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关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
以下是一些关于立足校本教研，促进教师专业成长的参考文献：
1.《校本教研与教师专业发展》胡定荣著，教育科学出版社，2006年。
2.《以校为本的教学研究》沈建锋，陕西师范大学出版社，2012年。
3.《校本教研的理论与实践》王伟、周秀峰，西南师范大学出版社，2011年。
4.《教师专业发展的校本培训研究》董静，东北师范大学出版社，2007年。
5.《走向校本教研》李长吉，广西师范大学出版社，2011年。
6.《校本教研与教师专业发展》张民生等，上海教育出版社，2008年。
这些文献从不同角度探讨了校本教研对教师专业成长的影响和作用，可以提供一些思路和指导。
此外，您也可以查阅相关期刊、论文等获取更多信息。
数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。
以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。
该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。
这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。
5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。
构建“幸福课堂”，提高学生质疑创新的能力发布时间：2022-10-22T16:11:24.925Z 来源：《中小学教育》2022年9月3期作者：张海元[导读] 数学知识的培养不仅在于知识的传授，更是在于学生思维能力的培养发展，包括学生的质疑及创新能力。
数学与生活有着较高的应用性特质，如若仅教授固定的知识结果，学生的质疑及创新能力则难以有所突破，对于学生的发展则会形成闭环影响。
因而教师要提高学生质疑创新能力的培养重视，立足学生本体的角色定位，创设具有良好氛围、趣味互动的“幸福课堂”，以促使学生的潜能素养得以切实发挥，从而推进高中数学教育的持续发展。
张海元安徽省宁国中学 242300【摘要】数学知识的培养不仅在于知识的传授，更是在于学生思维能力的培养发展，包括学生的质疑及创新能力。
数学与生活有着较高的应用性特质，如若仅教授固定的知识结果，学生的质疑及创新能力则难以有所突破，对于学生的发展则会形成闭环影响。
因而教师要提高学生质疑创新能力的培养重视，立足学生本体的角色定位，创设具有良好氛围、趣味互动的“幸福课堂”，以促使学生的潜能素养得以切实发挥，从而推进高中数学教育的持续发展。
【关键词】幸福课堂；质疑能力；创新能力；高中数学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-161-01引言：质疑能力的发展培养在于激发学生的问题意识，使其在学习并回答教师的问题同时，亦能够与之形成双向互动，提出自身的想法与策略，使其在质疑能力获得有效发展的同时，亦能够实现创新能力的形成。
创新的培育，以数学的角度而言，则是以发展学生的创新思维能力，能够从多个角度思考并解决问题，探索问题解决策略的新方向，与质疑能力的终极结果形成有机统一，因而教师可将其融合展开教育提升，以促使学生的能力素养得以较好的发展落实。
一、创造良好氛围，激活质疑创新潜能以往的教学氛围庄重、严肃，存在一定的气氛压抑现象，导致学生的紧张情绪长期萦绕在学生周围，使其难以切实有效的发挥各自的个性及其潜能。
课例研究K E L I Y A N J I U初中数学教学中学生创造性思维能力的培养河北省承德市滦平县第二中学孙欣ʌ摘要ɔ在初中数学教学过程中,教师必须要及时树立全新的教学观念,采取有效的方法和手段来对初中数学教学内容㊁教学方法㊁教学模式进行全面创新改革㊂这样才能全面培养学生的数学核心素养和创造性思维能力㊂ʌ关键词ɔ初中数学教学创造性思维能力创新改革在传统的初中数学教学过程中,大部分教师都采用满堂灌的方式开展教学,要求学生通过死记硬背的方式掌握相关的数学概念和公式,这样枯燥乏味的课堂严重抑制学生的数学创造性思维能力的发展㊂在此情况下,教师就必须要引入一些生活化教学内容,充分利用提问教学法和构建教学情境全面引导学生主动地进行相关数学知识的学习㊂一㊁通过课堂提问教学培养初中学生创造性思维能力在初中数学教学过程中,教师首先要对教材进行全面了解和分析,然后根据教学目标和学生理解能力设置具有趣味性和针对性的数学问题,引导学生由浅入深㊁逐次递进地进行数学问题的分析和讨论,鼓励学生积极地表达自己的意见和看法,并对学生进行正确指导㊂例如在进行‘平移“的教学过程中,教师可以根据学生的理解提出相关的数学问题: 什么是平移?平移之后的物体本身是否会发生变化? 让学生结合教材进行相关的讨论和交流,对学生不同的意见和看法进行客观分析和点评,在此基础上,再进一步进行平移概念和性质的讲解㊂二㊁通过构建教学情境培养初中学生创造性思维能力教师需要保留原有教学内容中的精华部分,然后充分利用先进的多媒体教学技术为学生构建与教学主题相适应的教学情境,利用幻灯片㊁P P T㊁微视频等方式直观地进行数学知识的分析和讲解,并利用教学情境引导学生从多个方面㊁多个角度对数学问题进行思考和探究㊂教师要为学生创设一个能激发学生数学学习兴趣的情境,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣,积极主动地去学习新知识,从而鼓励学生敢于创造,这样有助于学生创造性思维能力的培养㊂教师应当为学生提供机会,增强学习自信心,提高创造性思维能力㊂三㊁通过增加生活内容培养初中学生创造性思维能力在初中数学教学中,教师需要根据教学主题充分挖掘生活化教学内容,充分利用一些生活案例或者事件引导学生进行相关数学知识的学习和分析㊂另外,还可以引导学生自主进行数学生活问题的思考,引导鼓励学生利用各种有效的方式来解决实际的数学问题㊂例如在进行‘勾股定理“的教学过程中,首先,教师可以提问: 强台风把琪琪家门口5米高的大树吹断了,大树从2米高的位置开始折断,琪琪爸爸的小轿车停在大树旁2.5米的位置㊂树枝会打到小轿车吗?为什么? 教师可以让学生分别说出自己的想法,再利用计算方法进行有效验证㊂然后,教师可以让学生结合教材中勾股定理的概念,引导学生对勾股定理进行有效推导㊂最后,再让学生利用勾股定理计算上述问题㊂四㊁结语在全面开展初中数学教学过程中,教师必须要以学生为主体有效地进行初中数学课程的设计㊂除了要利用提问教学和生活化内容激发学生兴趣之外,还可以充分利用教学情境向学生直观㊁生动地展现具有一定挑战性和复杂性的数学知识,鼓励学生积极地进行相关的思考和探究㊂这样才能够为全面培养学生创造性思维能力奠定良好的基础㊂参考文献[1]李强民.让思维光芒绽放:刍议初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中华少年,2018(27). [2]高玉杰.初中数学教学中的创造性能力培养探讨[J].新课程(中),2018(8).㊃55㊃。
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
2015-2016学年度上期数学教研组工作总结本学期，我校数学教研组在县教研室和学校教导处的领导下，开展了一系列的教学教研活动，通过问题聚焦一课一得的课题研究、深度解读教材和听课评课活动，提高了课堂教学效率，促进了教师的专业发展。
现将一期的工作总结如下：一、数学教研组成员及分工：一年级：张业扬徐素生二年级：朱建涛三年级：白志宏四年级：黄宝珍五年级：董仲贤六年级：文再玉王勇二、教研组开展的活动：1、新课标学习新教材的学习培训本学期我们安排教师多次参加新课标新教材的培训，既有网上集中培训，又有分年级学习。
新课标的学习促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高，推动了学生学习能力的突破，把学习主动权让给学生，实现师生角色转换，新教材的培训既能使老师与学生一道感受学习的乐趣，提高教师的指导和组织能力，也能使学生深刻感受到通过自己努力获得知识的成就感，提高学生独立解决问题的能力和自我监控能力。
2、以赛促研本学期我们组全体教师参加了县级“数学建模数学活动经验的获得”的活动，在活动中我们积极发挥集体的优势和力量，一起听课、评课，力求在活动中有所得。
组织学生参加县上的专题能力调研测试，取得了好的成绩。
组织教师参加“以学定教模式的推广”活动，根据121情趣课堂教学模式的要求董老师参加了展示活动《找质数》取得了很好的效果。
3、举办活动，营造氛围（1）、开展互听互评活动本学期我们结合教材解读活动和以学定教教学理论的学习，开展了聚焦课堂“数学建模数学活动经验的获得”的互相听课和评课活动，让每位教师的课堂向大家开放，老师之间可以互听互评，要求在听课评课中要与上课老师交流指出优点和不足，达到共同进步与提高的目的。
（2）、开展深度解读教材活动继续开展解读新教材活动，组织教师参加新教材的培训和解读，对教材内容，目标，学生情况教法和学法以及教材的重点难点进行分析，并写出案例。
教师自学与教研组集体交流讨论相结合。
教师自学课标教参光盘...阅读教材要有勾画批注。
高中数学教学论文如何培养创造性思维作者：钮晶岩概要：高中数学教学中学生数学创造性思维的培养，需要学生和教师的共同努力。
高中数学教师要在夯实学生基础知识的基础上，对学生的数学创造性思维进行培养。
数学教师在这个过程中还应该注重提高学生的合作探究、动手实践和自主学习的能力。
教师要转变思维，注重培养学生的发散性思维，提高学生的猜想和思考的能力。
随着课改的不断深入，课程的性质和设计思路发生了巨大变化。
课改要求高中数学教师要注重培养高中生的数学思维，教师要充分领会课改的内涵，做到理论与实践的紧密结合。
弗赖登塔尔说过：“数学知识不是教出的，而是研究出来”。
高中数学教师要转变原先的思维，改变原先的教学方式。
在培养高中生数学思维过程中，思想上要认识到学生数学创造性思维的重要性，要做好准备工作，对课改的体系和要求有充分的把握和理解。
因此，教师在转变思想过程中，要改变原先的“题海战术”、“满堂灌”的教学方式，这并不是完全的抛弃传统教学方式，而是取其精华，弃其糟粕。
数学教师要注重夯实学生的基础知识，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
教师要转变角色，要让学生成为课堂的主体，要向引导者、合作者的角色转变。
而且，教师可以利用情感教学的方式培养学生的创造性思维，教师可以与学生建立一种民主、和谐的师生关系，增进师生之间的感情。
一、创设具体的情景，提高学生的学习数学的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
兴趣是一个人持续做某事的源泉和动力，学习最主要的动力是兴趣，这也是提高学生创造能力、培养学生的创造性思维的重要方面。
据有关数据显示，人的心理动因是促使其做某事的重要因素，比如兴趣、情感等心理动因是影响人行为的重要因素。
高中数学教学有其特殊性，数学教师应该在课堂上注重提高学生的学习数学的兴趣，在培养学生创造思维的过程中，要做好以下几个方面：首先数学教师可以组织比赛，在满足学生好胜心的同时，提高学生学习数学的兴趣。
比如在组织比赛时可以针对不同同学的兴趣爱好开展不同形式的竞赛活动，比如晚会、数学计算竞赛、故事演说等形式。
教师成长２０２４年５月上半月㊀㊀㊀完善中学数学教师继续教育的策略◉西华师范大学㊀张志桐㊀㊀摘要:中学数学教师继续教育的开展是必要的,它能够帮助中学数学教师丰富知识储备,提高各项教学技能,适应教育的不断变革．当前,中学数学教师继续教育仍存在教师认知偏差㊁制度不够完善㊁课程结构单一等问题．本文中提出了 转变教师观念,增强教师继续教育意识;健全政策制度,加强教师继续教育保障;形成多样教育,丰富教师继续教育形式 完善中学数学教师继续教育的几点策略．关键词:中学;数学教师;继续教育㊀㊀教师是教育教学工作中教 的主导者,承担着教书育人的职责．中学数学教师所教授的对象是不断变化且各有差异的,因此,中学数学教师需要不断提升自己各方面的能力,以适应不同教育对象的学习需求．一个好的教师是需要终身不断发展提升的,中学数学教师继续教育对于中学数学教师的专业发展具有极其重要的作用,本文中主要通过分析中学数学教师继续教育的必要性和现存问题,进而探讨完善中学数学教师继续教育的策略．１开展中学数学教师继续教育的必要性１．１继续教育能丰富教师的知识储备数学作为一门抽象程度较高的学科,需要通过不断的学习,才能够得到更好的理解,因此,中学数学教师入职后进行专业知识的继续教育是必要的．同时,中学数学教师还应熟悉数学史㊁高等数学㊁数学前沿发展等内容,因此,对中学数学教师进行数学知识的拓展教育是必要的．此外,中学数学教师还应掌握与数学相关联的其他学科的一些知识,因此,对于中学数学教师的跨学科教育也是必要的．教师通过不同类型的继续教育可以丰富自身的知识储备,从而更好地将知识传授给学生．１．２继续教育能提高教师的教学技能新手教师一般没有经历大量的规范化教学实践,教学经验不足,教学技能欠缺,需要接受教师继续教育,从而掌握各种教学方式方法与技巧,培养教学能力．而具有丰富教育教学经验的前辈教师在多年的授课活动中,已形成自己固定的授课风格,讲解知识的方式可能多年不变,也缺乏创新,也需要接受教师继续教育,以适应社会的发展,更新自己的教学方式,提高教学能力．因此,教师继续教育可以帮助教师提高自身的教学技能．１．３继续教育能帮助教师适应教育改革我国的教育体制在不断改革,各级各类教育在不断改革,课程的改革也在不断进行,在各种改革中,需要中学数学教师不断发展自身,不断地接受新的内容,适应教育的改革,优化自己的教学．中学数学教师要关注各方面的教育改革,掌握教育发展动向,动态调整自己的教学,可以通过继续教育学习教育改革的思想,剖析教育改革的目的,判断教育改革的方向,从而尽快适应教育改革并优化教学．２当前中学数学教师继续教育存在的问题通过大量查阅关于中学教师继续教育的文献,总结发现中学数学教师继续教育中有一些问题在多年前就已经提及,且在多年间也不断被提及,但多年后仍未完全解决．现就大量文献中都较为关注的问题进行总结．２．１教师认知偏差继续教育在我国起步较晚,社会上普遍存在重一次性教育㊁轻继续教育的现象[１]．因此,我国部分中学数学教师对于教师继续教育的认识仍然存在一定的偏差,参与继续教育的积极性不高．有的教师参加教师继续教育只是做做样子,完成学校的任务,并不在乎继续教育的内容;有的教师认为自己已经可以很好地将知识传授给学生,就不需要再接受教师的继续教育;有的教师甚至认为教师继续教育是无用的,是在浪费时间．实际上,教师继续教育是教师通过接受教育完善自己教学工作的好机会,教师在学习的过程中通过不断反思,能够知道自己平时教学的不足,从而针对性地去改善．同时,接受教师继续教育能够帮助教师跟上时代的步伐,了解社会的变化,更新教育观念．２．２制度不够完善当前,我国关于中学数学教师继续教育的法规制８０１２０２４年５月上半月㊀教师成长㊀㊀㊀㊀度不是那么健全完善,还没有一部专门的教师继续教育法[２],更没有更加细化的有关各级各类教师继续教育的规划．不同学段㊁不同学科的教师所需要的具体的继续教育是有一定差异的,相关教育行政部门应针对全体教师制定统一的全体教师均应参加的继续教育内容,然后分层分级针对不同教师设置差异化的教师继续教育内容,将教师继续教育的政策制定得更加精准㊁细致㊁有针对性,使政策更易落地实施．２．３课程内容单一当前,我国中数学教师继续教育的课程内容还比较单一,仍然逃不脱教育学㊁心理学以及教学法这 老三门 ．实际上,为提升教师各方面的能力,可以将教师继续教育课程的结构打造得更加多样化．传统 老三门 更多关注的是教师教学能力方面的继续教育,而教师的继续教育不应只关注教师教学能力的提升,还应关注教师专业知识的拓展㊁职业道德的升华㊁科研能力的提升,等等．因此,中学数学教师继续教育的课程内容的设置应多样丰富,注重教师的全方面发展．同时,课程内容丰富新颖的继续教育也更能激发教师继续教育的积极性,有助于继续教育的更好发展．３完善中学数学教师继续教育的策略针对上述提到的中学数学教师继续教育的现存问题,现提出以下完善中学数学教师继续教育的几点策略．３．１转变教师观念,增强教师继续教育意识针对教师认知偏差问题,首先转变教师的传统观念,加强教师对教师继续教育的认识,改变教师对教师继续教育的态度,增强教师对教师继续教育的意识．社会应大力宣传教师继续教育,让教师们意识到教师继续教育的重要性．可通过针对性的继续教育内容帮助教师提高自身水平,从而让教师真切体会到教师的继续教育是必要的;也可通过绑定教师继续教育与教师工作待遇和工作考核来提高教师继续教育工作的参与度[３],增加教师继续教育在教师工作中的权重,提高教师对继续教育的重视程度．３．２健全政策制度,加强教师继续教育保障政策的制定是保障中学数学教师继续教育的重要途径．如果没有相关的政策规定,中学数学教师继续教育很难达到系统化㊁规范化㊁普及化．我国现有的«中华人民共和国教师法»及«中华人民共和国教育法»都对教师继续教育有所提及,但并没有深入的规范[４]．为保障中学数学教师继续教育质量的进一步提升,国家应尽快颁布专门的教师继续教育法,对教师继续教育作出细致的规定,以相关法律法规的形式确立中学数学教师有关继续教育的权利与义务,并对中学数学教师的继续教育的形式㊁内容㊁评价等多方面作出更为细化明确且合理适宜的规定,从而用政策来规范中学数学教师继续教育的开展．３．３形成多样教育,丰富教师继续教育形式不同教师对继续教育的需求是不同的,甚至同一教师在不同时期对继续教育的需求也有可能是不同的,因此,学校和社会应采取多样化的继续教育形式以满足教师多样化的需求．在教育内容上,可以有丰富教师知识的继续教育,可以有提升教师教学技能的继续教育,还可以有提升教师处理社会人际关系能力的教育,等等．在教育形式上,可以采用向教师直接输入的方式,也可以采用让教师参与教学实践活动从而获得体验的方式,还可以采用网络研修的形式,等等．在教育者的选择上,也可以请一些教育专家以讲座的形式进行教育,也可以请高级教师传授教学经验,还可以同组或同校教师之间进行经验交流,等等．总之,采取多样化的教育形式,可以满足教师对继续教育的不同需求,从而提高教师继续教育的效率．４结论中学数学教师的继续教育是提高中学数学教师各方面能力的重要途径．自继续教育引入我国后,众多学者对我国教师继续教育做了大量研究,针对我国教师继续教育存在的问题提出了大量的建议．但通过观察可以发现,有许多问题是长期存在但并未完全解决的,原因就是学者们针对问题提出的许多建议无法真正落实到教学实践中．因此,关于教师继续教育策略的落实仍是一大难题．如何将学者们的建议真正落实到一线的教学中去检验,是我们当前应该努力解决的问题[５]．参考文献:[１]魏景．高校教师继续教育的问题与对策[J]．继续教育研究,２００９(６):１Ｇ２．[２]吴遵民,秦洁,张松龄．我国教师继续教育的回顾与展望[J]．教师教育研究,２０１０,２２(２):１Ｇ８．[３]张国胜．国外教师在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示[J]．继续教育研究,２００５(２):６９Ｇ７１．[４]朱永新．关于教师继续教育的政策建议[J]．教育研究,２００３(４):８Ｇ１０．[５]朱益明．论中小学教师继续教育的内容与对策[J]．上海高教研究,１９９８(１０):４７Ｇ５０,５６．Z９０１。
中国校外教育教学研究下旬刊08/2019浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养◆李珉滕玉（山东省烟台第二中学）【摘要】由于初中教学阶段是培养学生全面发展的黄金时期，教师应注重初中生学习能力、思维方式的培养，引导学生融入教学课堂，掌握数学知识。
作为人民教师，应根据不同学生表现，发现他们学习中的问题，然后因人施教，培养学生学习思维方式，在教授数学知识的同时培养学生数学学习思维，令其数学创造力相应提高。
【关键词】初中数学教学创造性思维培养方法教师通过拓展教学范围，带领学生以基础知识为根本，仔细研究课堂内容，让学生学习课本知识的同时发展的思维方式叫做创造性思维。
传统的教学方式会限制学生学习能力，不能达到尽快收获知识、完全深入理解课堂内容，进而限制学生逻辑思维的形成。
因此，初中数学教学应摒弃低效的传统模式，要带领学生积极主动地融入课堂，深入掌握课堂内容，进而提高学习能力和数学创造力。
一、构建创造性思维教学氛围教学氛围可使学生尽快融入课堂，对培养学生创造性思维有重要影响。
我们教师在教授初中生数学知识时，应根据不同数学教学内容，创建吸引学生、有创造力的学习氛围，令学生更加全面掌握数学知识。
在我们创造以培养学生创造力为目的地教学氛围时，应注意引导学生提高自主学习能力，能够自己独立对课堂内容了解、运用，培养学生创造性思维。
以我们教师教授《正数与负数》这一章节为例，我们可根据课本内容建立相应的教学情境，吸引学生充满热情、仔细认真地学习知识，学会关于创造性思维的知识。
在教授学生有关负数的内容的过程中，可让学生自主思考在现实生活中是否看到过负数。
学生在教师的引导下会发现，在看电视上的天气预报时，会发现温度可用负数表达；此外，当学生在银行取钱时，会发现存折上通过负数来表示钱已取出。
我们让初中生在课堂上自主独立思考，不仅令他们掌握负数的基础知识还能帮助他们形成数学学习思维。
不仅如此，创造性的思维教学氛围下，学生提高自主学习能力的同时，对数学知识更深入理解，掌握创造性思维学习数学的方法。
