初中数学教学中的困惑(3)

一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高初中数学教学质量，各地纷纷开展教研活动，旨在解决教学中的实际问题，促进教师专业成长。

然而，在教研活动中，教师们也遇到了许多困惑，这些问题制约着教学质量的提升。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教研活动中的困惑。

二、困惑一：如何提高学生的学习兴趣1. 学生兴趣不高的原因（1）教学内容与生活实际脱节，导致学生感觉数学枯燥乏味。

（2）教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

（3）学生学习负担过重，缺乏自主学习、合作学习的机会。

2. 提高学生学习兴趣的方法（1）关注学生生活实际，将数学知识与生活实际相结合。

（2）创新教学方法，采用多种教学手段，如多媒体、游戏等。

（3）注重学生自主学习，培养学生的探究精神和创新能力。

三、困惑二：如何培养学生的数学思维能力1. 数学思维能力的内涵数学思维能力是指学生在数学活动中，运用数学概念、原理和方法，分析问题、解决问题的能力。

2. 培养学生数学思维能力的方法（1）加强基础知识教学，提高学生的数学素养。

（2）注重数学问题解决能力的培养，引导学生学会从不同角度思考问题。

（3）培养学生的逻辑推理能力，提高学生的数学抽象思维水平。

四、困惑三：如何处理教学进度与教学质量的关系1. 教学进度与教学质量的关系教学进度与教学质量密切相关，二者相辅相成。

教学进度过快，可能导致学生消化不良；教学进度过慢，则会影响整体教学效果。

2. 处理教学进度与教学质量的方法（1）根据学生实际情况，合理安排教学进度。

（2）关注学生学习状态，及时调整教学策略。

（3）注重教学质量，确保学生掌握所学知识。

五、困惑四：如何提高教师的专业素养1. 教师专业素养的内涵教师专业素养是指教师在教育教学过程中，具备的学科知识、教育教学能力、职业道德等方面的素质。

2. 提高教师专业素养的方法（1）加强教师培训，提高教师的学科素养和教育教学能力。

初中数学教学面临的困惑和应对策略初中数学教学面临的困惑和应对策略 问题一、关于计算器的使用困惑：数学能力的培养很重要的一个方面就是运算能力的培养。

但在七年级上册就开始学习了计算器的使用，很多同学对有理数的运算和后面的实数的运算就都使用计算器来进行，这对学生运算能力的培养有很大的负面影响，很多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器，但是实数的很多运算不使用计算器，又得不出答案，那么在什么情况下使用计算器，什么情况下不准使用计算器呢？这一点老师很难把握。

计算器的使用给学生运算能力的提高产生很大的负面影响，而在初一上学期就使用计算器，是不是学生手头的运算能力有小学的水平就可以了？解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器，而对于实数的运算有的题目才要借助计算器，把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学习。

平时强调能不用计算器的尽量不用。

但是大部分学生并不能做到这一点。

分析：分析：计算器是一种先进的计算工具。

计算器是一种先进的计算工具。

计算器是一种先进的计算工具。

回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，先进的计先进的计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀。

在中学提倡使用计算器，其好处是：①习惯于电子器具的使用，输入、输出、近似数、运算规则的熟悉，这是信息社会中最起码的常识，②有助于应用题的求解，使有些因计算复杂而不能做的应用数学题借助计算器获得顺利解决，③解除数学用表的教学负担，④帮助学生在以后的就业时会正确使用，减少差错。

老师们的担心：老师们的担心：过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，久而久之，久而久之，久而久之，学生学生连简单的四则运算也不会。

有人说，使用计算器会阻碍智力发展，培养隋性，这是值得商讨的一种观点。

难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——如何在复杂的计算中设计正确的按键顺序（算法）以提高精确度？如何防止按键错误？如何检验输出结果的准确性？等等。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教育面临着前所未有的机遇与挑战。

为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，我校于近日组织了一次初中数学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平和专业素养。

以下是本人对本次教研活动的反思。

二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课的形式展开，老师们针对一个具体的教学内容进行讨论，共同制定教学目标、教学重难点、教学方法等。

在集体备课过程中，老师们充分发挥了自己的专业特长，对教材进行了深入挖掘，为课堂教学提供了丰富的教学资源。

2. 教学观摩在教学观摩环节，我校优秀教师进行了公开课展示。

在观摩过程中，老师们认真记录，对课堂教学的各个环节进行了详细分析。

课后，大家围绕课堂教学进行了热烈的讨论，对优秀教师的授课进行了充分肯定，同时也指出了不足之处。

3. 研讨交流在研讨交流环节，老师们结合自己的教学实践，分享了在教学过程中遇到的问题和困惑。

大家共同探讨了解决问题的方法，互相借鉴，取长补短。

此外，老师们还就新课程改革背景下的教学策略、教学方法等问题进行了深入探讨。

三、活动反思1. 集体备课的优势本次教研活动中的集体备课环节，让我深刻体会到集体备课的优势。

在集体备课过程中，老师们充分发挥了自己的专业特长，共同探讨教学问题，为课堂教学提供了丰富的教学资源。

这种合作模式有助于提高教学质量，促进教师专业发展。

2. 教学观摩的启示通过观摩优秀教师的公开课，我认识到自己在教学过程中存在的不足。

优秀教师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，教学效果显著。

在今后的教学中，我要努力提高自己的教学水平，向优秀教师学习。

3. 研讨交流的收获在研讨交流环节，我与其他老师共同探讨了教学中的问题，分享了教学经验。

这种交流有助于拓宽我的教学思路，提高我的教学能力。

同时，我也意识到，在教学过程中，要注重与同事的沟通与合作，共同进步。

四、改进措施1. 加强自身学习，提高专业素养。

初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思篇1“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。

本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。

应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。

我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。

使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。

勇于创新，擅长创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。

首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。

数学分数乘整数教学反思近年来，随着数学教育改革的不断推进，数学分数乘整数的教学也越来越受到重视。

分数乘整数是初中数学中的一个重要知识点，掌握好这个知识点对于学生后续学习的数学和理解整个数学体系具有重要意义。

然而，在实际的教学过程中，我发现学生在这一部分的习题练习中经常会出现各种错误和困惑。

经过反思和总结，我发现了以下几个问题，并提出相应的解决办法。

首先，学生对于分数的本质和意义缺乏深刻的理解。

在教学中，我发现很多学生对于分数的理解仍然停留在纸上练习和计算的层面，没有真正理解分数的本质和意义。

这导致了学生在乘法运算中出现错误，无法准确地运用分数的运算规则。

针对这个问题，我在教学中加强了对分数本质的解释和分数与整数的关系的阐述。

我引导学生通过图形、实物和日常生活中的例子，帮助他们理解分数表示部分和整体的关系，分数的大小和大小的关系。

同时，我通过习题的设计，引导学生注意观察和总结规律，帮助他们掌握分数乘整数的运算规则。

其次，学生在运算过程中容易出现符号和运算步骤的混淆。

在分数乘整数的运算中，学生往往把分数的正负号和整数的正负号混淆，或者将分数和整数的运算步骤搞错。

这导致了乘法运算结果的错误和混乱。

为了解决这个问题，我在教学中注重细节的讲解，帮助学生理解符号的含义和运算步骤的执行顺序。

我引导学生重点关注运算顺序和符号的正负规律，通过实例和练习，让学生掌握分数乘整数运算的正确步骤和规则。

第三，学生对于分数乘整数的实际应用理解模糊。

在分数乘整数的实际应用中，学生往往没有意识到分数乘整数的意义和作用，无法将其运用到实际问题中去解决问题。

这导致了学生在实践中遇到应用题时无法准确地选用分数乘整数的方法进行计算。

为了解决这个问题，我在教学中注重将分数乘整数运算与实际应用相结合。

我通过生活中的例子和实际问题，向学生展示分数乘整数的应用场景，引导他们思考和分析实际问题，从而能够正确地选择分数乘整数的运算方法进行计算。

最后，学生缺乏运算策略和技巧。

初中数学老师教学工作自我总结7篇篇1光阴似箭，日月如梭。

转眼间，一年一度的工作已经结束了。

在这一年里，我收获了很多，也成长了很多。

下面，我将对自己的教学工作进行一次全面的总结。

一、政治思想方面作为一名数学老师，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的领导。

我深知教育的重要性，明白自己肩负的责任。

因此，我时刻严格要求自己，努力提高自己的政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业。

二、教育教学方面在教学工作中，我始终坚持以学生的全面发展为中心，认真钻研教材，精心设计教案，认真上课，积极反思。

我深知数学是一门需要学生掌握基础知识的学科，因此，我注重基础知识的传授，同时培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

1. 备课方面在备课过程中，我认真研究教材，根据学生的实际情况和课程标准的要求，制定切实可行的教学计划。

我注重教案的设计，力求做到既有趣味性又能引导学生思考。

同时，我还会参考其他优秀教师的教案，汲取他们的精华，不断完善自己的教学设计。

2. 上课方面在课堂上，我注重培养学生的自主学习能力。

我会引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究数学问题。

同时，我也会鼓励学生大胆提问，积极参与课堂讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

此外，我还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，力求做到因材施教。

3. 反思方面在每节课后，我都会认真反思自己的教学行为。

我会思考本节课的优点和不足，以及如何改进自己的教学方法和策略。

同时，我也会关注学生的学习反馈，了解学生对数学学习的态度和需求，以便更好地调整自己的教学计划。

三、继续教育方面作为一名教师，我深知自己需要不断学习新知识、新技能来适应时代的发展。

因此，我会积极参与学校组织的各种培训和学习活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。

同时，我也会通过阅读书籍、观看视频等方式进行自主学习，以丰富自己的知识和经验。

四、工作成绩方面在过去的一年里，我取得了以下成绩：1. 成功指导了班级数学竞赛队，获得了全校第一的好成绩；2. 在全校数学教师公开课比赛中获得了一等奖；3. 获得了“优秀班主任”称号；4. 获得了“优秀教师”称号。

初中数学教学反思简短（通用10篇）初中数学教学反思简短范例通用篇1孔子曰：“疑是思之始，学之端。

”反思是人们对于自身的行为思想进行思考的过程，是人有意识的考察自己的行为的能力，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。

反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的发觉。

笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。

一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。

老师应坚持“以学生的发展为本”的理念，传授数学学问、发展基本技能和培养学生的数学能力。

而部分数学老师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注重学问的传授，而忽视了学生反思能力的培养。

首先，部分老师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，忽视了学生的反思、咀嚼和总结。

其次，老师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能把握。

最终，在教学中老师只注重老师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价，忽视了学生的反思活动。

2、非智力因素的影响。

杜威认为，反思有三种态度是特别重要的，一是开放的头脑,二是责任感，二是用心致志，三种态度确保人们的反思行为。

数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，部分学生自制力差，缺乏执着的精神和坚强的毅力，简单动摇信念。

对发觉的错误也不擅长查找缘由，不能准时纠正，影响了学生的思维发展。

二、数学反思性学生的几个阶段1、反省推断。

学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。

如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最佳。

2、察觉问题。

当学生意识到问题的存在，内心布满怀疑、困惑，并产生解决问题的欲望。

3、确定对策。

学生在搜索信息的基础上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。

然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。

为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。

二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。

（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。

（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。

2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。

（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。

（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。

3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。

（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。

（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。

4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。

（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。

三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。

2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。

我在数学教学中遇到的问题与困惑一、教学方面：1、通过一个学期几次阶段性考试，我发现我所带的班级数学成绩参差不齐，50分以下的有好几位，而且总是他们那几个。

好的同学希望老师讲的深一点，差的要求讲浅显一点，如何做到平衡呢？2、当前，一部分中学生对学习普遍产生厌倦感和被动感，如何让学生在老师的引导下积极主动地自主学习，而不是老师被动去灌输和管制，并且在老师的管制下还是不学习?3、怎样去设置、选择和精讲数学练习题,使之紧扣我们的教学目的，才能使我们的教学更加有效，让学生学习更加轻松,而不是利用题海战术增加学生负担,其实60%的题是没有多大效果的？4、初中学生对待作业应付现象很普遍，无论是课后作业或是家庭作业,只有部分学生完成较好，绝大多数的学生应付交差了事，甚至少数学生抄作业，随便乱画一下，有个别学生家庭作业早上到学校来补（抄），有个别学生做都不做，这对于他是完全是无效的,怎样解决这个问题呢?5、在教育教学中我们发现，其实我们的课堂效率并不高，有些题目我们甚至讲过几遍，但是会做的学生会做,不会做的学生还是不会做.另外，相当一部分学生上课时一讲就懂，一做就错,问题究竟在什么地方？如何解决呢？6、上课了，学生几分钟都安静不下来,部分学生课堂上看似在听课,实际上什么都不知道；老师费尽口舌，实际上学生根本就没有紧跟老师的思路，一堂课下来，学生效率很低。

那么数学课堂上如何对学生进行激励，才能让学生积极参与到课堂中来？二、教育教学管理：1、课后与学生的沟通，建立学生对老师的信任才是教学有效的重要因素.那么课后，老师如何与学生进行良好的沟通，才能建立相互信任、和谐的师生关系？2、初中阶段，学生进入青春期，产生叛逆心理，每个班总有个别学生调皮捣蛋，不爱学习，老师稍有处理不当,学生就会跟老师对着干,如何做到不抛弃不放弃这部分学生，让他体验到学习的乐趣,也不断地成长?3、面对班上不同层次的学生，如何与家长进行良好的沟通?怎样借用家长的力量对孩子进行教育？一个班级总有部分家长对孩子的学习和成长不重视，不闻不问,作为数学老师我们怎样与家长交流，让他们认识到孩子教育的重要性?4、目前,班级上独生子女很多,他（她）们自我中心意识特别严重，骄横、任性，如何教育他们成为具有积极心态、善于关心人、理解人的人？如何做到既学会做人又学会求知?。

初一数学教学反思在这个反思中，我将对初一数学教学进行细致的反思，探讨自己在教学过程中的不足和问题，并提出改进的建议。

一、教学目标的设定在进行数学教学前，我没有充分明确教学目标和教学重点，导致教学内容安排不合理。

在今后的数学教学中，我应该明确教学目标和教学重点，科学合理地安排教学内容，确保学生能够有效地掌握所学知识。

二、教学方法的选择在教学过程中，我没有灵活运用不同的教学方法，只是简单地讲解和示范，缺乏趣味性和互动性。

在今后的数学教学中，我应该注重灵活运用多种教学方法，如讨论、实验等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

三、教学资源的利用在教学过程中，我没有充分利用教学资源，如多媒体设备、教辅资料等。

在今后的数学教学中，我应该积极利用教学资源，丰富课堂教学的形式和内容，提高教学质量。

四、教学评价的方法在教学过程中，我没有采用科学合理的评价方式，只是简单地进行笔试或口试。

在今后的数学教学中，我应该采用多种评价方式，如作业、小组合作、项目制等，全方位地评价学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。

五、教学环境的营造在教学过程中，我没有有效地营造良好的教学环境，存在课堂纪律不够好、学生注意力不集中等问题。

在今后的数学教学中，我应该积极营造良好的教学环境，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和参与度。

六、师生互动的加强在教学过程中，我与学生的师生互动不够，对学生的质疑和问题没有及时解答和引导。

在今后的数学教学中，我应该加强师生互动，注重与学生的沟通，耐心解答学生的问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。

七、个性化教学的实施在教学过程中，我没有根据学生的个体差异进行个性化教学，对学生缺乏针对性的辅导。

在今后的数学教学中，我应该关注学生的个体差异，学会运用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求，提高他们的学习效果。

八、教育教学理论的学习在教学过程中，我没有积极学习教育教学理论，没有更新自己的教育教学观念和理念。

1.九年级上册数学教学反思新课程标准指出："在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发现问题，提出问题，解决问题"。

从实际的教学情况来看，学生的积极性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多。

一、从教材的内容编排看新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。

教会学生学习的方法。

通过半个多学期的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。

同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看教师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比"机器零件"供应商，要从讲台上的"独奏者"转变到后台的"伴奏者"。

教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，教师的关系。

寻找相关数学资源，图片，实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。

增强学生学好数学的信心与决心。

如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生知道的还不是很多，只要教师收集的资料准备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养，教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见，做到多鼓励，少批评，同学之间少指责，使他们不再沉默。

第1篇随着新课程改革的不断深入，初中数学教育越来越受到广泛关注。

然而，在教研过程中，许多教师都会遇到各种困惑，这些问题既影响教师的专业发展，也制约着学生的数学学习效果。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教研中的困惑。

一、教学观念的困惑1. 新课程理念与传统的教学观念冲突新课程改革强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。

然而，在实际教学中，一些教师仍然固守传统的教学观念，过分强调教师的权威地位，忽视学生的主体作用。

这种观念的冲突导致教学效果不佳，学生数学素养难以得到有效提升。

2. 教学目标定位不准确部分教师在教学过程中，对教学目标的定位模糊不清，难以把握教学重点和难点。

这导致教学过程中，教师无法有的放矢地引导学生学习，学生也无法明确学习方向，从而影响学习效果。

二、教学方法与手段的困惑1. 教学方法单一在初中数学教学中，部分教师过分依赖讲授法，忽视学生自主探究和合作学习。

这种单一的教学方法导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。

2. 教学手段落后随着科技的发展，多媒体教学手段逐渐成为课堂教学的重要辅助工具。

然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的板书和口头讲解，忽视多媒体技术的应用。

这种落后的教学手段限制了课堂教学效果，不利于激发学生的学习兴趣。

三、学生学习的困惑1. 学习兴趣不高由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏兴趣。

这导致他们在学习过程中容易产生厌学情绪，影响学习效果。

2. 学习方法不当在数学学习中，学生需要掌握一定的学习方法和技巧。

然而，部分学生由于缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，难以提高数学成绩。

四、教师专业发展的困惑1. 教师专业素养参差不齐在初中数学教师队伍中，部分教师的专业素养较低，难以适应新课程改革的要求。

这导致他们在教学中难以发挥应有的作用，影响教学效果。

2. 教师培训机会不足随着教育改革的不断推进，教师需要不断更新知识结构，提高专业素养。

农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。

农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

初中数学教师工作反思总结在我的初中数学教师工作中，我经历了很多挑战和困惑，同时也取得了一些成绩和收获。

在这个过程中，我不断反思和总结，希望能够改进自己的教学方法和提高学生的学习效果。

以下是我对初中数学教师工作的反思总结：一、认识到学生的个体差异在我教学的过程中，我发现学生的个体差异是非常明显的。

有的学生数学基础扎实，学习能力强，可以迅速掌握新知识；而有的学生数学基础薄弱，学习能力较差，需要耐心和细心引导。

对于这些差异，我以前的做法是采取一种统一的授课方式，没有考虑到学生的个体需求。

通过反思，我认识到了这种问题，并开始尝试采用不同的教学策略来满足学生的个体需求。

例如，对于基础较差的学生，我会采取更多的例题讲解和练习，帮助他们提高基本功；对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展练习，鼓励他们挑战更高难度的问题。

这种个性化的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，也能够有效地提高他们的学习效果。

二、意识到培养学生的数学思维能力的重要性过去，在我的教学中，我主要注重培养学生的计算能力和记忆能力，忽略了培养他们的数学思维能力。

而事实上，数学思维能力是非常重要的，它决定了学生在解决数学问题时的思考方式和方法选择。

通过反思，我认识到培养学生的数学思维能力是非常重要的。

因此，我开始在教学中注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

例如，在解题过程中，我会鼓励学生分析问题的重点和提出合理的解题策略，培养他们的问题解决能力。

此外，我还鼓励学生通过合作学习和探究式学习的方式，培养他们的探究精神和创新能力。

三、重视学生的情感教育在我的初中数学教师工作中，我发现有些学生对数学学习抱有抵触和厌恶的情感。

这主要是由于他们对数学的认识和体验不足，缺乏对数学的兴趣和动力。

在过去，我没有重视学生的情感教育，只是简单地传授知识，忽略了学生的情感需求。

通过反思，我认识到重视学生的情感教育是非常重要的。

因此，我开始采取一些措施来调动学生的学习积极性和兴趣。

初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。

以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。

案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。

改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。

因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。

我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。

此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。

案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。

他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。

改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。

因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。

我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。

案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。

他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。

改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。

因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。

同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。

案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。

改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。

初中数学教学工作总结一学年的时间在夏天开始，也从夏天结束。

在这一年中，我担当着初一（1）班以及（2）班的数学教师的职责。

在这一年间，带领着这些新生们的任务虽然繁重，但是也让我收获不少。

每年的新生性格都不同，但是每一次的教学都能让我不断的改进出新的教学方式。

虽然总体不便，但是不止有学生要习惯老师的教学，老师也要根据学生来对自己进行调整。

这一年来，我将这些顽劣的大孩子带上数学学习的正轨也是花了不少心思，看着之前的总结，感觉自己又变化了不少，现在对自己这一学年做一个总结如下：一、对个人的分析在这一年里，我依然坚持着“将自己塑造为学生的榜样”的准则，用自己的品德去感染学生，用自己的态度去教育学生。

还定下数学课堂的规定，并自己也参与其中，严格遵守学生和自己定下的规定。

在教学中也不断的学习新的知识，对基础知识也不停止巩固。

积极听取学生意见和建议，并对自己做出改善。

二、以身作则带领学生面对新升学的新生，初一数学的课程最为重要，要是不能在初一的时候让他们的对数学这门课程产生兴趣，那么在今后的教学中会变得更加的困难。

为了让他们产生兴趣，我在初一的教学中一步一步的带着他们做，带着他们找到解题的思路和要领。

并在适合的时候松手，让他们自己练习如何解题，在这样的学习和练习的过程中，同学们都找到了对数学的自信，敢于去挑战题目。

三、自身的学习四、结束语一年的时间很快就过去了，但是同学们在这一年里都学的很好。

可我的教学，依然还有许多没有做到尽善尽美的地方。

虽然人们常说：“人无完人。

”但是如果自己不向着完美去追求，那么永远都不会产生完美!初中数学教学工作总结（二）本学期即将结束，回顾这一年的工作，有疲劳，有困惑但更有收获。

下面我从以下几点总结自己的这一年的工作情况：一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。

积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。

新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

初中数学教学反思总结〔精选12篇〕初中数学教学反思总结〔精选12篇〕初中数学教学反思总结篇1“教然后而知困。

”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发老师终身学习。

以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。

学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。

在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。

然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。

使我们的学生可以主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。

详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学才能学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的承受，数学才能的培养主要在课堂上进展，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

理论证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学才能。

二、加强互助学习，共同进步老师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。

同时它也弥补了老师课后辅导时间缺乏的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维才能初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。

第1篇摘要：初中数学教学在我国教育体系中占据着重要的地位，然而，在实际教学中，教师们经常会遇到一些教研问题。

本文针对初中数学教学中的教研问题进行了分析，并提出了相应的对策。

一、引言初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，这一阶段的教学质量直接影响到学生今后的数学学习。

然而，在实际教学中，教师们往往会遇到一些教研问题，这些问题制约了初中数学教学质量的提高。

为了解决这些问题，教师们需要不断进行教研，探讨有效的教学策略。

本文旨在分析初中数学教学中的教研问题，并提出相应的对策。

二、初中数学教学中的教研问题1. 教学内容与学生的实际需求不符部分教师在设计教学内容时，过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。

这导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法单一，缺乏创新目前，许多初中数学教师的教学方法仍然停留在传统的“灌输式”教学，缺乏创新。

这种教学方法难以调动学生的学习积极性，不利于培养学生的创新思维能力。

3. 教学评价方式单一，忽视学生的个体差异在教学评价方面，部分教师只关注学生的考试成绩，忽视学生的个体差异。

这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的综合素质。

4. 教师专业素养不足，缺乏教研能力部分初中数学教师的专业素养不足，缺乏教研能力。

他们在教学过程中，难以运用先进的教育理念和教学方法，导致教学质量难以提高。

5. 教学资源匮乏，难以满足教学需求部分学校的教学资源匮乏，如教学设备、图书资料等，难以满足教师和学生的教学需求。

三、对策探讨1. 关注学生的实际需求，调整教学内容教师应根据学生的实际情况，调整教学内容，注重培养学生的实际应用能力。

在教学中，教师应关注学生的兴趣和需求，引入贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法，提高教学质量教师应积极探索创新教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的学习积极性。

同时，教师应注重培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质。

第1篇您好！我是XX市XX中学的一名初中数学教师，非常荣幸能够有机会向您请教一些关于初中数学教学的问题。

在多年的教学实践中，我深感初中数学教学的重要性，也深知其中存在的诸多挑战。

为了提高我们的教学质量，更好地为学生服务，以下是我想请教您的一些问题，恳请您给予指导和帮助。

一、关于新课标的理解和实施1. 新课标对初中数学教学提出了哪些新的要求？2. 如何在教学中贯彻新课标的精神，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面发展？3. 如何处理新课标与教材、教法之间的关系，使教学更加贴近学生的实际需求？二、关于教学内容的处理1. 在初中数学教学中，如何合理处理教材内容，使之既具有挑战性，又适合学生的认知水平？2. 如何针对不同学生的学习特点，设计具有层次性的教学活动，使全体学生都能在数学学习中取得进步？3. 如何在教学中注重知识间的联系，帮助学生构建完整的知识体系？三、关于教学方法的创新1. 如何在初中数学教学中运用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性？2. 如何在教学中融入信息技术，提高教学效果？3. 如何开展合作学习，培养学生的团队协作能力？四、关于教学评价1. 如何建立科学合理的初中数学教学评价体系，全面评估学生的学习成果？2. 如何将评价结果用于指导教学，促进教师教学水平的提升？3. 如何关注学生的个体差异，使评价更加公平、公正？五、关于教师专业发展1. 如何加强初中数学教师的专业素养，提高教学能力？2. 如何开展教师培训，促进教师的专业成长？3. 如何构建教师专业发展共同体，实现资源共享、共同进步？六、关于家校合作1. 如何加强家校合作，共同关注学生的数学学习？2. 如何引导家长正确对待学生的数学学习，形成良好的家庭学习氛围？3. 如何开展家长培训，提高家长的教育素养？七、关于初中数学教学中的热点问题1. 如何解决初中数学教学中学生“厌学”现象？2. 如何应对初中数学教学中学生“抄袭”现象？3. 如何提高初中数学教学中学生的数学思维能力？感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的提问。