我能够看到你就更感动了。

请坐。

还要说的吗？还有谁敢于想象一下吗？（一生举手）真好，来。

生：你觉得我们很聪明。

师：是呀，我觉得你尤其聪明。

请坐。

同学们，昨天参加这台演出的小朋友举手。

（六位学生举起了手。

）这六个孩子我想问一问你们，你们昨天是不是和一位姓李的，八十岁的爷爷一块在吟诗呀？（生摇头）有没有？生：没有。

师：（看着另一位学生）你呢？生：没有。

师（惋惜）哎哟，真可惜，那你们会不会吟诗呀？生高兴地齐声说：会！师（指着一女生）：你会？你来吟一段。

一、课题T 今天我们一起来学习一首古诗——《送元二使安西》，伸手和老师一起写课题。

（板书课题）谁来读一读课题？（指名读）T 谁来用一句话说说课题的意思。

S 送元二到安西。

T 送他去安西干什么？S 执行任务。

T 执行什么任务？S 奉命前往安西T 看来有个字阻碍了你，“使”在这里是什么意思？S 出使的意思T奉谁的命令去？（奉朝廷的命令去治理那里。

）T 谁送？完整说一遍S 王维送好朋友元二出使安西。

T 现在再读课题，相信你会有不同的理解。

（指名读，齐读）二、自读古诗。

T 现在我们一起走入古诗，自读古诗，读准字音，读通诗句。

（指名读）S “朝”错读为“cháo”T 这个字怎么读？（chao）为什么读作zhao？S 是早晨的意思。

T 你能给它组个词吗？S 朝阳T 还有一个字容易读错——舍，你们为什么读作shè？S shè是屋子的意思。

比如宿舍、屋舍T 看来我们在读多音字的时候可以利用组词的方式，结合在句子中的意思来判断它的正确读音。

谁再读？T 读得流利读得有节奏，读出了诗歌的味道读诗讲究快慢缓急和轻重变化。

谁再来试试。

T 来，一起读（齐读）三、质疑、再读古诗、汇报T 学习这首诗，你最想知道什么？有什么疑问？S 王维为什么要送元二去安西？T 你想知道送别的原因S 他们为什么要更近一杯酒？T 你真会思考，提出了这么有价值的问题。

S 王维是怎样送元二的？T 你们真会思考，我们只要理解了诗歌的内容，这些问题都能迎刃而解。

现在，结合课下注释再读古诗，边读边提起笔来，在旁边写一写对这首诗的理解和体会。

（学生自学）T 这首诗写了什么？S 渭城在早晨的时候下了一场细雨，把地打湿了。

S 王维送朋友四、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

T 有人说诗词言情，诗词言志，诗词很多时候呈现的是一幅幅画面，好好读读一、二两句，说说你都看到了什么？S 我看到了柳树。

T 怎样的柳树？S 柳树的颜色很新，很绿。

小学语文课堂实录送元二使安西课堂教学实录9篇送元二使安西课堂教学实录 1教学目标1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。

能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学准备学生准备：1.收集描写友情方面的名诗名句。

2.安西指的是现在哪个地方？3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？课时安排：一课时教学过程：一、激情入境，导入新课1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。

谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。

师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。

假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。

2.师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。

在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。

3.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。

让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。

那里，有两位朋友，正在惜惜离别。

今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

4.师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。

老师检查一下预习情况。

谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。

打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

《送元二使安西》课堂实录教学目的1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时1 课时教学准备课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。

（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

送元二使安西教学实录顺德小学陈惠霞一、导入1.课前听歌曲朋友导入。

2.这首歌好听吗？哪句歌词给你留下深刻印象？生：“一句话、一辈子、一生情、一杯酒”学古诗二、师：今天带来了一首印证这首歌的诗。

黑板出示古诗1、初读古诗1=自由读2=同座读3=学生展示读4=教师范读5=学生齐读评价：读得可真好你们都是小诗人！过渡：题目是诗歌的眼睛2、解题1=齐读诗题。

你知道了什么？王维送元二去安西元二奉旨出使安西幻灯片出示：地图2=再读诗题：了解作者出示幻灯（王维图）：师：这首诗的作者是：生：（王维），师：你了解他吗？学生分享收集的材料。

过渡：我很喜欢王维的诗，所以今天把它带来和大家一起分享。

3、请大家闭上双眼欣赏老师的朗读。

师范读：1=刚才大家似乎看到了什么？这是一幅怎样的景色？生：（雨、客舍、柳树等）这里的景色很美、渭城的空气很清新幻灯片：你能把渭城的美读出来吧？2=指导朗读一二句。

理解：轻尘。

3=谁还想把看到的美景与大家分享？指名诵读小组读过渡：置身于这样的美景，呼吸着清新、香甜的空气你们的心情------ 生：舒畅、高兴、开心、流连忘返。

过渡：渭城那么吸引人，那我们带着愉快的心情去那里走一走、看一看吧！我们来到风景秀丽的渭城，路边柳枝随风飘拂翠色欲滴。

一间酒店映入眼帘。

店中有人在喝酒聊天。

我们走进去听听他们在说什么吧！创设情景：幻灯出示酒店：劝君更尽一杯酒劝君喝尽一杯酒1=合作学习：角色扮演王维、元二喝酒话别。

（背景音乐渭城曲）师：王维特意摆了一桌酒席与元二在此话别，此时此刻这两个好朋友会说什么呢？（两组表演喝酒话别重点让学生体会：“更”换做“喝”行不行？你从中体会到什么）】幻灯片：荒漠图1=齐读三四句诗师：再往前走，陪伴元二的是什么？还有没有舒适的旅馆、嫩绿的柳树、清新的空气？多年朝夕相伴的好友今天一别不知还能不能再见？除了黄沙荒草，就是茫茫戈壁！元二这一路上整整三千多公里呀！满眼荒漠、满目凄凉，孤身一人。

《送元二使安西》课堂教学实录Classroom teaching record of sending yuan Er Shi Anxi《送元二使安西》课堂教学实录前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

生1：老师，我发现第一句诗少了一个字。

师：再找找，你能发现少了哪一个字吗？生1：我发现少了一个“氵邑”字。

师：你从哪里找到的？生1：我从注释里找到的。

师：真好，学会了看注释，就能学得更快。

请大家帮老师把这个字写进去好吗？（学生开始写字）师：请注意这个字的偏帝，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。

看看左右的字，大小要匀称。

写完了吗？（师随即表扬写得好的学生）师：写完了，谁来告诉我这个是什么意思？你来。

生2：是湿润的意思。

师：你怎么知道的？生2：在“注释六”那里有。

师：（高兴地说）瞧，又多了一个会学习的孩子。

（指着生1）他今天要和你竞争，你能和他比一比吗？（生1点点头）对，学习要学会方法。

方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。

（指着生2）“注释六”里边写着呢，大声地再说一遍。

生2：“悒”的意思是湿润。

师：很好，请坐。

同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一次来我就被你们感动了。

知道为什么吗？生3：因为有两个同学在思考。

师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？同学们，我是昨天来的。

我昨天静静地坐在台下，观看了一台节目，听到了一位80岁的老爷爷为我们吟诗。

我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。

而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才能体会到它们的韵味。

送元二使安西教学目标1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

重点难点教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

课时安排：一课时教学过程一、创设情境，由曲入诗1、播放音乐《阳关三叠》,同学们，你们从这首曲子中听出了什么?(忧伤、凄凉。

)2、你们很厉害。

其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首有名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者是唐代著名的诗人王维。

3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗? 看来同学们都认真去搜集资料了。

来看看老师给同学们带来的资料，帮助同学们加深对作者的印象。

4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。

)5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。

)6、元二干什么去呀?“使”是什么意思？你是怎么知道的？（结合注释理解是学习古诗的最基本的方法，你已经掌握这种方法了。

）7、安西是什么？（地名）7、谁送元二使安西?8、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。

9、以前我们学习古诗，老师告诉过大家，要想真正理解一首诗，一定要了解诗的写作背景。

现在，我们先通过地图了解一下元二要去的安西。

出示地图。

补充资料：安西在现在新疆库车，当时王维和元二都在长安做官，长安是唐朝的首都。

现在元二奉皇上之命出使安西，王维作为他的好朋友一直送他到陕西的渭城，所以这首诗也叫《渭城曲》。

唐人送人送到陕西渭城就不能往西送了。

因为路太难走了，于是这对好朋友就在渭城旅店住下。

唐人相送有一个习俗，就是送人这天晚上不能睡觉，所以两个人就聊天喝酒，喝酒聊天，一直到第二天早晨。

于是就有了这首诗中写到的情景。

二、初读1、自读古诗，出示自读要求：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。

第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；第二遍，大声读，试着读出节奏来；第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。

人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》课堂教学实录教学过程：一、知诗人，解诗题师：同学们，今天我们学习一首古诗，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”是他的经典诗句，他是——生：王维。

师：对，他就是唐代著名诗人王维。

关于王维你们对他有哪些了解呢？生：他九岁就负有才名。

21岁成进士。

曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝廷任职。

师：看来同学们对王维有了比较全面的了解。

今天，我们学习的这首诗是作者王维特意从长安城赶到渭城，他来做什么呢？（齐读课题。

师板书“送元二使安西”）师：读了课题，你知道了什么？生：我知道了送元二出使到安西。

师：安西在哪里？生：今新疆的库车附近。

师：安西远在新疆离渭城那么远，可以不去吗？生：（众）不可以。

师：说说理由。

生：不可以，因为诗题中“使”在注释中的解释是“出使”的意思，出使说明这是皇上派他去的，不去不行。

师：不去要——生：（众）杀头、诛九族……师：看来，元二此行是一定要去了。

二、读诗句，晓诗意师：下面谁来读一读，看看诗中都告诉了我们什么？注意要读得清楚。

生：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

……”（学生“舍”shè读成了shě）师：声音很洪亮，但有没有读的不准确的地方啊？生1：老师，他把客舍（shè）读成了客舍（shě）。

生2：就是客舍（shě）。

师：有两种意见，到底是客舍（shě），还是客舍（shè）呢？生1：（大声说）：应是客舍（shè）。

师：我们平时都说舍不得，难舍难分，这里怎么读舍（shè）呢？生1：因为客舍就是宾馆，是旅客住的房子，所以应读舍（shè）。

师：瞧他说的多好，还联系了日常生活中常见的事物。

“舍”是多音字，在这读shè表示旅社、旅馆的意思。

师：好，请你再来读一读，这次一定要读准确，读清楚。

生2：“客舍（shè）青青柳色新”师：谁还愿意来读一读。

（范读、评读、赛读略）师：大家读得都很清楚，要像老师一样有感情地朗读，要了解诗所表达的内容。

《送元二使安西》林莘课堂教学实录师：让我们穿过时光隧道，去看看古人怎么送别？古人是怎么写送别的？下面我们开始准备上课，可以吗？好，你们不用站起来，我鞠躬，你点头。

同学们，好！生：老师，好！师：同学们，黑板上的两首古诗，学过了吗？几年级？生：四年级。

师：四年级我们就学过了，今天我们六年级了，再次学这首古诗，这是怎么回事呢？同学们，同样的一个作品不同的人读，不同年龄的人读会有不一样的感受，你们今天六年级了再读，等到你们长大了读大学、读博士或参加工作了，有丰富生活体验和经验的时候，你再去读，你还会有新的发现，新的体验，新的收获，这就是那句话说得好：经典不厌百回读，好的作品是要用一辈子去读的。

现在谁愿意把这两首古诗读给大家听，希望高高举起你们的手。

我请两位同学，一位读这一首，一位读第二首，我想请你（手指向一手学生），不举手的你（指向一角落没举手学生），因为林老师从小就躲在角落，从不发言，所以我要把特别的爱给特别的你。

请读第一首：生：（一男生朗读）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：读得怎么样？你们鼓励他，我要告诉他一般般，一般般的意思就是还不够好，还不够好的意思是还可以更好（调侃的语气）。

还有谁愿意来？还是送给不发言的你。

生：（一女生朗读）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：略好一些，特别是“劝君更尽一杯酒”的地方，有一点点小感觉。

同学们读古诗需要全身心的投入，完全沉静，读古诗有特别的节奏、停顿、韵律和情感，现在林老师读给大家听，当音乐想起时候，我希望在场的所有的人都静静地走进那古诗的意境中。

（古筝弹奏的背景音乐响起，师深情朗诵两首古诗）师：同学们听出古诗特有的节奏、韵味和情感了吗？现在我想知道这两首诗最打动你的？最让你感动的是什么？师：同学们，两位同学都不约而同地讲到他们之间深深的“情”字（板书：情），可是我有一事不明白，这两种诗中有“情”字吗？有吗？生：（三三两两回答）没有——！（生同桌间相互交流）师：好！谁来说第一个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？生：我看见了在黄鹤楼里面诗人和故人在饮酒，互相道别。