七下第25课古诗词赏析

《四年级下册25课课件_语文版语文七下,第25课《诗词五首》课件,教案》摘要：、背诵五首诗词曲准确把握诗歌所表达思想感情，、简介作者并题杜牧（80385）唐代诗人，（）结合诗人生活代及诗人身世理主旨《诗词五首》教案教学目标知识目标、背诵五首诗词曲准确把握诗歌所表达思想感情、体会诗歌所描绘境能力目标、系诗人身世处境结合诗描写抒情把握作者思想感情、揣摩诗歌语言情感目标领会诗词慷慨激昂爱国热情激发己爱国情感培养情劳动人民感情教学重进行朗训练品味忧国忧民思想感情教学难进行朗训练品味忧国忧民思想感情教学方法朗法、体味法、讨论法、合作探究法课安排两课课、导入新课唐诗宋词是我国古代学长廊两座丰碑也是我国化宝库两颗璀璨明珠它们记录了那历史期社会情状而且那代保留了异常生动情绪和心理记忆今天就让我们踏进化宝库学习几首流传千古诗词睹这两颗明珠、两丰碑风采二、学习《观刈麦》、作者介绍《观刈麦》作者居易(7786)乐天香山居士原籍太原迁居下邦(今陕西省渭南县)其诗善叙述语言浅显是杜甫杰出现实主义诗人也是唐代诗人创作多以《长恨歌》《琵琶行》代表长叙事诗是他创作成就重要方面、题这是作者早期首著名讽喻诗诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦情景并借妇人诉说反映了当租税剥削惨重和农民生活困苦并对己不事农桑而吏禄三石深感惭愧表达了他对农民情3、赏析全诗分四层层四句交代及其环境气氛农少闲月五月人倍忙下要说事情就发生人倍忙五月这两句总领全而且开头就流露出了作者对劳动人民情；夜南风起麦覆陇黄派丰收景象画面是让人喜悦可是谁又能想到这丰收景象下农民悲哀呢? 二层八句通具体户人展现这人倍忙收麦情景婆婆、儿媳妇担着饭篮子孙儿提着水壶他们是给地里干活儿男人们送饭男人天不亮就下地了；女人起床先忙而做饭；孙子跟着奶奶、妈妈送饭齐到地里她们是要饭和男人们道干下你看这忙不忙呢?足蒸暑土气背灼炎天光力尽不知热但惜夏日长这四句正面描写收麦劳动他们脸对着地背对着蓝天下面如笼蒸上面如火烤但是他们用尽切力量挥舞着镰刀路向前割似乎完全忘记了炎热因这是虎口夺粮必须抓紧呀妇姑媳妇、婆婆古媳妇称婆婆叫姑称公公叫舅荷肩挑；用篮子盛着食物这里即指饭篮壶浆用壶装着水这里即指水壶田给田里干活人送饭丁壮成年男劳力烤惜珍惜．舍不得浪费天气如热白天又如长而人们却竭力苦干就怕浪费可见人们对即将到手麦子珍惜程惜这里用得非常是用种违背人常情写法突出人们地感情烈白居易《卖炭翁》有可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒语愿用法与处惜用法正笫三层八句镜头向贫妇人她被捐税弄得破了产现只能以拾麦穗生这是比前述阖忙收麦者更低层次人你看她形象左手抱着孩子臂弯里挂着破竹筐右手那里捡人落下麦穗这有多么累而收获又是多么少啊但有什么办法呢?现是收麦候还有麦穗可捡换别候就只有沿街乞讨了而她们年、前年也是有地可种、有麦可收人呀只是让捐税弄得走投无路把产土地都折变了至使今天落到了这地步秉拿着田这里指庄稼户产业输交纳四层六句写诗人面对丰收下出现如悲惨景象疚愧事从事岁晏年底作品题目叫《观刈麦》而画面上实际出现除了刈麦者外却还有拾麦者而且作者关心也恰恰是更偏重者身上他们二者目前贫富苦乐程是不但是他们命运却有着紧密系今日凄凉可怜拾麦穗者是昨日辛劳忙碌刈麦者；又安知今日辛劳忙碌刈麦者明日不沦落成凄凉可怜拾麦者呢?只要有繁重捐税劳动人民就永远摆脱不了破产命运作者这里对当害民赋税制提出了尖锐批评对劳动人民所蒙受苦难寄寓了深切情而且不是般情是进而把己摆进觉得己和劳动人民差别太了己问心有愧这白居易诗歌确实反映了劳动人民思想情绪呼出了劳动人民声音、合作探究（）哪些描写景物句子表现出劳动环境艰苦?哪些诗句表现了作者对农关心和情? 明确(诗景物描写足蒸暑土气背灼炎天光力尽不知热但惜夏日长对农情、关心句子是闻者悲伤今我何功德""念私愧尽日不能忘) （）诗复有贫妇人抱子其旁其指代是贫妇人还是正劳动农民?听其相顾言闻者悲伤其指代是什么? 明确(抱子其旁其指代正劳动农民听其相顾言其指代割麦农民和拾麦穗妇人) 5、主题诗歌描写了农民辛苦劳碌场景和位贫妇人悲惨遭遇揭示了农民辛苦和赋税繁重也表现了诗人对劳动人民深切情6、总结扩展《观刈麦》表现了农生活艰难表达了诗人对农民深切情这首诗白居易以己深切感受把农民生活和作朝廷官员己做了对比就是希望朝廷有所感悟手法巧妙委婉可谓用心良苦想想我们伸张新国红旗下党央国院三减轻农们担我们这些农孩子没有理由不珍惜现幸福光学习7、堂上练习以你看描述割麦者或拾麦者劳动场景（以）三、学习《赤壁》、简介作者并题杜牧（80385）唐代诗人牧京兆万年人太和进士和李商隐并称李杜赤壁是东汉末年周瑜败曹操地方但杜牧所咏赤壁并非处而是湖北黄冈赤鼻矶所以说诗虽咏史诗其实也是借题发挥、思考探究 ()《赤壁》开头什么从把很不起眼折戟写起这样写有何作用? 这把折戟与古代战争有系很然地引起对历史咏叹这两句作用主要不作诗引导它身也蕴含着强烈念活动沙里沉埋着铁戟出地曾有历史风云折戟沉沙而仍销蚀又发岁月流逝物存人非感慨凡是历史上留下踪迹人物、事事件常会被无情光销蚀也易从人们记忆消逝但又常因偶然机会被人记起正由发现了这把铁戟使诗人无法平静因他要磨洗并辨认番发现原是""前朝""三国赤壁战遗物从而下铺垫()全诗精彩是久人们传诵末二句这二句议论感慨抒发了作者怎样思想感情？这两句诗人发表议论东风不仅仅指是然界风而是含有建功立业各种条件和因素曲折反映出诗人抑郁不平和豪爽胸襟慨叹历史上英雄成名机遇是因他己生不逢有政治军事才能而不得展似乎又有另层思只要有机遇相信己总会有所作显示出种逼人英气3、齐这首诗、练习对对子出白对黑出对出美对丑出是对非出蓝天对白云二课、背诵导入二、学习《零丁洋》、作者简介天祥(36～83)初名云孙天祥改宋瑞又履善山吉安（今江西县名）人宋理宗宝佑四年（56）考取进士名历任湖南提刑知赣州恭帝德佑元年（75）元兵渡江天祥起兵勤王临安危急奉命至元营议和因坚抗争被扣留冒险脱逃拥立益王赵罡至福建募集将士进兵江西恢复州县多处兵败被俘至元都终以不屈被害封信国公作品有《山先生全集》、写作背景这首诗是作者被俘二年正月零丁洋所写元军统张弘再逼他招降南宋抵抗人士天祥出诗以明志节3、主题作者通追忆己抗元艰辛历表现了诗人忧国痛和愿以死明志、国捐躯豪情壮志、赏析这首诗是天祥被俘誓死明志而作二句诗人回顾平生但限幅写法上是举出入仕和兵败首尾两件事以概其馀四句紧承干戈寥落明确表达了作者对当前局势认识国处风雨飘摇亡国悲剧已不可避免人命运就更难以说起但面对这种巨变诗人想到却不是人出路和前途而是深深地遗憾两年前空航己能军事上取得胜利从而扭局面也己孤立无援感到格外痛心我们从里行不难感受到作者国破亡巨痛与责、叹相交织苍凉心绪末二句则是身陷敌手诗人对身命运种毫不犹豫选择这使得前面感慨、遗恨平添了种悲壮激昂力量和底气表现出独特崇高美这既是诗人人格魅力体现也表现了华民族独特精神美其感人处远远超出了语言围5、合作探究 ()这首七言律诗首写了人和国哪几件事? ()颔上下两句有何系?都运用了什么修辞手法? (3)颈惶恐零丁有双层含义请谈谈有哪两层含义()尾是千古传诵名句抒发了作者怎样思想感情? (5) 写出《零丁洋》表达作者视死如归赤胆忠心诗句（6）请学们谈谈国历史上留取丹心照汗青事例要提示 ()是他岁因科举走人仕途；二是国危急存亡关头起兵勤王抗元()国山河分裂局势危急人命运也动荡不安暗示国命运和人命运紧密相连运用了比喻修辞手法(3)是两地名另层思是写出了形势险恶和境况危苦()表明诗人舍生取义以死明志心充分体现了他民族气节(5)人生古谁无死留取丹心照汗青(6)如苏武、岳飞、邓世昌、朱清、闻多等等(学生能谈多少谈多少不宜作统要) 6、朗这首诗【释】①零丁洋今广东山南珠江口天祥宋末帝赵昺祥兴元年（78）十二月被元军所俘囚零丁洋战船次年正月元军都元帅张弘攻打崖山逼迫天祥招降坚守崖山宋军统帅张世杰是天祥写了这首诗②辛苦句追述早年身世及官以种种辛苦遭逢遭遇到朝廷选拔；起指因精通某籍而通科举考试得官天祥宋理宗宝祐四年（56）以进士名及③干戈寥落寥落冷清稀稀落落指宋元战事已接近尾声南宋亡年（79）已无力反抗四周星周星即岁星岁星十二年天空循环周故又以周星惜指十二年四周星即四十八年天祥作诗四十四岁这里四周星用整数旧多以四周星天祥75年应诏勤王以四年其实诗前两句应当合起理是诗人对平生遭遇回顾④山河句指国局势和人命运都已难以挽回⑤惶恐滩今江西万安县水流湍急赣江十八滩宋瑞宗景炎二年（77）天祥江西空阬兵败惶恐滩退往福建⑥零丁句慨叹当前处境以及己孤军勇战、孤立无援诗人被俘被囚禁零丁洋战船⑦汗青史册纸张发明前用竹简记事制作竹简须用火烤竹汗（水分）故称汗青三、学习《已亥杂诗》、作者简介龚珍浙江仁和（今杭州）人王瑟人定庵近代思想、学生清乾隆五十七年（公元七九二年）卒道光二十年（公元八四年）得年五十岁、赏析这首诗是《已亥杂诗》五首写诗人离京感受虽是着浩荡离愁却表示仍然要国民尽己份力前两句写景望着夕阳西下牵动了作者广阔无边离愁别恨这离别这愁不仅是离别眷更是离别朝廷诗人马鞭报指东往天涯海角可见辞官心但辞官不等放弃理想亦割断己与朝廷感情牵连诗前两句正是作者片拳拳忠君爱民心形象体现两句抒情运用比喻把落红比作辞官春泥比作平民姓花比作朝廷言外是己虽然辞官但仍会关心国前途命运景寓情情有景情景交融3、朗这首诗四、学习《山坡羊? 潼关怀古》、作者简介张养浩(7039)希孟云庄元代著名散曲幼学上儒下至诸子唐诗、宋词、笔记说无所不又诗赋、无所不能尤长散曲他隐居济南云庄8年期寄傲山林纵情诗酒创作了量诗散曲国古代学宋朝不仅继承了唐朝诗而形成了宋诗独具特而且又有词兴起到了元代另种新兴体裁是曲曲致分两种种是戏曲另种是散曲散曲没有动作、说白便清唱包括套曲和令套曲由若干曲子组成令以支曲子独立单位令以支限如两三支合单位叫做带曲、诗歌赏析前三句描写潼关险要地形名写山聚形象地写出了潼关周围峰峦起伏二句写河忠非常传神地写出了黄河汹涌澎湃翻滚气势三句再次强调山河表里险要这三句描写组成幅写山水画四句写作者抚今追昔感慨从潼关远望古都长安、咸阳带历史上秦、汉等许多王朝曾这里兴土木而如今宫阙万都作了土作者心不免产生了无穷惆怅两句写作者感慨朝代兴起必定兴土木修建豪华宫殿从而给人民带了巨灾难；朝代灭亡战争遭殃也是人民兴姓苦；亡姓苦这其实是作者对以往历史所作概括与评判作者当历史条件下有这样认识是难能可贵3、朗这首诗五、知识拓展、诗歌主旨（）结合诗人生活代及诗人身世理主旨（）主旨有爱国忧民类建功立业、报效国；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带灾难、痛苦身世类诗人总有治国平天下抱但是诗人们清高、又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤远理想总是不能实现所以抒发壮志难酬、怀才不遇诗作古诗占有相当比例其特多是忧郁、悲愤羁旅思乡、贬谪愁思等也属类爱情类歌颂爱情美；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫闲适类隐逸生活闲适；寄情山水情趣以山川田美反衬官场黑暗、社会腐败友情类对友人关心和祝愿友人友谊其他类叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等、古代诗歌常见表现手法和表达方式借景抒情融情景、情景交融等托物言志有些情感诗人总是不愿或不能直接倾诉是诗人就将这些情感寄托外物上包括象征手法借古讽今借对历史上人、事评价讽喻事表达情感虚实相映实象侧重客观事物再现而虚象则是由实象而诱发和开拓审美想象空具体表现诗多是种暗示、象征或修辞运用衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法作用六、补充龚珍浙江仁和（今杭州）人璱人定盦又名巩祚生清乾隆五十七年（公元七九二年）卒道光二十年（公元八四年）得年五十岁龚珍生长济称繁庶化也较发达东南地区门又可称得上香世族祖和父辈除了任官还有著述；外祖父段玉裁更是著名古学父亲丽正有史学著作母亲段驯也是诗人龚珍从就受到严格封建化传统教育对学、史学、古学、诸子或深入研究或广泛涉猎早年就打下相当扎实学问基础其正当干嘉考据学盛行龚珍师友辈不少又是考据学者加上祖父辈熏染所以龚珍幼便养成考据癖懂得如何以说以说他十二岁开始习诵《说》十四岁考订古今官制十六岁《四库全总目》开始罗罕见古籍致力目录学十七岁进步收集石刻研究金石进行古学研究凡都说明他深受干嘉朴学影响假如不是世变剧烈迫使他走上另条道路他有可能沿着阎若璩、戴震、王念孙、段玉裁等人开辟路子走下成著名考据学者（清《皇朝世编》《续编》收录龚珍《誓答问》；光绪重修《杭州府志?人物志》列龚珍儒学可见当些人看法）不龚珍仕途上是很不得由终阻塞了他亲手施行改革政治宏愿龚珍嘉庆十五年庚午（公元八○年）首次应顺天乡试考副榜二十八名那只有十九岁但龚珍己看还是很不如因乡试副榜贡生般人心目还不是正式举人比秀才高不了多少龚珍不满这出身因他嘉庆十八年癸酉（公元八三年）和嘉庆二十年丙子（公元八六年）两次再应乡试希望取得正式举人格可惜都落了直到嘉庆二十三年戊寅（公元八八年）四次应乡试即清嘉庆帝六旬万寿恩科他终式四名举人那不是二十七岁四名举人是所谓五魁这使龚珍受鼓舞以科名从帆风顺可望置身卿相列实现改革政治理想了不事与愿违龚珍再考进士试却连连落嘉庆二十四年已卯是恩科会试不；嘉庆二十五年庚辰是会试正科仍不只出任名阁微官；道光二年壬午是道光皇帝登极恩科会试仍这样直到道光九年龚珍已三十八岁了这年是六次会试才勉强了九十五名殿试三甲十九名连翰林院也考不上只仍旧回到阁老位子上我们知道科举出身高下那是极关重要龚氏既无法掇取巍科就始终被弃置、主事冷署闲曹无从施展抱十年终迫得他不能不辞官而这就是龚珍官场上坎坷生。

部编版七年级下册第25课《活板》教学设计《活板》教学方案第1课时【教学目标】1.借助注释，疏通文意，积累文言词汇。

2.理清文章结构，把握文章基本内容。

【教学重点】借助注释，疏通文意。

【教学难点】积累文言词汇。

【教学过程】一、新课导入观看宋版书视频。

同学们，珍贵的宋版书，是用何种方式印刷出版的呢？其中又蕴含着怎样的科技进步？这节课，我们就来一起了解宋代盛行的印刷方式——活字印刷术。

设计意图：视频导入，激发学生的学习热情。

二、夯实基础1.作者简介沈括（1031—1095），北宋科学家、政治家。

字存中，钱塘（今浙江杭州）人。

仁宗嘉祐八年（1063）进士。

神宗时参与王安石变法。

熙宁五年（1072）提举司天监，次年赴两浙考察水利、差役。

熙宁八年（1075）使辽，驳斥辽的争地要求。

此后曾任翰林学士，权三司使。

后知延州，加强对西夏的防御。

元丰五年（1082）因徐禧失永乐城，连累遭贬。

晚年隐居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），撰写《梦溪笔谈》。

沈括的学问非常渊博。

《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算，无所不通，皆有所论著”。

2.作品简介《梦溪笔谈》，中国古代笔记体裁著作，全书26卷，另《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷，分故事、辩证、乐律、象数等17类，计609条。

内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理等多个方面。

其中自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就。

该书被英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”，对研究中国古代科学技术发展史具有重要的参考价值。

3.诗文朗读：听情境课文，注意断句和读音。

（1）检测一：正音毕昇（shēng）和（huò）纸灰炀（yáng）之字平如砥（dǐ）更（gēng）互燔（fán）土用讫（qì）（2）检测二：展示重点断句内容，请学生进行断句。

①已后典籍/皆为板本②其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之③持/就火炀之④则以一平板/按其面⑤每一字/皆有数印⑥以备/一板内/有重复者⑦有奇字/素无备者⑧沾水/则高下不平⑨用讫/再火令药熔⑩其印/为予群从所得（3）请同学跟随情境课文进行朗读，请其他同学从读音、断句两方面进行评价。

《诗词五首》教学目的：学问及技能：理解作家作品以及诗词的背景。

过程及方法：1．进一步理解诗歌朗读的技巧，并运用朗读学问反复咏读五首诗歌。

2．通过对诗歌语言的品尝观赏，体会作者的思想感情。

情感看法及价值观：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

教学重点：对诗歌语言的品尝观赏，体会作者的思想感情。

教学难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解《饮酒》一、作者简介。

陶渊明（365～427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，自称五柳先生，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。

闻名诗人、辞赋家、散文家。

曾出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏让他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。

”就离任回乡，归隐田园，并写下许多诗来表现这种生活，而且这些诗都到达了很高的程度，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

他的作品现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

二、朗读诗歌，赏析品位。

1. 本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为可以超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明观赏漂亮的自然景物，能获得无限的意趣。

2. 思索：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的苦恼？为何生活如此安静、心灵如此安静？提示：因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄，因此“心远地自偏”（平和的心态必定拥有平和的生活）。

3. “采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？提示：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在陶然心醉悠然地采菊，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。

心旷神怡之际对人生真谛若有所悟。

这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠然自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，酷爱自然的情趣。

周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，事实上是自我高洁的表现。

25课《短文两篇夸父逐日》同步练习一、基础知识训练1.《夸父逐日》选自______________________________。

答案：《山海经》解析：“夸父逐日”出自《山海经·海外北经》与《山海经·大荒北经》，夸父逐日是古代汉族神话传说故事，相传在黄帝王朝的时代，夸父族其中一个首领想要把太阳摘下，放到人们的心里面，于是就开始逐日。

点评：本题考查学生对把握诗歌内容的认知能力。

文学及名著一般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和作品有关内容。

解答这类题目关键以课本的注释为主，注意平时的积累。

最好的办法就是将这些篇目做一个系统的梳理，可按朝代和国籍编序，列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及相关的资料等。

2.《山海经》是一部_______________________________________________的书。

答案：最早的地理书，主要记载传说中的地理。

解析：《山海经》是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。

山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。

保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

点评：本题考查学生对把握诗歌内容的认知能力。

文学及名著一般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和作品有关内容。

解答这类题目关键以课本的注释为主，注意平时的积累。

最好的办法就是将这些篇目做一个系统的梳理，可按朝代和国籍编序，列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及相关的资料等。

3.《夸父逐日》和《两小儿辩日》两篇短文的内容都与___________有关，都体现了古人的_________精神。

答案：太阳 | 探索解析：“逐日”“辩日”都是关于“太阳”的内容，都是关于“太阳”知识的探索。

点评：本题考查学生对把握诗歌内容的认知能力。

文学及名著一般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和作品有关内容。

七年级25课诗词五首选择性赏析练习1.对《送杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是：（）（3分）Ａ.“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。

Ｂ.“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

Ｃ.“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。

这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉。

2.“无为在岐路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是，诗句表达了诗人的思想感情。

（3分）3.简述你对“海内存知已，天涯若比邻”两句诗其中蕴含哲理的理解。

（3分）4. 《送杜少府之任蜀州》在下列说法中不恰当的一项是（）（3分）A这首诗是王勃任职长安时送别友人的作品，他与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐文坛四杰。

B这首诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志向和旷达的胸怀。

是送别诗中的名篇。

C首联点明送别之地和友人的赴任之所。

“望”字将相隔千里京城和蜀川联系起来；“风烟”二字描写了想像中的友人赴任之地的繁华和富庶。

D尾联以幽默的口吻劝慰对方：要豁达地对待离别，因为我们都是志向远大的“宦游人”。

“在歧路”三字，照应了题目中的“送”字。

“儿女”二字字面意思是指年轻的情侣。

5．写“黯然销魂者，惟别而已矣”意境相反的送别名句：（3分）6．以全新角度阐明对离别的看法，饱含友情，让人胸襟豪迈爽朗的诗句：（3分）7．形容人们在世界各地都有知心朋友，虽然远隔重洋，却如近邻一样亲近的诗句：（3分）8、对《送杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是：（）（3分）Ａ.“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。

Ｂ.“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

Ｃ.“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。

Ｄ. 这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉。

9、对《送杜少府之任蜀川》赏析有误的一项是( ) （3分）A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

25课《杜甫诗三首》教学设计初中语文（人教版）八年级上册温州市第三中学周敏慧教学分析1．《杜甫诗三首》中《望岳》热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，透露了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

《春望》集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。

《石壕吏》一诗，作者仅用了120字描述了石壕村一户人家在战争中承受的巨大灾难。

诗人对贫苦百姓寄予了深切的同情，同时，对冷酷残暴的石壕吏给予了揭露和批判。

教授此课以指导背诵为主，创设一定的情境，引发学生想象，引导学生在朗读中品味诗歌艺术。

2．教学中按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

还要通过学习使学生对诗人生平有个大概的了解，为此，可以结合三首诗的时代背景，有针对性地介绍诗人，特别是他的诗之所以被称为“诗史”的原因。

同时通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

教学目标1.知识和能力了解有关古体诗、近体诗的一些常识；了解诗人生平、思想及其诗歌创作风格。

并准确、流畅地背诵这两首诗。

2.方法和过程在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

3.情感态度和价值观感受诗人热爱祖国，关心民众，眷恋亲人的美好情感，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

教学重点难点1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

4．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

5．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果教学课时2课时。

教学过程第一课时学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》。

一、导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

第25课诗词曲五首【学习目标】1、学习并了解诗歌的意境。

2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。

3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

4、背诵并默写五首诗。

【学习重点】1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

2、背诵并默写五首诗。

【学习难点】1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

【知识链接】1、文体简介诗歌是个大概念，包括诗、词、曲三个大类。

诗又分古体诗和近体诗和新诗三类。

古体诗的特点是形式灵活，四言、五言、七言和杂言均可，句数也不限定，没有严格的律格，用韵灵活。

近体诗的概念是唐代人提出来的，他们把唐代以前的诗叫“古体”，把他们那个时代的诗叫“近体”，以后人们就沿用了这个说法，但一定要明确这个概念现在已经扩大了，凡是古代那些用韵、字数、句数、平仄灵活的诗都叫古体诗，也就是说不仅唐代以前的诗基本上都是古体诗，唐代、宋代、元明清都有古体诗。

近体诗的特点是句数有定，平仄有定，用韵严格。

它包含律诗及绝句两种。

新诗，兴起于“五四运动”。

是一种在押韵、字数、平仄等方面比古体诗还要自由的白话诗。

词是由诗衍化而来的，兴起于唐代中叶，盛行于宋。

词的用韵、平仄、字数、句数与近体诗一样，都有严格的规定，并且词是歌唱的文学，因而词有词调，词牌就是词调的名称，只是多数词调已经失传，我们今天只能看到词牌了。

如词牌“渔家傲”所管62字，上阙31字，下阙31字。

后人填“渔家傲”的词，就只能按这个规则办（伟大的词作家创新改变另当别论）。

例如李清照的《渔家傲·记梦》和范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》，在格式上是完全一样的，不同的方面只是内容、风格、表现手法等。

曲与词大体相同，也是歌唱的文学，格式上严格，也有曲调，叫曲牌，但押韵、平仄都要宽松一些，并且多用口语。

只要把《窦娥冤》中的唱词与宋词比一比，差别就一目了然了。

2、走近作者刘禹锡（772——842），唐代文学家。

统编七年级语文下册必背古诗词、文言文及译文、诗歌汇总一、课内必背古诗词诵读竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

【参考译文】我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

【参考译文】夜深人静的时候，不知从谁家响起了悠扬的笛声。

这美妙悠扬的声音，随着春风弥漫了整个洛阳城。

在这静静的黑夜里，忽然听到感人肺腑的折柳曲，有谁不为此勾起怀念故乡的情思啊！逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【参考译文】回头东望故园千里，路途遥远迷漫；满面龙钟两袖淋漓，涕泪依然不干。

途中与君马上邂逅，修书却无纸笔；唯有托你捎个口信，回家报个平安。

晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

【参考译文】春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，一时间争奇斗艳，人间万紫千红。

可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。

古代诗歌五首登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！【参考译文】追忆历史，我无缘拜会那些求贤若渴的古代君主；向往未来，我更为不能生逢旷世明君而万分担忧。

一想到天地的广阔无边与永恒不息，就感叹人生的短暂与渺小。

吊古伤今，我怎能不悲从中来、潸然泪下呢！望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【参考译文】五岳之首的泰山到底怎么样呢？在齐鲁大地还能望见远远横亘在那里的泰山苍翠的青色。

大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南、北两面，一面明亮，一面昏暗，截然不同。

山中的云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因极力张大眼睛远望飞鸟归林，感到眼角几乎要裂开。

我一定要登临泰山极顶，俯瞰群山，它们都将变得那么渺小。

登飞来峰王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。