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心理学名词解释大全心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
心理学研究的范围非常广泛，涉及认知、情感、行为以及个体和集体的心理特征等方面。
以下是一些常见的心理学名词的解释：1. 认知：认知是指人类主观意识中的各种心理活动和过程，包括知觉、注意、记忆、思维等。
2. 情绪：情绪是指个体对于外界刺激产生的主观感受和生理变化，如快乐、悲伤、愤怒等。
3. 心理疾病：心理疾病是指个体心理功能异常导致的心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。
4. 心理治疗：心理治疗是指通过心理学的方法来帮助个体解决心理问题和改善心理健康。
5. 情绪智力：情绪智力是指个体对情绪的感知、理解、表达和调节的能力。
6. 人格：人格是指个体相对稳定的心理特征和行为方式，包括性格、态度、价值观等。
7. 自尊：自尊是指个体对自己的价值和能力的评价和看法。
8. 社交心理学：社交心理学是指研究个体与他人之间相互作用和影响的心理学领域。
9. 学习理论：学习理论是指研究个体通过经验和后天的学习过程获取知识和技能的理论，如行为主义、认知主义等。
10. 决策：决策是指个体在做出选择时进行的思考和判断过程。
11. 催眠：催眠是一种心理状态，通过特定的方法和技巧让个体进入放松和专注的状态。
12. 人机交互：人机交互是指研究人类与计算机及其他智能设备之间的交互和通信方式。
13. 内隐记忆：内隐记忆是指存储在大脑中不易被意识到，但在行为和情感中发挥作用的记忆。
14. 多元智力：多元智力理论认为个体具有多种不同的智力类型，如语言智力、逻辑数学智力、音乐智力等。
15. 自我实现：自我实现是指个体通过追求个人目标和发展潜力来实现自己的价值和成就。
这些是心理学中一些常见的名词解释，它们帮助我们理解人类心理活动和行为背后的原理，深入了解自己和他人。
心理学：是研究心理现象及规律的科学。
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。
注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。
（又称随意后注意）注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。
感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。
知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。
记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。
发散思维：又叫辐射思维或求异思维）动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。
迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
（正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
幻想、理想、空想P46意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。
个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。
动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。
兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。
能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。
气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
气质的动力性特征：指心理活动发生的速度，强度和指向性。
名词解释：1、心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2、实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。
3、反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。
4、条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。
5、感觉：是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所做出的反映。
6、表象：是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
7、前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
8、后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
9、超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
10、遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
11、思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。
12、想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。
即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
13、求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
14、创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。
15、再造想象：是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。
16、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
17、意志：就是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。
18、情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
19、能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。
20、智力：就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
基础心理学1.心理学：是研究人的心理现象及其规律的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2.心理动力：是指人对各管事物的态度以及对活动对象的选择与趋向，是人从事活动的指向性和基本动力。
3.心理特征：是人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成并稳定表现的特征。
4.观察法：是指在自然情景中对人的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察和记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律性的方法。
5.相关研究法：是发现人的人格特质、行为或事件之间相互关联的程度的方法。
6.实验法：是指有计划、有目的地控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法。
7.心理测验法：是运用标准化测验工具（问卷或量表）度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试在不同时间或情境中的反应差异。
8.调查法：是指就某问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。
9.反射：在中枢神经系统的参与下，有机体对内外环境刺激做出的规律性反应。
10.反射弧：是实现反射活动的特定神经结构，是执行反射活动的生理基础。
包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
11.无条件反射：是有机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。
12.条件反射：是后天习得的，是个体生活过程中为适应环境变化而建立起来的反射，其神经连系是暂时的。
13.经典型条件反射：一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随着某个能引起无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射。
14.动力定型：在社会实践中，如果一个人长期的从事某项活动，客观刺激按先后与强弱作用于有机体，由于大脑皮层具有系统性机能，把这些刺激有规律的协调成条件反射链锁系统。
15.操作性条件反射：是指在一定刺激情境中，个体的反应结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成的条件反射。
16.强化：是个体反应之后呈现强化物，及任何可以增加先前反应频率的事件。
心理学名词解释1.心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2.关键期:有些研究者根据动物心理实验提出了“关键年龄”或“关键期”的概念，认为个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。
3.年龄特征:具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的共同的。
4.智商:是智力商数的概念，表示一个人的智力水平，主要有两种计算方法，比率智商和离差智商。
5.气质: 是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
6.诱因: 指能够激起有机体定向行为，并能满足某种需要和外部条件或刺激物。
7.意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个体运用感觉知觉思维记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人事物变化的觉知。
8.挫折：指个体在通向目标的过程中遇到难克服的障碍或干扰使目标不能达到时产生的不良情绪反应。
9.构想：指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念成特质。
10.焦虑（障碍）：指受不合平现实或不合平理性的害怕所困扰的状态。
11.服从：按照他人命令去行动的行为，也是人际互动的基本方式之一。
12.催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态，是在一种特殊的情境下由催眠师生诱导形成的。
13.心向：也称“心理定势”，坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向14.概念：反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号就是词的形式来表示。
15.内涵：概念所反映了事物的本质外延：是概念的范围16.推理：指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者一般原理演出新的具体结论的思维活动，前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
17.想像：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
（心理学）-名词解释1、感觉：感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
2、联觉：联觉是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。
3、知觉：知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
4、提取失败说：这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。
5、注意、无意注意、有意注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
无意注意是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
6、智力：智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。
7、罗森塔尔效应：罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
8、学习：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
9、观察学习：观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
10、先行组织者：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
11、自我效能感：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
12、学习迁移：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动影响。
13、技能：技能一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
14、高原现象：动作技能的形成过程中，在新的动作组织体系还没有建立之前，往往会出现一个进步暂时停顿的时期，这就是高原期。
心理学名词解释 (超全)心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
在心理学研究中，有许多特定的术语和名词，本文将解释一些常见的心理学名词。
1. 心理学 (Psychology)心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
它涉及对个体和群体的认知、情感和行为的研究。
2. 神经可塑性 (Neuroplasticity)神经可塑性是指大脑和神经系统适应环境和经验的能力。
它指的是神经元之间的连接和功能可以改变和重组的过程。
3. 认知 (Cognition)认知是指思维、知觉、记忆和理解等心理过程。
它涉及到人类如何处理信息和解决问题。
4. 注意力 (Attention)注意力是指我们对特定信息或刺激的选择和集中能力。
它与我们在感知、思考和行动中的焦点有关。
5. 记忆 (Memory)记忆是指人类对经验和信息进行编码、存储和提取的能力。
它对于研究和适应环境非常重要。
6. 情绪 (Emotion)情绪是人类体验到的主观感受，包括愉快、悲伤、愤怒和恐惧等。
情绪对我们的思维和行为有重大影响。
7. 人格 (Personality)人格是指个体在长期时间内表现出的独特的思维、情感和行为模式。
它是个体内在特质和外部环境之间相互作用的结果。
8. 社会心理学 (Social Psychology)社会心理学研究人际关系、群体行为和社会影响等现象。
它探讨个体如何受到社会环境和他人行为的影响。
9. 发展心理学 (Developmental Psychology)发展心理学研究人类在生命周期内心理过程和行为的变化。
它关注人类在不同阶段的认知、身体和情绪发展。
10. 心理治疗 (Psychotherapy)心理治疗是通过与专业心理健康从业者的交流和互动来改善个体的心理问题和痛苦的方法。
以上是一些常见的心理学名词的解释。
心理学是一个非常广泛且复杂的领域，这些名词只是其中一部分。
希望这份文档对您理解心理学有所帮助！。
学习的定义：在经验的基础上，形成的相对持久的稳定的行为或行为潜能的变化
高等教育心理学：研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
有意义学习：在学习新知识时，学习者利用已有的知识经验给新知识赋予意义的过程。
先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态
学习迁移：指一种学习中习得的经验对其他学习的影响
心智技能：即智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
学习策略：在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。
问题解决：根据给定，克服障碍，达到目标的过程。
创造性：是指个体产生新奇独特性有社会价值的成品的能力或特性。
教学设计：指教学的系统规划及其教学方法的设计。
教学模式：反应特定教学理论得为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。
教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
服从：指个体按照社会要求、群体规范或别人的意志而做出的行为。
社会助长：在别人在场或与别人一起活动，带来行为效率的提高的现象。
1 学习2高等教育心理学3 有意义学习4 先行组织者5 学习动机6 学习迁移7 心智技能8 学习策略9 问题解决10 创造性11 教学设计1
2 教学模式1
3 教学效能感1
4 服从1
5 社会助长
元认知社会阻抑教育心理学教学监控教学机智上位学习信度区分度群体凝聚力。
心理学是研究人的心理现象发生发展及其规律的科学个性心理是指在一定社会历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和个性心理特征是指一个人身上经常地稳定地表现出来的心理特征神经元即神经细胞，由树突、轴突、细胞体组成，具有接受刺激、传递信息、整合信息功能观察法有目的有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，做出详尽的记录，然后进行处理，从而判断他们心理活动的一种方法实验法按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件主动引起或改变被试的心理，从而进行分析研究的方法条件反射在无条件反射的基础上，后天习得的反射第一信号系统用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统，它是人与动物共有的第二信号系统用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统，它是人特有的需要人脑对生理需求和社会需求的反映动机为实现一定目的而行动的原因兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向信念坚信某种观念的正确性，并支配自己行动的个性倾向能力人们顺利的完成某种活动所必须具备的个性心理特征理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求注意心理活动对一定对象的指向和集中有意注意有预定目的，需要做一定意志努力的注意有意后注意事先有预定目的，不需要做意志努力的过程无意注意事先没有预定目的，也不须做意志努力的注意感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映错觉是对客观事物不正确的知觉感受性人对刺激的感觉能力观察有目的有计划比较持久的直觉后像当刺激停止作用于感受器，感觉现象并不立即消失而保留片刻的现象，后像根据与原刺激性质的不同分为正后像和负后像感觉的适应在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延续而逐渐发生变化联觉一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时，又产生另一种不同的感觉色听现象一种特殊的联觉现象，即特定的音调可以引起特定的色彩感觉记忆即人脑中对过去经验的反映元记忆即人对自己记忆活动的认识和控制。
1871年弗拉威尔提出。
记忆表象感知过的事物不在面前，头脑中再现出来的形象。
遗觉象有些儿童在观察一件东西之后，可以产生连细微情节都十分清晰的表象，好像还在继续知觉一样，这类表象称为遗觉象。
外显记忆是指有意识地或主动地收集某些经验，来完成当前的任务时的记忆。
内隐记忆是指没有意识参与的情况下，过去经验对当前作业有影响时的记忆。
无意识记是事前没有确定识记目的，也不用任何有助于识记的方法的识记（潜移默化）；有意识记是明确了识记目的，并运用一定方法的识记（有时还需要一定的意志努力）。
遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆过度学习学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称为过度学习前摄抑制先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用。
倒摄抑制后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用。
再认是指经验过的事物再度出现时，能把它认出来。
回忆是指经验过的事物不在面前时，能把它重新回想起来。
想象人脑对已有表项进行加工改造从而创造新形象的过程再造想象根据别人的描述或图样，在头脑中形成相应的新形象的过程创造想象不依据现成的描述而独立地创造新形象的过程幻想一种与生活愿望相结合并指向未来的想象思维人脑对客观事物间接的概括的反映启发通过观察其他事物的变化发展，找出解决问题的途径，它可以使人的认识发生飞跃原型对解决问题能起到启发作用的事物定势心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题时的倾向性灵感人在创造性思维过程中突然出现某种新形象，新概念和新思想的心理状态抽象在头脑中抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程变式指事物的本质特征或非本质特征发生了改变变后的呈现形式创造思维以新颖独特的方式解决问题的思维概念人脑反映客观事物共同的，本质特征的思维形式情绪情感一种态度体验，它反映客观事物与人的需要之间的联系道德感关于人的思想言行是否符合人得到的需要而产生的情感体验理智感人在智力活动中产生的情感体验美感对事物美的感受心境一种比较微弱而持久的情绪状态激情一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态紧张人在某种压力环境的作用下所产生的各种适应环境的情绪反应焦虑是一种伴随着某种不祥之感而产生的令人不愉快的情绪，是一种复杂的情绪状态应激意料之外的紧急情况下产生的极度紧张的情绪快乐盼望的目的达到后继之而来的紧张解除时的情绪体验愤怒在愿望下不能达到或事与愿违，并一再受到妨碍的情况下产生的悲哀是与失去所热爱的事物或所盼望的东西有关的体验意志人自觉地确定目的，根据目的支配自己的行动，并克服困难，从而实现目的的心理过程随意运动一种受意志调节的，具有一定目的和方向性的运动，是学会了的，较熟练的动作归因理论人们用来解释自己或他人行为因果关系的理论气质是个人心理活动稳定的动力特征性格是人们对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式投射测验是使用含糊、模棱两可的刺激，指导语也比较简短，让被试在不知不觉中把自己的思想感情投射出来，以确定其性格特征。
许多潜意识的东西在问卷测验中常常不易露出来，但在投射测验中有可能显露出来一般能力也叫普通能力，之大多数人所共同需要的能力特殊能力又称专门能力，指为完成某项专门活动所必须具备的能力学习个体经验的积累过程，包括经验的获得和保持。
学习目的学习者通过学习所要达到的目标或结果学习动机激起人去从事学习活动的内部推动力归因对行动原因的解释正迁移已掌握的知识技能态度和方法等对于新的学习发生积极的作用顺向迁移先前的学习对后继的学习起影响作用逆向迁移后继的学习对先前的学习起影响作用顿悟人对事物的之间的关系的基本感受或认识，是对事物的意义的了解或理解。
发现一个人按照自己的方式把获知的事物组织起来的一种活动，也是指学生用自己的头脑亲自去获得知识的过程品德社会道德现象在个人身上的反映，是一定的社会或阶级的道德准则转化成个人道德信念和道德意向并在言行中表现出来的稳定的心理特征。
道德是一定社会调整人们之间相互关系的行为规范或行为准则的总和。
健康不仅仅只躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态，包括身体健康与心理健康。
心理健康个体健康的心理状态心理卫生是一门研究人类如何保持和增进心理健康的科学适应人与社会双向互动的协调状态压力由内外刺激令个体产生心里紧张、心理恐惧或心里威胁而使个体所产生的心里压迫感挫折本意是指事情进行的不顺利。
由于主客观原因使个体本来期望得到实现或满足的目标受到阻碍而使个体产生紧张、痛苦或失望的阻碍感，就称为心理挫折，简称挫折心理冲突由于两个或两个以上不同方面的动机欲望目标或行为同时出现，使个体难做取舍而产生的紧张或痛苦的心理状态双趋冲突有两个目标都是某人所急切需要的，但由于各种因素限制，二者不可兼得，必须舍其一。
双避冲突两个目标都违背自己的需要，但由于客观环境所迫，不得不选择其中的一个目标。
趋避冲突一个目标即可满足个人需求，同时也会对他构成威胁。
抱负水平一个人对自己所要达到的目标规定的标准。
投射将自己内心存在的某种不被社会所接受的欲望、冲动或思想观念，转移到别人身上，说别人有这种欲望、冲动或思想观念，以此来逃避心理上的不安。
压抑个人将不为社会所接受的本能冲动、欲望、情感、过失、痛苦、经验等不知不觉得从意识中予以排除，或抑制到潜意识中去，使之不侵犯自我或是自我免除痛苦。
反向当个人的内在动机不能为社会所接受时，过分控制自己的行为表现，此时反而出现了相反的行为，此种内在动机与外在行为不一致的现象称为反向。
升华一种最有建设性的、应付挫折的积极方法，指一个人因种种原因无法达到预定目的，或个人动机与行为不被社会所接受时，用另一种比较崇高的、具有创造性和建设性的、有社会价值的目标，借此以弥补因失败而失去的自尊与自信，以减轻挫折造成的痛苦。
自我意识个体对自己的认识和态度，对自己和周围人之间关系的认识和态度群体由于某些相同的心理，社会原因以及特定方式结合在一起进行活动，并且相互制约的人群结合体。
士气对某个群体感到满足，并乐意为实现群体目标而努力的态度。
集体是群体发展到高级阶段的特殊形式，是一种为实现有公益价值的社会目标而严密组织起来的有心理凝聚力的群体。
团体心理指普遍存在于各个群体成员头脑中，反映群体中人际关系共同心理状态与心理倾向。
团体心理气氛指群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。
大脑皮层主要的技能区躯体运动中枢（中央前回）、躯体感觉中枢(中央后回)、视觉中枢（枕叶）、听觉中枢（颞叶）、嗅觉中枢（海马回沟附近）、运动性语言中枢（额下回后方，紧靠中央前回的下部）、听觉性语言中枢（颞上回的后方）、视觉性语言中枢（听觉性语言中枢的右后侧）、书写中枢（紧靠中央前回管理上肢的运动区）试述马斯洛的需要层次1马斯洛认为人类需要可以分为五种基本需要，从低级向高级排列依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要，尊重需要以及自我实现的需要2需要是一个按层次组织起来的系统，只有低级需要基本得到满足以后高一级的需要才能得以满足3马斯洛还认为在不同时期，人有不同的占优势地位的需要：个体在婴儿期主要的需要是生理需要，青年时期，爱的需要在个体需要体系中占主导地位，这些占优势的需要支配个体当时的行为4马斯洛将人类的需要分为由低级到高级不同层次并形成系统，有一定道理，它受到了人们的重视，并在实际工作中得到了应用，但是马斯洛离开了人的社会历史条件，离开了人的社会实践，抽象地谈人的需要和人的自我实现，则是不可取的。
试述观察及观察力的培养观察是知觉的高级形式，是指有目的有计划具有主动性的知觉过程。
观察是一种有意知觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。
观察是人的实践活动所必须具有的心理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力的培养是学校教育教学活动中最重要的内容之一，应当从以下几方面着手：1要有明确的观察目的和任务2制定周密的观察计划3具备观察事物或现象的必要知识4掌握一定的观察方法5记录并整理观察记录6分析归纳和总结观察结果7养成良好的观察品质与观察习惯感觉和知觉的关系如何区别1感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对是整体属性的反映2感觉是认识世界的开端，知觉是一种比感觉复杂的认识活动，它更多地依赖于个人的知觉经验和个性特点；联系1他们同属于感性认识阶段，二者密不可分，人很少有孤立的感觉存在2感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展挫折产生的原因1客观方面空间或时间等自然环境；制度生活习俗社会环境；2主观方面个人生理心理因素；个体心理冲突（双趋、双避、趋避冲突）简述四种气质类型及特点1胆汁质，感受性低而耐受性高，不随意反应性强，反应的不随意性占优势，外向型明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活2多血质，感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高且外部表现明显，反应速度快而灵活3粘液质，感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢且具稳定性4抑郁质，感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内倾，情绪兴奋性高并且体验深刻反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。
