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现代学徒制招生招工一体化模式的实践与探索1. 引言1.1 现代学徒制的概念现代学徒制是一种传统工匠技艺传承的方式，随着社会经济的发展和技术的进步，现代学徒制逐渐演变为一个有效的职业教育培训模式。
它通过师傅和学徒之间的传帮带，使学徒在实际工作中不断学习、实践和提升技术，最终达到独立工作的水平。
现代学徒制不仅仅是技能的传承，更是一种价值观和职业素养的培养。
学徒在与师傅长期共处的过程中，不仅学习技术，还学习如何做人、如何独立思考、如何解决问题。
这种全方位的培养，使学徒在未来的职业生涯中更具竞争力。
值得注意的是，现代学徒制并不是复古的再现，而是结合了当今社会对技能人才的需求和员工培训的实际情况而进行的创新。
通过引入现代化的教育理念和技术手段，现代学徒制在保持传统优势的也更好地适应了现代产业的需求。
现代学徒制是一种融合了传统工匠精神和现代职业培训模式的教育体系。
它通过传帮带的方式，实现了技能的传承和职业素养的培养，为培养优秀的技术人才和提升企业核心竞争力提供了有效途径。
1.2 学徒制在招生招工一体化中的重要性学徒制可以促进人才培养和输送。
通过学徒制，企业能够培养出符合自身需求的高素质技术人才，从而实现企业人才需求与人才供给的有效对接。
学徒制也能够帮助年轻人学习掌握实际工作技能，提高其就业竞争力。
学徒制可以促进企业内部自我完善和发展。
通过学徒制，企业能够向员工传承企业文化和核心技术，建立起一支稳定和高效的技术队伍，提高了企业的核心竞争力。
学徒制也有助于提升企业员工的职业素养和综合素质，促进企业的可持续发展。
学徒制在招生招工一体化中扮演着重要的角色，对于推动企业发展、培养人才和促进社会进步都具有着不可替代的作用。
建立健全的学徒制体系、推动学徒制与企业实践相结合，对于实现产学研深度融合、促进经济稳定增长具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 实施现代学徒制的必要性实施现代学徒制的必要性可以从多个角度进行分析。
现代社会对于技术人才的需求日益增加，而传统的教育体系往往难以满足市场的需求。
现代学徒制招生招工一体化模式的实践与探索随着时代的进步和社会经济的发展，传统的学徒制度已经越来越难以适应现代产业的需求。
为了更好地培养适应当前社会发展需要的技术人才，许多地方开始探索和实践现代学徒制招生招工一体化模式。
本文将从实践与探索的角度，探讨现代学徒制招生招工一体化模式的特点、优势和存在的问题，并提出一些建议。
在现代学徒制招生招工一体化模式下，学校、企业和政府三方共同合作，形成一个紧密的合作机制。
学校侧重于技能培训和理论知识的学习，企业提供实践锻炼和工作机会，政府则提供政策支持和管理指导。
这种模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 教学和实践相结合：学校与企业紧密合作，将校园教学与企业实践结合起来，让学生在学习的同时能够接触到真实的工作场景，培养了解决实际问题的能力。
2. 专业化培养：学校根据企业的需求设定专业教学计划，并邀请企业技术骨干参与课程设计，以确保学生的专业技能符合企业的实际需求。
3. 职业规划指导：学校和企业共同为学生提供职业规划指导，帮助学生更好地了解自己的职业发展方向，为将来的就业做好准备。
4. 政策支持：政府通过资金扶持、税收优惠等政策支持和鼓励学校与企业进行合作，为学徒制招生招工模式的实施提供有力支持。
二、现代学徒制招生招工一体化模式的优势1. 培养了适应性强的技能人才：学生在学校与企业的双重培养下，获得了丰富的实践经验和专业知识，能够更快地适应企业的工作环境和要求。
2. 提高了就业率：学校与企业合作实施学徒制招生招工一体化模式，能够更好地满足市场需求，培养高素质的技术人才，提高了学生的就业率。
3. 建立了产学研合作平台：学校、企业和政府共同合作，形成了产学研合作平台，促进了校企合作，拉近了学校与企业之间的距离，加强了产学研深度融合。
4. 提高了企业的竞争力：通过学校与企业的合作，企业能够获取到更符合自身需求的人才，提高了自身的技术创新能力和市场竞争力。
尽管现代学徒制招生招工一体化模式有着许多优势，但在实际的应用过程中还存在一些问题，需要解决和改进，主要包括以下几个方面：1. 校企合作机制不够完善：一些学校与企业合作存在信息不对称、权责不清等问题，需要建立更加完善的合作机制，明确双方的权责和利益分配。
现代学徒制招生招工一体化模式的实践与探索【摘要】现代学徒制招生招工一体化模式将招生和招工有机结合，为企业输送专业技术人才的同时提供实践锻炼机会。
本文从背景介绍入手，介绍现代学徒制的发展现状，深入分析一体化模式的内涵，探讨实践案例并进行案例分析，讨论机制的完善与创新，评价该模式的效果。
通过对实践经验的总结和评价，展望现代学徒制的未来发展方向。
本文旨在为推动现代学徒制的发展提供借鉴和指导，促进人才培养模式转变，提高企业人才储备和竞争力。
【关键词】现代学徒制，招生招工，一体化模式，实践，探索，背景介绍，内涵，案例分析，机制完善，创新，效果评价，结论，展望。
1. 引言1.1 引言现代学徒制招生招工一体化模式的实践与探索是当前教育领域的一项重要课题。
随着社会经济的发展和科技的进步，人才的培养已成为各行各业的迫切需求。
传统的学徒制度已逐渐不能满足现代社会的需求，因此现代学徒制招生招工一体化模式应运而生。
引入一体化模式，可以将学习和实践相结合，让学生在实际工作中不断提升自己的技能和能力。
这种模式不仅能够有效弥补传统学习方式中的不足，还可以更好地培养学生的实践能力和创新思维。
本文将对现代学徒制招生招工一体化模式进行深入探讨，从背景介绍、内涵解析、实践案例分析、机制完善与创新以及效果评价等方面进行系统性的研究和总结。
通过对这一新模式的探索和实践，可以为现代教育体系的改革与发展提供有力的参考，为培养更多高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 背景介绍现代学徒制招生招工一体化模式是指在现代社会背景下，结合学徒制度和现代招工模式，为青年学生提供更好的实习机会和就业岗位。
背景介绍部分将介绍该模式的产生背景和发展历程，以及其在当前社会中的重要性和必要性。
学徒制度在中国有着悠久的历史，但在现代社会中已经逐渐式微。
传统的学徒制度存在一些问题，比如学徒难以找到合适的实习机会，企业也难以招聘到合适的学徒。
而现代招聘模式也存在短期性和片面性，难以真正培养出符合企业需求的高素质人才。
现代学徒制招生招工一体化模式的实践与探索学徒制是一种传统的职业培训模式，通过带徒弟的经验传授，使其获得实践技能和职业能力的培养。
随着社会的发展和职业需求的变化，传统的学徒制存在着招生和招工不协调的问题。
为了解决这一问题，一些地方开始探索并实践现代学徒制招生招工一体化模式。
现代学徒制招生招工一体化模式的基本原则是将招生和招工两个环节结合起来，通过统一的招生招工机制和流程，实现人才的有效供给和需求的匹配。
具体来说，这种模式包括以下几个方面的探索和实践。
要建立统一的招生招工平台。
传统的学徒制通常由企业自行进行招工和培训，而现代学徒制招生招工一体化模式则倡导建立统一的招生招工平台，让招生和招工的信息得以全面共享和匹配。
这可以通过搭建网络平台、建立职业培训中心或者与人力资源市场合作来实现。
要加强学校和企业的合作。
传统的学徒制中，学校和企业是相对独立的两个培训主体，而现代学徒制招生招工一体化模式则要求学校和企业建立紧密的合作关系。
学校应当与企业签订合作协议，明确培训内容和要求，并提供相应的教育资源；而企业则要提供实践平台和导师，并与学校共同制定培训计划和评价机制。
要加强职业指导和就业服务。
现代学徒制招生招工一体化模式强调培养实践技能和职业能力，因此在招生和培训过程中应当给予学生一定的职业指导和就业服务。
学生可以通过职业规划和就业辅导了解自己的兴趣和能力，并选择适合自己的岗位和企业。
要加强评价和认证机制。
现代学徒制招生招工一体化模式应当建立科学有效的评价和认证机制，对学生的培训成果和就业能力进行评估和认证。
这既可以促进学生的学习动力和培训质量，也可以为企业提供可靠的人才评估和招工参考。
现代学徒制招生招工一体化模式是一种新的职业培训模式，通过统一的招生招工机制和流程，实现人才供给和需求的匹配。
在实践中，需要建立统一的招生招工平台，加强学校和企业的合作，加强职业指导和就业服务，以及加强评价和认证机制。
通过这些探索和实践，可以更好地实现现代学徒制的目标，培养适应社会需求的高素质人才。
现代学徒制招生与招工一体化的困难思考现代学徒制是指在职业教育和技能培训中，学生在学习的同时也在实际工作中获得实践经验和技能提升的机会。
学徒制的核心目标是通过将学习与工作结合起来，培养出适应市场需求的高技能人才。
现代学徒制在招生和招工一体化的过程中面临着一些困难。
学徒制的招生与招工一体化是一个复杂的过程。
学徒制需要与企业合作，根据企业的实际需求来确定培训的方向和内容。
招生与招工一体化需要学校与企业双方共同制定各方的责任和权利，明确双方的利益关系。
这需要在法律法规的框架下进行，同时也需要双方积极配合，互相理解和信任。
在实际操作中，学校和企业之间往往存在信息不对称、合作困难等问题，导致招生与招工一体化的实施困难。
学徒制的招生与招工一体化还面临着职业教育和技能培训水平不均衡的问题。
不同地区、不同学校和企业的教育资源和培训能力不同，导致学生的培训质量和水平存在差异。
一些优质的学校和企业可以提供高质量的教育和培训资源，但是很难满足所有学生的需求。
而一些落后的学校和企业则无法提供有效的培训和实践机会，导致学生的技能提升受限。
这就需要建立一套统一的培训标准和质量评估机制，确保学生能够获得一致的培训和评估待遇，提高整体培训质量。
学徒制的招生与招工一体化还要面对人才流动的问题。
学生在学徒期间需要不断地在不同企业间轮岗实习，以获得不同的工作经验和技能培训。
一些企业可能不愿意接收学生，或者只接收有经验的学生，导致学生流动性下降，难以找到合适的实习机会。
学校和企业之间也可能存在培训合同的约束和人才流动的限制，限制了学生的自由选择和就业发展。
需要建立一套流动性较高的招工和学习机制，提供多样化的实践机会和发展路径，让学生能够得到更广阔的发展空间。
学徒制的招生与招工一体化还面临着社会认可度的问题。
相比传统的学历教育，学徒制在社会上的认可度和影响力相对较低。
一方面，学徒制的培训内容和形式相对具体和实践性，而社会上对于抽象理论学习的重视度更高；学徒制的毕业生普遍年龄较大，在就业市场上面临着与年轻毕业生竞争的困境。
现代学徒制招生招工一体化模式的实践与探索随着社会的不断发展，人们对于教育模式和就业方式的需求也在不断变化。
传统的学校教育往往无法满足现代社会对于人才的需求，而现代学徒制招生招工一体化模式的出现，为人才培养和就业提供了新的思路和途径。
本文针对现代学徒制招生招工一体化模式进行实践与探索，希望能够对该模式的推广与发展提供一定的借鉴和参考。
现代学徒制招生招工一体化模式是一种将学校教育和企业实践有机结合的人才培养模式。
它强调在学校教育的基础上，通过与企业的合作实践，使学生得到更加全面和实践性的培养。
该模式的主要特点包括：1. 教育和就业相结合。
学校与企业合作，共同培养学生，使学生在学习的同时能够获得实际的岗位工作经验，提高就业能力。
3. 师资力量共享。
学校与企业共同组建师资队伍，使学校的教师和企业的技术人员共同参与学生的培养工作，提高教学质量。
4. 产学研合作。
企业提供实践基地和科研平台，学校提供教育资源和科研成果，实现产学研一体化，促进科技创新。
1. 天津市工艺美术学校与本地手工艺企业合作开展学徒制教育。
该学校与当地多家手工艺企业合作，开设了陶瓷、刺绣、漆艺等多个专业的学徒制培养项目。
学生在学校学习基础理论知识的通过企业的实践教学，掌握了实际的手工艺技术，提高了就业竞争力。
2. 深圳市某高职学校与电子科技企业合作，开展电子信息技术学徒培养项目。
学校与企业共同制定了学生的培养计划和实践项目，学生在校期间就开始接触企业项目，参与实际的研发和生产工作。
毕业后，学生得到了企业的青睐，很快就找到了优质的就业机会。
3. 某汽车制造厂与附近高中合作，开展汽车维修学徒培养项目。
这个项目为有汽车修理兴趣的中学生提供了实习的机会，学生在学校学习汽车维修理论知识的还能够在汽车厂进行实践操作，学以致用，为将来的就业打下了坚实的基础。
现代学徒制招生招工一体化模式有着明显的优势，但也存在一些问题需要克服。
1. 优势：（1）学校教育和企业实践相结合，使学生能够得到更加全面和实践性的培养，提高了就业能力。
现代学徒制招生与招工一体化的困难思考1. 引言1.1 现代学徒制招生与招工一体化的困难思考现代学徒制招生与招工一体化是一种在培训学生技能的同时满足企业用工需求的教育制度。
在实践中，这种模式也面临诸多困难和挑战。
本文将从学生选择与企业需求差距大、学校与企业合作模式不够紧密、企业与学校之间信息沟通不畅、培训成本较高以及政策支持不足等方面进行详细探讨。
在当前社会背景下，学生对于选择学徒制培训的意愿并不高。
相比较传统的教育模式，学生们更倾向于接受普通高等教育，而忽视了学徒制所提供的实践机会和就业保障。
与此企业在招工过程中对于学徒的需求也并不明确，导致学生选择与企业需求存在较大的差距。
学校与企业之间的合作模式也存在问题。
许多学校与企业之间的合作方式缺乏有效的机制和深入的合作内容，导致学生在校期间所获得的技能无法与企业的实际需求相匹配。
企业与学校之间的信息沟通不畅更是加剧了这一问题，使得学生毕业后往往难以找到与自身技能相适应的工作。
学徒制培训的培训成本也较高，包括学校的师资培训、实践设备投入等方面的开支，使得学徒制在一定程度上成为了高成本的教育模式。
而现行政策支持也并不足够，缺乏对学徒制培训的长期稳定支持，限制了该模式的进一步发展。
要推动现代学徒制招生与招工一体化的发展，需要加强学生与企业的沟通交流，建立更紧密的校企合作模式，并完善相关政策支持措施，为学徒制培训提供更好的发展环境。
2. 正文2.1 学生选择与企业需求差距大学生选择与企业需求差距大，是现代学徒制招生与招工一体化面临的一大困难。
学生选择职业方向往往受到家庭和社会的影响，导致他们对于自身的兴趣和能力不够清晰，难以与企业需求契合。
很多学生更倾向于选择传统的大学教育，而对于学徒制的认知和了解有限，导致他们对这个行业的需求不足，缺乏相关技能和知识。
企业对学生的要求往往比较具体和实际，他们需要招聘的学徒具备一定的专业知识和技能，可以立即投入工作并提升生产效率。
基金项目：广东省高职教育农业类教学指导委员会教学改革项目“高职院校园艺技术专业‘现代学徒制’课程体系研究”（项目编号：YNYJZW2017YB08）；广东省高职教育建筑与房地产类专业教学指导委员会教学改革项目“教育信息化背景下高职园林工程技术专业《园林植物识别》课程建设研究与实践”（项目编号：JZYB201702）。
现代学徒制教学质量调查与评价———以广东环境保护工程职业学院园艺技术专业为例罗连1，孙延军2，刘建新1，汤历1（1广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216；2深圳园林股份有限公司）摘要：现代学徒制是近年校企联合人才培养的新模式。
回顾了园艺技术专业现代学徒制实施的过程，调查了学徒对教学质量的评价、对企业的评价和对自身能力提升的评价。
结果表明，现代学徒制教学质量高，对核心能力培养的满足度高，学徒认可现代学徒制人才培养模式。
关键词：现代学徒制；园艺技术；教学质量设计》为专业核心课程。
2课程体系实施“深圳园林现代学徒班”教学采用“1+1+1”模式，即学徒第1年在校学习，学习的课程为公共基础课和专业基础课，授课教师主要是学校教师，少量课程为企业教师；第2年在岗学习，课程为专业能力课程及少量公共基础课，授课教师主要是企业教师，少量课程为学校教师；第3年为顶岗实习，在企业进行轮岗实习。
第2年在岗实习期间，学徒周一至周四在企业师父指导下完成岗位工作，周五至周六集中完成课程学习。
课程学习均为面授形式。
3教学质量调查3.1调查对象此项调查以广东环境保护工程职业学院园艺技术专业第一届（2017级）深圳园林现代学徒班学生为对象，共11人。
3.2调查方法根据园艺技术专业现代学徒制人才培养目标，参考麦可思应届毕业生培养质量报告，结合课程实施情况，制定教学质量调查表。
调查表主要内容包括3个部分：一是学徒对课程设置与实施的评价（含8个条目）；二是学徒对自身能力提升的评价（含4个条目）；三是学徒对学徒制人才培养的评价（含2个条目）。
①本文系广东省高职教育创业教育教学指导委员会教学改革项目“高职院校园艺技术专业教育与创新创业教育融合发展研究”（项目编号：CYQN2017028）；广东省高职教育农业类教学指导委员会教学改革项目“高职院校园艺技术专业‘现代学徒制’课程体系研究”（项目编号：YNYJZW2017YB08）的研究成果。
作者简介：第一作者：罗连，硕士，讲师，广东环境保护工程职业学院园艺技术专业负责人。
通讯作者：何司彦，博士，讲师，广东环境保护工程职业学院生态环境系副主任。
［摘要］现代学徒制先招生后招工形式下，学校、企业、学生三方的角色不同，学校在宣传阶段起到主导作用；企业在招工阶段起主导作用；学生则从被动接受宣传到主动争取进入学徒班。
在招生工作中，建立三方联动机制的组织机构和沟通机制，是做好招生工作的重要保障。
［关键词］现代学徒制；先招生后招工；角色；联动机制［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）15-0070-02现代学徒制先招生后招工形式下招生实践研究①———以广东环境保护工程职业学院为例罗连，孙延军，何敏祯，罗国良，何司彦（广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216）一、引言现代学徒制是现代职业教育的新模式，自2015年全国第一批现代学徒制试点单位成立以来，便在全国如火如荼地开展。
根据招生形式的不同，现代学徒制招生分为三种形式：先招生后招工形式、先招工后招生形式、招生招工同时进行形式。
招生招工形式的不同，反映的是学校、企业、学生三方在主动性上的不同。
王华丽认为，现代学徒制“招生即招工”契约面临学校与企业的合作难题，生产成本提高、风险加大等经济难题，以及招生难题，企业导师难题和就业难题，大力发展学徒制应弱化招生与招工一体化的要求，实现先招生后招工，全面改革招生与就业制度[1]。
本文着重探讨先招生后招工形式下，在招生实践中校、企、生三方角色及联动机制。
二、校、企、生三方角色广东环境保护工程职业学院园艺技术专业2017年作为国家第二批现代学徒制试点专业，采用的是先招生后招工的形式，目前已完成2017级学生（学徒）的招生（招工）工作。
在招生招工过程中，校、企各有职责，学生参与。
下面就三方角色进行介绍。
（一）校方角色在先招生后招工形式中，学校在招生阶段承担了更多的宣传责任和服务责任，具体包括招生前、招生后招工前两个阶段的宣传与服务。
但是，在学徒选拔阶段，学校则主要是为企业提供支持与协助。
1.招生前宣传与服务学校前期与企业进行了多轮沟通，确定了人才培养方案和具体实施方案后，即开始进行现代学徒班的招生宣传，接受广大考生的咨询。
此阶段的主要工作包括制订现代学徒制招生计划、招生章程，在各个平台进行现代学徒制的宣传，回复考生咨询等。
此时，宣传与服务的对象是广泛的。
2.招生后招工前宣传与服务此阶段学生已经录取，进入相应专业开始学习。
部分学生在入学前已经通过招生宣传了解了现代学徒制，更多学生对现代学徒制一无所知。
根据对2017级园艺技术专业学生的问卷调查表明，77.78%的学生是通过校内教师宣传（包括专业老师新生教育宣传和任课老师课堂宣传）才知道现代学徒制的（图1）。
此阶段的主要工作是进一步加强现代学徒制的宣传工作，主要包括介绍现代学徒制的国家政策、介绍合作企业情况、介绍人才培养方案和实施方案、介绍学校的保障措施等，同时接受学生咨询。
此时，宣传与服务的对象已经限定在本专业学生范围内。
其他：6.94%师兄、师姐、同学宣传：1.39%任课老师课堂宣传：34.72%学校网页宣传：4.17%微信公众号宣传：5.56%报到当天现场咨询：4.17%专业老师新生教育宣传：43.06%图1学生最初了解到现代学徒制的途径调查结果3.学徒选拔的支持与服务由于现代学徒制人才培养最终是为了培养适合于合作企业要求的技术技能型人才，学徒阶段是企业的准员工阶段，因此，企业对学徒的培养具有最终决定权。
在学徒选拔中，以企业为主导，学校提供支持和服务。
具体包括根据企业的需求制定选拔的标准、协助企业开展选拔工作、做好选拔后的学生服务工作。
（二）企业角色在先招生后招工的形式中，企业在招生宣传阶段处于支持、配合学校的位置，但是在最终招工选拔阶段则处于主导位置，学院校治理课题70--生必须满足企业对员工的素养要求，才能最终录取为学徒。
因此，企业职责也分为两个阶段，即招生宣传的支持和配合阶段和招工选拔的主导阶段。
1.支持与配合招生宣传企业主要是提供企业介绍、人才需求、师资队伍介绍、生活保障等方面的材料，配合学校招生计划的制订与招生宣传。
同时，企业对意愿学生开放，包括带领意愿学生实地参观企业、了解企业岗位并实地参加企业项目实施等。
2.主导招工选拔企业主要是根据自身的实际情况确定选拔的形式和内容，并制定选拔的标准。
在选拔的过程中，企业对考生的选拔具有决定性影响。
不符合企业要求的考生不被录取。
由于考生仍未进入专业学习阶段，因此，企业对考生的考察着重于学生的基本素质方面，包括学习态度、企业认知、仪容仪表、文明礼貌、语言表达、临机应变、逻辑思维等，对专业知识和技能不作具体要求。
（三）学生参与学生是否积极参与，是现代学徒制招生工作成败的关键。
学生参与意愿不强，主要原因是家长与学生对现代学徒制的认识偏差[2]。
对2017级园艺技术专业的问卷调查也表明，学生不参加学徒班的主要原因是“对深圳园林公司不了解”（图2）。
可见，做好现代学徒制的宣传工作，展示合作企业的详细情况，对学生报名参加学徒制起着非常重要的作用。
在学校、企业宣传中，学生根据自身的实际情况，决定是否加入现代学徒班。
在这个过程中，学生既是学校和企业的宣传对象，同时又给学校和企业的招生招工宣传提供反馈，使学校和企业调整工作计划。
从招生宣传到学徒选拔，学生从被动接受学徒制发展为主动争取加入现代学徒班。
不想那么早到企业觉得学的东西不如学校的多担心参加的学生活动会减少对深圳园林公司不了解担心要收费担心不是正规办学家长反对想从事其他行业不知道是干什么的其他45.00%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%20.83%9.72%15.28%41.67%15.28%12.5%4.17%20.83%9.72%4.17%图2学生参加“深圳园林现代学徒班”的原因调查结果1.被动接受宣传在招生阶段，面对学校、企业的宣传，学生处于被动接受状态，但也对招生宣传起到反馈作用。
现代学徒制是近年来新生的人才培养模式，学生、家长对现代学徒制仍然很陌生。
同时，学生和家长对学校、对合作企业也缺乏了解，需要逐步建立起三方信任。
在此阶段，学生和家长对宣传的信息是处于被动接受状态的。
此阶段咨询人数、预报名人数的多少，咨询问题的内容，可以反映学生对现代学徒制的理解和接受情况以及学生关心的问题，是对学校和企业宣传内容和形式的反馈。
2.主动争取加入现代学徒班经过前期的宣传和互动，学生已经深入了解了现代学徒班。
由于加入学徒班需要经过企业选拔，而且企业接收的学徒数量有限，对有意愿参加学徒班的学生来说，此时进入主动争取阶段。
学生需要针对企业制订的选拔方案进行备考，才能拿到学徒资格。
综上所述，学校是为企业和学生（学徒）服务的；而学生对学校宣传起反馈作用，对企业文化和岗位认同后报考；企业与学校进行充分沟通，最后对学生认可后进行招录。
在本次招生招工工作中，校、企、生三方联动关系如图3所示。
学校招生、招工服务与沟通需求沟通宣传服务宣传反馈报考认同招录认可学生（学徒）企业图3校、企、生三方联动关系图三、校、企、生三方联动机制的建立在招生招工阶段，虽然校、企、生三方的角色不同，但三方并不是孤立的，而是相互依存、相互影响的。
三方中任何一方没有投入或者没有参与，招生招工工作就要失败。
因此，三方只有建立起联动机制，充分沟通，才能保证现代学徒制工作的顺利开展。
三方联动机制包括组织机构和沟通机制两个方面：（一）组织机构保障———建立高级别的校企学徒制工作小组现代学徒制试点工作是全新的人才培养模式探索，必须由学院和企业进行深度合作才能完成。
由于合作时间长、合作程度深，必须由学院院领导、企业负责人高屋建瓴地对试点工作进行整体布局，才能有效推进。
因此，首先要建立高级别的校企学徒制工作小组，由学院院领导和企业负责人、学院相关处室负责人和企业人才资源负责人、学院系部负责人和企业各岗位需求技术负责人等组成。
（二）沟通机制保障———建立校、企、生三方共同参与的沟通机制现代学徒制招生招工是校、企、生三方共同参与才能完成的工作，只有三方充分沟通、充分交流，才能既使学生对企业文化和岗位有充分了解，报考现代学徒制班；又使企业对学生的基本素质和职业适应性充分了解，招录其为学徒，进一步培养。
同时使学校对企业用工需求和学生的职业发展诉求充分了解，做好连接企业和学生的桥梁。
因此，建立校、企、生三方共同参与的沟通机制十分重要。
目前，社交媒体十分发达，通过微信群、QQ 群、百度贴吧等建立的沟通平台非常便利，是三方沟通的重要平台，满足三方随时沟通需求。
另外，不定时举办企业师生见面会，三方进行面对面沟通交流，可以有效拉近三方距离，增加企业和学生之间的了解。
总的来说，此次招生实践，学校与企业建立起了良好的招生招工工作模式，为2017级现代学徒制班招到了合适的学生（学徒），同时为2018级现代学徒制工作的继续开展打下了坚实的基础。
参考文献：［1］王华丽.现代学徒制“招生即招工”契约的实际问题及解决之道［J ］.教育与职业，2017（23）：109-112.［2］黄文伟，罗婷.广东特色现代学徒制的体系构建与政策设计［J ］.教育探索，2016（9）：45-50.精彩语句：现代学徒制先招生后招工形式下，校、企、生三方角色不同，需建立联动机制。
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