初中数学教学中的转差

论初中数学教学中的“转差”经验一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1.基础差，长期处于被动学习状态小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

2.学习方法不科学不少学生平时根本不看书或“死读书”。

不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。

这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。

“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。

3.兴趣转移由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。

二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策1.设法唤起学生学好数学的热情学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。

教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。

如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。

当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。

对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2.让学生获取成功的快乐（1）激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。

教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。

通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

初中数学教学中“转差”的经验【摘要】随着新课程改革的发展，“转差”又有了新要求，新情况. “转差”要求教师要有爱心、信心、恒心，“转差”也是一个长期的过程，需要教师献出大爱，要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度.【关键词】自信心；激发潜能；学习习惯；学习态度随着新课程改革的发展，教学的内容和形式都发生了深刻变化，教学不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶. 在这种背景下，“转差”又有了新的要求. 下面我结合自己的数学教学实践，谈谈对“转差”工作的看法与大家共同商讨.我所带的班共有学生４１人，初一入学后进行了摸底考试：平均分比平行班低了近５分，优秀率接近其他班级，而中差生明显比其他班级多，不及格１２人. 我班中差生面大，这对我是一次考验. 为此，我认真分析班级差生在学习数学中存在主要问题：（１）基础差，对学好数学失去了信心. 这部分差生学习被动，基本的运算没有过关. （２）习惯差，无学习意识. 不少学生平时根本不看书，不预习，不肯动脑筋，抄袭作业. 为此，我对症下药，从以下几个方面采取措施：1. 消除差生对老师的恐惧、对立情绪，激励学生树立自信（1）要消除他们对老师的对立情绪. 于是，我利用课余时间拉近师生距离，与他们交心，了解他们以前的学习经历，个人爱好，家庭情况等，帮他们分析学习中存在的问题，消除师生间的代沟. 比如，班中有个叫刘靖的差生沉迷于电脑游戏，我找他谈心，并且与他分享电脑游戏的乐趣，要求注意有个度，合理安排时间.（２）转变态度，唤起学生学好数学的热情. 学生学不好数学，我有时也会换位思考，自己找找原因. 学生答不出的问题，我先要反思自己的工作有没有到位. 如果学生出现了错误，教师一味地责怪学生，就会使师生情感破裂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的.（３）多表扬少批评，激励学生树立自信. 学生如果能经常得到老师的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，增强其自觉学习的主观能动性. 我们班的许伟刚同学，成绩一直不好，该生智商很高，就是自信心不足. 我就积极寻找他的闪光点，不失时机地给予表扬、鼓励. 结果在初一期末达到班级中等水平，可见，鼓励作为一种外界的良性刺激，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化. 使他们感到学习并非高不可攀，只要努力就能获得成功.2. 落实新课标要求，唤起差生兴趣，激发差生潜能.（1）吃透新材要求，再根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让好生和差生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自己意见，并与同伴进行合作交流. 还他们学习权，激发差生的学习兴趣.（２）善于启发，激发差生潜能. 比如，我在指导差生做课堂练习时，首先给他们一些铺垫性的容易解出来的问题，然后预先告诉差生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，如此，差生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦. 这种做法对增强学生自信心，激发他们的潜能起到积极的作用.3. 注重对差生的学法指导，重视中差生学习习惯的养成（１）及时排除差生学习上的障碍. 学习是一个循序渐进的过程，学生只有正确地把握了低台阶的知识和技能，才能较易地把握高台阶上复杂的知识和技能. 对于那些基础知识薄弱，缺漏多的学生，我首先弄清其主要薄弱点，有针对地查漏补缺. 我对不同的对象采用不同方法；有的可在课堂上个别布置作业，一步一步地补缺；有的可采取课外上辅导课进行重点辅导；也采取在学生中成立帮教小组，依靠集体力量补救. 不仅弥补旧知识，也防止在新知识教学中差生的产生. 平时我注意克服急躁的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法. 要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高.（２）加强对差生的学法指导，培养良好学习习惯. 我从以下几个方面指导差生：①要求差生课前预习. 这是上好新课，取得较好学习效果的基础. 但预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上. ②上好每一节课，它是理解和掌握基本知识、基本技能的关键环节. 课前认真预习的同学上课才能更专心听课. 在教师的启发引导下，逐步自己动脑，分析问题，解答问题. ③独立完成作业，关键在于“独立”两字，它是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.（３）家长与学校结合，促使差生养成良好的学习习惯. 良好的学习习惯养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程. 这一过程需要一定的意志和恒心，自控能力. 而差生往往自控能力不足，在这种情况下就必须得到老师和家长的鼓励和监督，久而久之形成习惯. 为此，我利用了手机，家校路路通、家访、家长会等形式，与家长达成共识，对学生学习习惯的养成教育起到了促进的作用，如我们班的王大勇同学刚入班时，排在４１名（最后一名），通过和家长的近半年的合作，不良的学习习惯已有很大改观，在这次期末考试中一跃成为班级的２３名.总之，转化差生是一种长期而反复的过程，需要承认学生的个体差异，要相信每一名学生都能成才，要给差生更多的关爱，最大限度地理解、宽容、善待每一名学生. 只要我们家校携手，齐抓共管，以高度负责的态度对待工作，就会收到很好的效果. 在这次期末考试中，我所在班级取得了年级第二的好成绩. 以上几种做法，仅仅是我的一点点拙见，谨作引玉之砖，如有不妥，欢迎大家予之斧正.。

浅谈初中数学教学中的差生转化1. 引言1.1 初中数学教学中的差生定义初中数学教学中的差生，通常指的是在数学学习中成绩较差、理解能力较弱的学生。

这些学生可能在基础概念掌握上存在困难，也可能在解题能力上表现较弱，导致整体学习水平滞后于同龄学生。

差生在数学学习中往往感受到挫折和焦虑，对数学产生厌恶情绪，甚至影响到整体学业发展。

初中数学教学中的差生定义并非一成不变，因为每个学校、每位教师对差生的定义可能会有所差异。

但差生是相对于整体学生群体而言，在数学学习方面表现相对较弱的学生。

他们需要更多的关注、指导和支持，以提升其数学学习水平，让他们能够跟上课堂进度，提高自信心和学习动力。

对于差生的定义，在教师和教育工作者中应具有一定的共识和认知，这有助于更好地针对差生特点制定有效的教学策略和辅导计划，促进他们的学习成长和发展。

初中数学教学中的差生，是一个需要引起广泛关注和重视的教育问题。

1.2 差生转化的重要性在初中数学教学中，差生转化是一个至关重要的环节。

差生转化不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和自信心。

差生在数学学习中成绩低下的原因可能有很多，比如基础不扎实、学习方法不正确、学习态度不端正等。

通过对差生成绩低的原因进行分析，可以有针对性地制定差生转化的方法和策略。

个性化辅导在差生转化中起着至关重要的作用，因为不同学生的学习情况和问题都有所不同，只有根据每个学生的特点进行个性化的辅导，才能取得更好的效果。

激发学生学习兴趣也是促进差生转化的重要途径，让学生在愉快、轻松的学习氛围中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习积极性。

通过差生转化案例分析，可以更好地总结经验和教训，为今后的教学工作提供借鉴和参考。

差生转化在初中数学教学中具有不可替代的重要性。

2. 正文2.1 差生成绩低的原因分析差生成绩低的原因有多方面的因素造成，主要包括以下几点：1. 学习态度不端正：部分差生对学习缺乏兴趣，态度消极，不愿意花时间和精力去学习数学知识。

浅谈初中数学差生转化【摘要】差生转化工作是初中数学教师长期面临的一大难题，在教学中要有计划有目的来进行该项工作。

重视在教学中实践和探索，才能寻找出更可行更有效的转化差生的措施，使我们的教学整体水平有更大的提高。

【关键词】思想问题；学习习惯；学习兴趣；基础补差数学学科最大的特点是具有极强的抽象性和严密的逻辑性，学习数学相对于其它学科来说困难性较大，因此数学教师在教学中一直都会面对一个为数不少的群体——数学差生。

长期以来，无论是在应试教育阶段还是在实施素质教育的今天，差生的转化工作一直是我们教学工作的一个重点和难点。

同行们为此付出了很多努力，除了在自己的教学实践中不断进行探索外，也有大量的相关文章在各类教育周刊发表或通过网络进行交流。

可我们都知道，差生的转化工作是一个长期、曲折而艰难的过程，吸取别人经验的同时自己必须付出大量的精力、汗水和爱心。

在我十多年的初中数学教学中，我也在不断思考、学习和探究如何转化差生的问题。

下面是我在教学中关于这个问题的一些想做法，把它写出来供大家参考和交流，以便彼此促进。

一、从思想上入手，解决差生思想问题是进行差生转化工作的基本前提。

我们知道人的言行是靠其思想所支配，学生数学成绩差一定有其造成差的最根本的原因。

老师如果在进行差生转化工作时对学生不作认真的情况了解，不把学生思想上的障碍消除，那么转化工作只能在盲目中进行，这样会在很大程度上影响到转化的效果。

我关于这个工作我的做法是：首先要求这部分同学写一个书面说明书，内容包括——什么时候数学成绩开始不好的？你认为造成数学成绩不好的主要原因是什么？在此过程中你采取过什么方法来提高数学成绩？现在你对待数学的态度是什么？你是否希望把数学学好？然后我会认真阅读每一个同学的说明书，针对他们的思想情况来拟定我和他们面对面交流需要解决的问题。

接下来就是抽时间一个一个进行交流，交流时除了针对每个学生情况外通常要解决以下几个问题：（一）要让学生明白学习数学对自身发展和社会发展的重要性。