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在数学教学中培养学生创新能力的几点体会对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，现就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
在数学教学中培养学生创新能力的几点体会如何在具体的数学教学过程中，注重学生创新能力的培养?现就笔者的几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合-引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。
学生在教学过程中与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力3鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
在课堂教学过程中，教师要有意识地让学生总结。
在数学教学中培养学生的创新能力小学教育是基础教育，在小学数学教学中，除了教给学生一定的基础知识外，更重要的是应该把培养学生的创新能力，作为每节数学课的教学任务落实到教学过程中，把每一节课都作为学生创造探索的过程，使学生从小就想创新，从而发展到能创新。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？多年的教学经验，我深深地体会到：1.创造性地使用数学教材，激发学生的创新意识现行的小学数学教材主要是为教师的传授提供教学蓝本，尚未能做到为学习的主体——小学生提供素材。
因此教师在实际教学中，应根据学生的认知规律和已有的知识水平，创造性地使用教材为激发学生的创新意识服务。
如教学“乘法的结合律”时，大多数教师一般都是依据教材的编排顺序组织教学，学生在教师支配下学习，所以在获取知识的过程中创新能力得不到培养。
如果改为让学生观察并计算得出：（4×3）×2=24 4×（3×2）=24 （4×3）×2=4×（）×3×2 这样几组算式后，请每个学生换三个数，按同样的顺填写在（□×□）×□ =□×（□×□）这个式子中，并验证等式都是成立的。
待交流后让学生独立填空：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三個数，或者先把（）相乘，再与（）相乘，他们的积不变，这就是乘法结合律，再要求学生自读教材加以论证。
这样处理更有利于每个学生积极主动地学习，全体学生的创造性潜能就可以得到充分发掘。
2.创设开放式的课堂教学，培养学生的创新能力传统的教学观念中总是把课堂教学分为几步，如：课前准备—新授—尝试—反馈—巩固等，教师在教学过程中按部就班地教，学生循规蹈矩地学，这种课堂教学模式势必限制了学生创新意识和创新能力的培养。
因此，教师要改变传统的教学模式，创造一种开放的课堂，教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。
谈数学教学中培养学生创新能力的几点体会摘要：如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
关键词：数学教学；学生；创新能力在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，那么在数学教学中，怎样培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己的教学实践及新课程理论学习谈几点粗浅的体会：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识的偏差。
一提到创新教育，我们往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想、去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否别人提过，关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，但必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围和竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的传统教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
在数学教学中培养学生创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”当今世界，经济飞速发展、科学技术突飞猛进、社会面貌日新月异、世界风云变幻莫测。
针对这些新形势和新变化，就需要具有创新能力的人才。
因此我们教师要为学生创新思想、探索精神的发展创造一种宽松和谐的氛围。
在数学教学中，增强学生的创新意识，让学生自主地求知、自觉地实践，形成能力，有效地发展学生素质。
下面谈点个人体会。
一、创设情境——唤起创新意识古人曰：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究，也才能有所得。
教学中，教师可创设情境，精心设计新颖有吸引力的问题，使他们积极思维，产生好奇心。
例如，教学“年、月、日”时，首先复习有关“时、分、秒”的知识，然后讲述趣题：小明今年9岁，他哥哥小青从出生到今年，只过了三个生日。
请同学想一想，小青今年是几岁？有的学生顺口答出：“3岁。
”但一想一不对，小明今年9岁了，怎么哥哥才3岁呢？大家疑云骤起，谁都想知道正确答案。
就在这时，教师说：“通过这节课的学习，同学们一定会解答这个问题，到时看谁能正确地回答出来？”进而引导学生学习，通过比较、概括，学生自己终于学会了平年、闰年及相关知识。
这样，一个比较抽象的数学概念，就使学生在好奇心的驱使下，通过能动的思索和分析，就迎刃而解了。
二、精心设问——增强创新意识学生存在着不同的创新潜力，关键是教师如何引发。
教师要为学生创造性思维的开发提供条件、创设情境，通过巧妙构思、精心设问，把学生置于发现者的位置，让学生随着问题的层层深入而激活思维去创新。
例如，教学“圆的周长”时，教师先提出：“你是怎样测量圆的周长的？“滚动的方法。
”教师又提出了“圆形水池能立起来滚动吗？”“不能。
”其中一名学生想出了用绳子绕一圈的方法。
教师接着又提问：“这个小球所示的轨迹是个圆，它的周长能用绳绕法测量吗？”“不能”。
在学生观察到圆的周长的长短与它的直径有关系的前提下，教师又提出“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”让学生再次测量、观察、讨论，从而得出正确结论。
在数学教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮。
二十一世纪呼唤创造性人才，教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要传授给学生丰富的科学知识，而且要培养学生具有独立创造的能力，这就要求教师在全面实施素质教育的同时，特别注意学生创新能力的培养，下面谈一谈自己在教学中的几点体会。
一、激发学生强烈的求知欲，唤起创新意识。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
创新意识是创新能力的基础，只有从培养学生创新意识入手去开发其创造力，才能达到提高素质的根本目的。
“成功的教学，所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，能激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性，为培养创新意识作好铺垫，从而为创新能力的培养打下基础。
例如，教学“质数和合数”之前，我组织学生做一个游戏——接龙，游戏内容是把一个整数写成几个数的连乘积，并宣布三条游戏规则：（1）必须用乘号（2）限用整数（3）不能用1和它本身。
1＝ 5＝ 9＝3 × 3 13＝2＝ 6＝2×3 10＝2×5 .3＝ 7＝ 11＝ 19＝4＝2×2 8＝2×2×2 12＝2×2×3 20＝2×2×5这种接龙游戏使好动的学生增加了学习兴趣，引起学生的有意注意，给学生创造了充分表现自我的机会，学生在玩中悟理，在乐中求知，同时课堂教学妙趣横生，生机勃勃，满足了低年级学生爱玩好动的心理需求，从而唤醒了学生的创新意识。
二、培养创新能力的途径（一）引导学生独立思考，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。
我们知道学生数学素质是通过数学活动得到的，为此我们教师应给学生提供足够的思维时间和空间，提供足够的物质材料。
浅谈在数学教学中开展创新教育的几点体会培养学生的创新意识，创新精神，创新能力是当前素质教育的灵魂。
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”创新能力的培养是创新教育的核心，而创新思维训练是提高创新能力的必要途径。
在日常的教学实践中，我们清醒地认识到，数学教育是创新教育的主阵地之一，在推行新课程改革的形势下，在中学数学教学中开展创新教育的试验具有重要的意义。
我们数学教师应根据数学的规律和特点认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。
下面,谈谈我在数学教学中贯穿创新思维培养的几点体会。
第一，培养学生的创新思维，数学教师的自身观念要做好转变。
许多教师喜欢在学生面前侃侃而谈，将概念的形成过程，定理、公式的推导过程，习题演绎过程无懈可击地展现在学生面前。
这时，教师、教材、学生的关系就如同演员、剧本、观众的关系。
学生的思维被老师牵着走，学生按教师的思路而思考，知识的发生过程大大压缩，单纯地形成了数学问题与解题方法之间的条件反射，根本无法谈到创新。
这一系列教学现象阻碍了学生独立思考问题的能力。
数学教师必须彻底转变教育观念，要努力探索符合新课程理念的教学行为和模式，这是数学教学中培养学生创新能力的重要因素。
当然，学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，而教师本身具有创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此教师应该努力提高创新能力，掌握更具有创新性灵活性的教学方法，在教学实践中不断地探索和创新，不断地丰富和提高自己。
第二，在数学教学中培养学生创新思维，要处理好数学课堂教师与学生的关系。
新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。
在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。
在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。
创新思维的培养主要是通过创新学习来实现的，而学习的主体是学生，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是以已有的知识和经验为基础，构建新知识的过程。
初中数学教学中培养学生创新能力的几点体会随着教育体制的改革，越来越注重学生创新能力的培养，考试中也越来越注重对学生创新能力的考查。
因此，我们数学教师在平常的数学教学中，一定要注重对学生创新能力的培养，寻找培养和提升创新能力的方法，努力培养出具有创新能力的学生。
在我的数学教学过程中，一心致力于学生数学创新能力的培养，于是，在这里，我就“初中数学教学中学生创新能力的培养与发展”谈谈我培养创新能力的方法与几点体会。
一、兴趣是培养创新能力的首要条件没有兴趣，就没有学习动力，更谈不上创新能力的培养。
其次，培养创新能力的过程可能是一个漫长而又艰难的过程，在这个过程中需要学生们的兴趣来维持。
（一）善于利用数学教材中经典而又美丽的图形，来引起学生们的好奇心，进而培养其学习数学的兴趣。
生活中有很多由几何图形演变而来的漂亮图形，它们的线条美、色彩美，可以给学生极大的视觉感知，极大地表现了数学图形给我们现实生活带来的美丽。
我们教师在教学中可以尽量把这些生活中美丽的图形应用到课堂上来，再把这些图形数学化，这样就可以激起学生们学习数学图形的好奇心，促使其对图形美的追求，进而就可以激起学生对数学图形的兴趣。
（二）充分利用“学生渴望探索未知事物和自己会的问题”的心理，来培养学生们的数学学习兴趣。
培养兴趣是个循序渐进的过程。
我们数学教师在日常课堂教学中，提问的问题难度要难度适中，开始可以以一个学生们都力所能及的问题开头，这样可以提升一下学生们的自信心，然后可以在这个基础上加大一点难度，但一定要注意循序渐进，因为如果提的问题太难，就会让学生们丧失求知的自信心。
久而久之，就会培养出学生们强烈的数学兴趣和求知欲望。
（三）适当地满足学生渴望成功的心理，进而培养学习数学的兴趣。
每个人都渴望成功，学生更是如此，都希望在考试中得到个好成绩，得到别人的认可。
如果一个学生经常没有一个好成绩，也没有得到别人的认可，那么他就可能丧失对学习的信心。
如果老师可以适当地给予学生一些成功，一些口头上的认可，虽然看起来可能微不足道，但是却可能对学生兴趣以及创新能力的培养有着至关重要的作用。
在初中数学教学中培养学生创新能力的几点体会摘要：新课程越来越突出学生个人的主体性，越来越注重学生能力的发展，新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。
因此，教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围，培养学习兴趣，引导学生树立创新意识，培养“问题”意识，重视学生的创新行为，激发学生的主体意识，增强其主体参与性。
关键词：初中学生数学能力培养21世纪对人的创新能力要求将越来越高，人的创新能力成为人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。
初中数学教学是义务教育阶段的基础，担负着培养具有创新精神和创新能力的人才之重任。
因此，在教学实践中应该积极培养学生的创新意识和创新能力。
一、重视数学应用意识和能力是数学教学改革的方向强化数学应用意识和培养应用能力是数学的本质决定的，数学的研究空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数学返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的社会和生活中去，服务于生活，解决实际问题。
因而教师在教学中要注意强化学生应用数学的意识和解决实际问题的能力，要求学生学会从生产、生活中提出、分析和解决数学问题。
加强数学应用意识和应用能力的培养是新课程一个显着特点。
数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编初中数学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在每章后面都开设有研究性题目和阅读材料，这些都是为了加强数学应用意识和培养应用能力。
二、教师要随时更新教育观念进行数学创新教育，培养学生创新意识和实践能力，当务之急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观、教学观、考试观和人才观。
明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新型人才。
教师的职责是“尊重个性，发展个性”，把传授知识和培养学生的创造思维，创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。
小学数学教学中学生创新能力培养之我见数学是一门抽象而富有挑战性的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
作为小学数学教学工作者，我们不仅要注重学生的知识学习，更要培养他们的创新能力。
因为只有拥有创新能力的学生，才能在未来的学习和工作中脱颖而出。
在我看来，小学数学教学中应该注重培养学生的创新能力，我将从课堂教学、课外拓展和家校合作等方面谈一下我的见解。
一、课堂教学在小学数学课堂教学中，我们应该从培养学生的创新意识入手。
在数学教学中，我们不仅要教给学生一些具体的数学知识，更要引导他们如何运用这些知识解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在讲解一个数学问题时，我们可以引导学生思考不同的解决方法，并鼓励他们尝试用自己的方式解决问题。
在解答数学问题的过程中，我们可以适当放开限制，让学生有机会尝试各种不同的解法，这样可以激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。
二、课外拓展除了课堂教学，我们还可以通过课外拓展来培养学生的创新能力。
比如组织数学竞赛、数学实验和数学探究等活动。
这些活动可以激发学生对数学的兴趣，更可以锻炼他们的创新能力。
在竞赛中，学生需要根据自己的理解和想法解决不同的数学问题，这样可以培养他们的创新思维和问题解决能力。
在实验和探究中，学生可以通过实际操作和探索来深化对数学知识的理解，培养他们的创造力和创新能力。
我们还可以引导学生参与一些与数学相关的项目研究和课外阅读，让他们更深入地了解数学的应用和发展。
通过这样的拓展活动，可以拓宽学生的数学视野，增强他们的创新能力和发散思维。
在小学数学教学中，我们应该注重课外拓展，让学生有更多的机会进行自主学习和实践，培养他们的创新能力和创造力。
三、家校合作家校合作也是培养学生创新能力的重要途径之一。
家长是学生的第一任老师，他们的关心和支持对学生的成长至关重要。
在小学数学教学中，我们可以与家长加强沟通，让他们了解学校对学生创新能力的培养目标和方法。
在数学教学中培养学生创新能力的几点体会【编者按】：数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就学生创新精神的培养和创新能力的发展的几点做法和体会表述如下： 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力 (三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
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仅供参阅！【编者按】：数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
首先，师生必须建立一种稳的和谐的情感场。
古人云：亲其师，信其道。
为此，教师必须树立威信，真正做到学为人师，行为人范。
要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。
由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
对于所传授的知识、认真领会;对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。
教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
(批评要适度，忠告有分寸) 其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥情感场的作用。
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己。
学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。
因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。
这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。
例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她。
可想而知;情感(非智力因素)对教学有多大的作用。
课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。
教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息;还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。
为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。
要具有感染力，教师必须要有对学生真挚无私的爱。
正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。
教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。
如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他(她)们就会全身心地投入到课堂教学中去。
有一次，我在教数学归纳法时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。
于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。
假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一接一个响起来。
通过实例增加同学们学习的趣味性。
在鞭炮声中，教师和学生的情赶拉得更紧。
课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的! tips:感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。
仅供参阅！(一)利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生跳一跳，就摘到桃子，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头。
(一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。
教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。
作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
(二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：很好! 太棒了! 不错有进步等等表示你的关注和赞许。
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仅供参阅！(三)保护学生的好奇心。
好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。
因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
比如：对于学生打破沙锅问到底精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
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