联系生活实际培养学生的口语交际能力

如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。

随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。

在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。

《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。

培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。

"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。

著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。

叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。

而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。

那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。

一、教师变辐射式教学为对话式教学。

所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。

如何提高学生的口语交际能力在当今的全球化时代，良好的口语交际能力对于学生而言越发重要。

然而，许多学生在学习英语口语时面临困难。

本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高口语交际能力。

一、创造沉浸式环境要提高口语交际能力，创造一个沉浸式的学习环境非常重要。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会用英语进行交流。

此外，学校鼓励学生在日常生活中使用英语，例如英语课堂上尽量使用英语交流，或者提供一些英文读物供学生阅读。

二、模仿和练习学生可以通过模仿英语口语者来提高自己的口语表达能力。

他们可以观看英语电影、电视剧或者听英语广播、播客等，然后模仿其中的口音、语速和表达方式。

此外，与其他英语母语者进行交流是非常有益的。

学校可以组织与外国学生的交流活动，或者鼓励学生参加国际交流项目，这样学生就有机会与使用英语为母语的人进行交流。

三、角色扮演和实践通过角色扮演和实践，学生可以锻炼口语交际能力。

例如，学生可以在课堂上进行英语对话的角色扮演，扮演不同的角色并进行实际对话练习。

此外，学生还可以参加英语演讲比赛或辩论赛，锻炼自己的口语表达和辩论能力。

这些实践活动可以提高学生的口语交际能力，并增加他们对英语的自信心。

四、多样化的学习资源为了提高口语交际能力，学生需要接触各种各样的学习资源。

学校可以提供多样化的学习材料，包括录音、视频、音频、互动软件等。

这些资源可以帮助学生扩展词汇量、提高听力能力，并且通过模仿和练习来提高他们的口语表达能力。

五、鼓励学生参与讨论和演讲在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和演讲。

教师可以设计一些讨论话题，让学生围绕这些话题进行组织性讨论。

此外，教师可以要求学生进行小组或个人演讲，分享自己的观点和想法。

通过这些活动，学生可以提高口语表达能力，学会表达自己的观点，同时培养批判性思维和分析能力。

六、关注语音和发音良好的语音和发音是口语交际能力的重要组成部分。

学生应该重视语音和发音的练习。

他们可以通过听力训练和模仿英语母语者的口音来提高自己的发音准确性。

在生活实践中培养口语交际能力教学的本质是对话与沟通，应当展开师生互动过程，为学生口语交际能力的发展提供有效平台。

语文课程标准指出，要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”，培养学生的口语交际能力，要加强学科之间的联系，将其融入各学科的教学之中。

如，在数学课中，学生借助缜密的语言，不仅表达了对法则和概念的理解，也提高了语言的准确性、逻辑性；在艺术课中，学生通过表达对歌曲与图画的喜爱，既提高了口语交际能力，又受到了美的熏陶；在品德与生活课中，通过让学生议一议，说一说，他们在受到思想教育的同时，也培养了口语交际能力；在科学课中，通过小组合作、介绍实验、阐述研究过程、评价补充等，既提高了学生的科学素养，也培养了学生的口语交际能力。

当然，不仅要在课堂教学中有意识地训练学生的口语交际能力，还应当引导他们在“日常生活中锻炼口语交际能力”。

学生的日常生活是丰富多彩的，这当中存在着大量自然的、生动的口语交际活动。

教师不仅要充分利用这些活动，而且要采取多种方式，有意识地组织有价值的活动，为学生增加口语交际实践的机会。

一、在学校活动中培养口语交际能力喜爱活动是儿童的天性。

有意义的活动不仅能发展智力、陶冶情操，促进学生形成良好的品格，还有助于培养学生的创造才能。

因此，要充分借助丰富多彩的活动，提高学生口语交际能力1．结合教育教学工作，组织有意义的活动。

学校经常会组织专门的教育活动，如，春游、秋游、学军、学农、少先队主题活动、竞岗竞选、庆祝活动。

参加这些活动，能提高学生的自我意识、实践能力，培养学生的综合素养。

而这些有趣的活动还会使学生产生主动交流甚至一吐为快的欲望，从而也为口语交际提供了契机。

组织有针对性的教学活动，有的放矢地进行口语交际训练，更能提高口语交际的实效。

如，三年级上册第三单元的主题是“美丽的秋天”。

进行口语交际教学前，教师可以组织学生开展“走进秋天”的活动，通过制作树叶贴，画秋天的图画感受秋天的快乐，通过搜集和创作描写秋天的诗文，展示秋天的美丽，为进行口语交际做好充分的准备。

如何培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。

因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、立足教材积累语言语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。

如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？有看到些什么？知道了什么？具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。

并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。

二、用活教材训练求“新” 低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。

教师必须比较系统的进行口语交际训练。

例如：第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。

可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。

既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。

要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。

以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。

可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。

2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。

教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。

3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。

可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。

4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。

教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。

5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。

可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。

6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。

可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。

7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。

可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。

总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。

通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。

小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。

在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。

下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。

一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。

可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。

这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。

二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。

教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。

教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。

三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。

教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。

可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。

四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。

可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。

五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。

教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。

要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。

口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。

教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。

学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。

只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。

提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)在当今社会，口语交际能力越来越重要，特别是对于学生来说。

因此，提高学生口语交际能力，不仅能够让学生更好地参与课堂和社交活动，还能更好地融入社会。

以下是几种有效途径：1.创建英语角：英语角是一个可以让学生进行自由会话和互动的地方。

在这里，学生可以自由地用英语交流，增强口语交际能力。

英语角可以设置在学校的教学楼等公共场所，每周两次或每月两次的集会，可以有效地提高学生的口语能力。

2.课外活动：学生可以参加一些课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、辩论比赛等，这些能够锻炼学生的口语能力。

因为这些活动需要学生进行语言表达，提高学生的口语表达及表达清晰明了的能力。

3.辅助材料：学生可以使用一些辅助材料来帮助其提高口语交际能力。

例如，有些学生可以使用英语电影、英语歌曲或者口语课程。

这些辅助材料可以提高学生的英语词汇量和理解能力，更好的提高其口语交际能力。

4.模仿:学生应该模仿英语母语人士的语调和语言习惯。

这对于非英语母语的学生来说可能有点困难，但是如果能够尽力模仿和实践，就能够逐渐提高口语交际能力。

5.面对面交流:学生可以利用与母语英语人士进行面对面交流的机会来更好地提高自己的口语交际能力。

这样可以感受到母语者的语调和语言习惯。

6.阅读和听力:除了说，阅读和听力能力同样重要，阅读和听力中的单词和短语是用来构成我们日常生活的对话和语言。

通过阅读和听力能够帮助更好的学习和了解日常对话的用词。

7.心态调整:最后要提及的是心态调整，学生需要调整自己的思维方式和态度，勇于交流。

要想真正掌握一门语言，不能躲着不说话，要多主动参与到言语交流中，说什么也不怕出错，坚持不懈地练习口语，压制担心出错的情绪。

综上所述，提高学生口语交际能力，需要选择合适的讲解方法，激发学生的兴趣，慢慢提高学生口头表达的信心和技巧。

这样，学生就可以更加自如、自信地表达自己，更好地参与到社会中去。

如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何培养学生的口语交际能力在语文教学中明确提出口语交际问题，而我国中小学生的口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。

究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。

我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生的口语交际能力发展较慢。

这些都成为学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。

那么如何培养学生的口语交际能力呢？一、培养口语交际能力的有效途径1.创设情境，激发兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。

一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。

进行口语交际训练也是如此。

激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。

创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。

创设情境的方法很多。

首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。

阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练。

其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。

现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。

如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。

学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。

2.丰富内容，使学生有话可说（1）密切联系生活实际，进行口语交际训练。

活动和交往是发展的源泉。

正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。

联系生活培养学生口语交际能力口语交际课是一门灵活、难以把握的课，老师常常感到与学生互动困难，而学生苦于无话可说。

老师可能都有这样的体会，经常是自以为准备得很充分了，预设得很精彩的一堂口语交际课，却常常上得并不精彩，只有少数学生参与，多数学生面无表情地充当“倾听者”的角色，这种学生参与面不广，互动困难的局面，着实让人感到棘手。

即使学生愿意起来说，在说的时候仍存在这样的问题：学生说话颠三倒四、无话可说、不敢说或漫无边际、说话不完整、不会说等情况。

前几天到教室随堂听课，听了一节内容是《学习采访》的口语交际课，老师的教学设计紧密联系生活，对学生容易出现问题的环节巧妙“扶持”，取得了较好的效果。

片断一：上课伊始，老师高兴地说：“同学们，报告大家一个好消息，在刚刚结束的学校作文竞赛中，我们班李昊、张攀、任达华三位同学获得了一等奖，让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺吧！ [掌声响起，学生向这几位同学投去赞赏地笑，表示祝贺] 现在，老师想现场采访一名获奖同学，请他谈谈获奖感受。

”……“你也想做一名记者，采访采访他们吗？不过，要想顺利完成采访任务，做一名好记者，必须先学会采访。

今天，我们口语交际的内容就是要‘学习采访’。

”[良好的开端，会使一节课成功一半。

教师从学生熟悉的、感兴趣的话题入手，充分调动了学生的好奇心，一下子把学生带入学习的氛围。

教师很自然的采访，既引入了新课，又为新课的学习做了潜移默化的示范。

]片段二：在明确采访的要求和注意事项后，教师没有马上让学生进行采访，而是设计了这样几个问题：1、师：假如你要去采访，可以采访谁？生：可以采访作文获奖的同学。

师：在我们的周围，有我们熟悉的老师和亲密的伙伴，你们还可以采访谁？生：明天要举行运动会，我想采访我们班的“体育健将”——马泽华，他一个人报了六个项目呢！生：我想采访刚刚在学校“迎奥运”绘画比赛中夺冠的任达华，了解他的画是如何构思的？生：我想借这个机会采访一下听课的老师，请她谈谈对我们班的看法？……[学生的思路在老师的引导下打开，开始关注身边的人和事并进行了思考，确定采访对象和主题，为学生接下来的采访搭好了梯子] 片断三：采访开始，学生争先恐后举手，老师随意指定一个小组同学一起上台，邀来采访对象。