生命可以永恒吗

第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗测试时间:25分钟一、选择题1.（2022云南文山州期末）著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。

”这句话告诉我们（）A．生命是独特的，每个人的生命都不可替代B．生命来之不易C．生命是不可逆的D．生命是大自然的奇迹，我们会轻易得到自己的生命答案 A 本题考查生命的特点。

分析题干材料可知,每个人的生命是独一无二的，这不仅体现在外貌、性格、兴趣、意志、技能等方面，而且在人生道路、实现人生价值的方式和途径等方面也呈现出多样性，A项符合题意。

B、C两项均不符合题意。

D项错误，生命是来之不易的。

故选A。

2.（2022湖北阳新期末）从生命的特点的角度，下列观点与选项对应正确的是（）①天生我材必有用，每个人的生命都无可替代——生命是独特的②人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已——生命是来之不易的③人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返——生命是不可逆的④世界上没有两片完全相同的树叶——生命是短暂的A．①②B．①③C．②④D．③④答案 B 本题考查生命的特点。

①③观点正确且符合题意。

②错误，人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已，这体现了生命是短暂的。

④错误，世界上没有两片完全相同的树叶，这体现了生命是独特的。

故选B。

3.（2022辽宁锦州期末）雷锋说过，人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

这启示我们（）①生命是有限的，在有生之年吃好、喝好、玩好②要感激生命的获得③要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活④要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④答案 C 本题考查生命有时尽。

雷锋的话启示我们，每个人的生命都是有价值的，生命的意义不在于长短，而在于内涵；我们要感激生命的获得，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，②③④正确。

人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。

然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。

2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。

3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。

2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。

4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。

七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。

《生命可以永恒吗》教学设计【学情分析】初中阶段是一个人形成正确的人生观，价值观的重要时期。

随着自我意识的不断发展，初一学生已经开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。

初中学生的心理发展还处于一个半幼稚，半成熟的时期。

并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。

设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观的引领有深远的教育意义。

【教学目标】情感态度价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能力：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

知识：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。

【教学重难点】重点：生命有接续难点：如何正确对待生命【教学过程】〖课堂导入〗自带一盆绿色植物，从绿色植物谈感受，引入绿色象征生命说起。

今天一起来探讨生命这个话题。

开启生命探索之旅，学习第八课探问生命。

齐读目标导学，知道重难点。

〖活动一：生命的感知〗自主学习：请同学们快速浏览书本p89-90页的内容，思考下面的问题：问题1：生命有哪些特性？问题2：如何理解这些生命的特性？（要求：个人独立学习，勾画出主要观点，踊跃展示）学生回答(略)启发学生领悟对生命的来之不易，以及内在外在的条件等。

总结：我们每个人的生命来之不易，每个生命是在无数次的偶然性中产生，生命是属于我们的幸运。

生命具有独特性，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

生命短暂而且是不可逆的。

引导学生讨论虽然生命短暂，但因其来之不易，有时独一无二的，所以我们要热爱生命。

合作学习：你遇到过“生命的意外”吗？假如有一天你遇到了将怎么面对？引导学生如何正确面对生命问题，从下面的视频从中得到启发。

请同学们观看“80后王越生前告别会”的视频，思考以下问题：问题1：王越是怎样面对？问题2：生命结束后她又做出了怎样的决定？学生展示：每组派学生代表交流回答：引导学生：王越的捐献眼角膜，让受赠者替她好好活下去，这就是一种生命的接续。

部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。

本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。

教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。

2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。

3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。

教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。

2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。

教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。

2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。

3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。

4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。

教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。

1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。

2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。

3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。

4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。

第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。

2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。

3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。

4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。

第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。

辩论永恒的生命观
1、生命也可以指全人类的生命，这是永恒的。

因为，一个人的生命固然有限，但是全人类的生命加起来是源源不绝的。

生命的大河，奔腾永不息。

人类具有生息繁衍的能力，生命是可以通过此途径绵延不断地流传。

那么，只要地球——人类的家园不灭绝，人类就会永远存在。

固，生命是永恒的！
2、爱因斯坦的相对论解释了物质是不会消失的，因此生命是永恒的。

根据爱因斯坦的相对论，便可得出＂物质虽然能够变化，但不能消灭或凭空产生＂，故我认为生命是永恒的
3、生命的意义在于被铭记，因此被铭记的生命是永恒的。

古人留今的也不在少数，他们留下的是他们的精神。

因为他们的所作所为对世人有贡献，所以才会被世人铭记。

虽然他们的确是死了，再过几百年，还会有人记得他们！生命的意义不是吃喝玩乐，而是被铭记，因此，被记住被传承的这些先人的生命是永恒的，一直活在我们心中。

4、生命是有延续的，这也是永恒的。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命，实现了人类生命的接续；生命的接续使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

生命不能永恒辩论稿200字小学生
1.我认为：生命不能永恒。

生命肯定不可能永恒，因为人的生命都是有期限的，这是自然规律，没有人有能力违反。

首先从我国古代到现代科技都证明长生是不可能存在的，现代科学表明，地球上原来并没有生命，生命是物质发展到一定阶段的产物，所以生命决不是永恒的，也不会象物质那样古老。

其次生命持续需要消耗能量，而能量是有限的，不可能可以无限的消耗使用，所以生命也不存在永恒的可能。

自然界创造了灿烂的生命之花，最终又将它残酷的杀灭，这就是宇宙的法则，谁也无法改变！
2.我认为：生命不能永恒。

我们的生命是不能永恒的，只要是有生命的不管是人或者任何一样动物都不会有永恒的生命。

应该说是不可能永恒，生老病死是自然规律，因为人的生命都是有期限的，到了一定的年龄，或是随着年龄的增长，身体慢慢的变弱，然后慢慢的离世，也有可能是生了疾病或者出了意外离开人世，所以生命没有永恒的，只有思想可以达到永恒的境界。

我们不能因为生命有限就悲观应该活在当下过好每一天，尽管我们不能延长生命的长度但是我们可以尽所能延长生命的宽度，这样人生才有意义。

部编版道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。

每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。

生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。

贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。

”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。

殊不知，生命是脆弱的。

微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。

只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。

说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。

他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。

”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。

每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。

生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。

同时，要教育学生在短暂而又宝贵的生命里，应珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。