《柯里亚的木匣》三步教案设计

科利亚的木匣教案6篇科利亚的木匣教案篇1教学目标：1.学会9个生字。

能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

4.了解抓住__主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。

思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

教学重点：1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。

2．给课文分段，归纳段落大意。

教学难点：理解、体会科利亚最后讲的话的意思。

教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况教学时间：二课时教学过程：第一课时一）导入新课，介绍背景：1．导入新课。

在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。

今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。

板书课题，学生齐读课题。

2．介绍背景。

本课是苏联作家左琴科写的。

课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。

1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，__就是写在那几年中发生的一件事。

3．解课题。

从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。

1．初读课文，划出生字词。

2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

2．指名读生字词，正音：指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。

3．读准多音字的字音。

4．分析字形结构记住字形，理解字义。

5．出示生字卡片，理解词语。

法西斯——本课指德国侵略者。

冰鞋——滑冰时穿的鞋。

果然——表示事情真的如此。

仍然——表示情形没有什么变化或恢复原状。

《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇《科利亚的木匣》教案篇一教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。

2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容。

教学步骤：（一）导入1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文1．默读课文。

思考：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．画出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况1．这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。

）第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。

4．指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确书写和运用。

（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。

（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。

（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。

（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。

二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。

2. 生字词的学习与练习。

3. 课文中写作手法和表达方式的分析。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。

2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。

2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。

3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。

五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。

3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。

4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。

2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。

3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。

4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。

小学三年级语文《科利亚的木匣》教课方案三篇小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案一学习目标 :1.学会 8 个字,认识 6 个字.2.正确 . 流畅有感情地朗诵课文 .3.读懂课文内容 , 认识科利亚是如何埋木匣 . 挖木匣的 , 感悟时间在变化 , 人在变化, 四周的全部都在变化的道理 .4.初步学惯用发展的目光对待问题 . 解决问题的方法 , 培育在生活中思虑的习惯 .教课要点 : 认识科利亚是如何埋木匣. 挖木匣的 , 感悟时间在变化 , 人在变化 , 四周的全部都在变化的道理 .教课难点 : 认识科利亚是如何埋木匣 . 挖木匣的过程 , 培育在生活中思虑的习惯.课时安排 :2课时教课过程 :第一课时一.创建情境 , 怀疑解疑 .⒈(课前部署学生带自己的成长记录册或小时候的照片 )师: 有没有同学带来自己的成长记录册?( 打开印有出生石灰擅自小脚丫 . 小手印的一页 ) 大家看 , 这是某某同学出生时手和脚的样子 . 此刻请大家比一比 . 同学们发现了什么 ?⒉指名回答 , 指引学生说出 : 我们在慢慢地长大 , 我们的身体在不停变化 .⒊你们在一每日长大 , 好多事物在不时辰刻变化着 . 今日我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的 .⒋师 : 大家已经预习了这一课 . 经过预习 , 同学们必定产生了很多疑问,今日 , 老师把科利亚带来了 , 你们来问问他吧 ?CAI( 出示一个小男孩的图象 ) 生质疑.5.教师过渡 : 同学们可真会发问 , 并且还很有礼貌 , 克里亚可愿意回答了 . 请大家打开课文 , 答案都在课文里呢 . 用自己喜爱的方式读课文 , 看科利亚都对你说些什么?6.生自读课文 , 自主怀疑 .二.初读课文 , 认识课文基本内容 .⒈自由读课文 , 看看课文环绕木匣 , 是从哪几个方面写的 .⒉同桌互议 .⒊全班沟通 , 帮助学生理清文章的表达次序.三. 学习课文 1-3 自然段 , 认识科利亚是如何〝埋木匣〞的.⒈找出课文哪些段落是写〝埋木匣〞的.⒉自由朗诵 , 边读边思虑 , 科利亚和妈妈是如何埋木匣的 ?可在要点句子下边做上记号 .⒊小组沟通 .⒋全班沟通 , 指引学生认识科利亚和妈妈都使用〝量步子〞的方法埋木匣的.⒌指导朗诵 .四. 作业 : 有感情地朗诵课文 .第二课时一. 复习导入 :朗诵课文第 1-3 自然段 , 谈谈科利亚和妈妈是如何埋木匣的.二. 中心切入 , 研读品尝 .⒈找出课文哪些段落是写〝挖木匣〞的 . 轻声朗诵边读边思虑边标注 , 要修业生在疑难的地方画上问号 , 把喜爱的句子画出来 , 多读几遍 .⒉指引学生怀疑 , 教师小结并板书中心议题.⒊教师指导学生读〝挖木匣〞的部分.⑴妈妈为何能很快挖出箱子 ?科利亚为何第一次没有挖到自己的木匣 , 而第二次就挖到了呢 ?他是如何想出来的呢 ?⑵在读中品尝 , 感觉科利亚的感情与情绪〝忧虑被嘲讽沉着思虑喜悦〞的变化过程 .⒋借助动画 , 直观体现〝挖木匣〞部分 , 帮助学生深入理解课文 , 进一步认识科利亚的思虑过程及人物特色 .三. 拓展内化 , 揭露主题 .⒈读最后一个自然段 . 思虑 : 你能给最后一个问句换种必定的说法吗?⒉导读 . 品悟 . 揭露并板书中心 : 跟着时间的推移 , 全部都在起变化 . 想想 : 你的四周发生了如何的变化?指引学生用自己看到的 . 听到的或自己经历过的案例, 谈谈对〝四周的全部都在起变化〞的领会 .⒊结语: 亲爱的同学们, 太阳每日都是新的, 四周事物在一每日的变化, 你们也在一每日的长高长大 , 在成长的道路上我们还会碰到许很多多的问号 , 可是只需我们像科利亚那样勤于动脑 . 擅长发现 , 面对变化着的事物 , 采纳不一样的策略 . 那 , 还有什么困难能难倒我们呢 ?小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案二教课目的 :感情态度价值观:使学生从理解课文内容的过程中获取启迪 , 培育他们多动脑 . 勤思虑的学习精神和生活态度 .知识和技术 :1.领会课文哪些内容写得真切 . 详细 .2.学会本课生字和新词 , 练惯用〝仍旧〞〝固然〞造句 .3.有感情地朗诵课文 .教课重难点 :指引学生联合课文内容领会柯里亚最后讲的话. 使学生认识课文内容哪些写得真实. 详细.教具准备 :多媒体课件教课时间 :2课时教课过程 :第一课时一. 揭露课题 .二.预习课文 .1.借助拼音自由朗诵课文 , 读准生字的音 .2.思虑 : 课文主要写了哪些人 , 他们做了哪些事 ?三.检查预习 .1.认读生字 .2.指名回答预习中的问题 .四. 联合课后第 2 题, 给课文分段 , 概括段落粗心 .第一段 (1 3) 写柯里亚埋木匣 .第二段 (4 _) 写柯里亚挖木匣 .第三段 (_) 写柯里亚从这件事中遇到的启迪.五.讲读第一段 .1.指名朗诵 .2.读后评论 .3.默读第一段 , 思虑 :(1)柯里亚埋木匣是在什么时候 ?那时他几岁 ?(2)柯里亚是如何将木匣埋起来的 ?(3)柯里亚为何把东西埋起来 ?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不一样 ?4. 议论思虑题 , 检查默读状况 .(1)议论第 1 题, 简介时代背景 .(2)议论第 2 题, 要点理解〝刚学〞〝只会〞两个词语 .(3)议论第三题 , 原由主要有双方面 , 东西多不可以都带走 ; 遇到妈妈埋东西的启迪 .六. 讲读第二段 .1.指名朗诵 .2.提出默读思虑题 .(1)他们什么时候挖埋藏的东西 ?从埋到挖经过了多长时间 ?(2)妈妈是如何挖箱子的 ?结果如何 ?(3)柯里亚开始是如何挖的 ?结果如何 ?此后为何又挖着了 ?3. 议论思虑题 .4. 指导朗诵第二段 .七.讲读第三段 .1.指名朗诵 .2.发问 : 如何理解柯里亚最后说的这段话 ?( 年纪小 , 步子小 ; 年纪大 , 步子也大 )3.学生自己联合生活实质谈认识 .第二课时一. 指名分段有感情地朗诵课文.二.总结全文 , 加深理解 .1.课文写的是柯里亚埋木匣 . 挖木匣 , 为何还要写妈妈埋木箱 . 挖木箱呢 ?2.课文为何要写小伙伴们的话呢 ?三.达成课后练习第三题 .1.指引学生通读全文 , 边读边想 , 哪些地方写得真切详细 .2.指名说哪些内容真切详细 , 这样写有什么利处 .四.达成课后练习第 5 题 .1.指名朗诵 , 齐读词语 .2.指导记忆字形 .3.抄录词语 .4.将课文中含有〝仍旧〞〝固然〞的句子找出来读一读 .5.指导口头造句 , 纠正不妥之处 .6.将句子写下来 .五. 指导学生有感情地朗诵课文.板书设计 :科利亚的木匣妈妈科里亚战争开始时三十步十步(四岁)( 埋 )战争结束三十步五步(九岁)( 挖 )全部都在变小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案三【教课目的】1.学会本课生字 . 新词 , 会用〝假如就〞 . 〝不但还〞等关系词语造句 .2.理解课文内容 , 能按课后练习题的提示给课文分段 , 并说出各段粗心 .3.能从科利亚两次挖木匣的不一样结果中 , 认识到〝时间一每日过去 , 四周的全部都在变化〞 , 我们应跟着状况的变化采纳不一样的方法解决问题 .【教课要点】1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思虑的 , 科利亚从这件事中遇到什么启迪 ?2.帮助学生理解科利亚绞尽脑汁后对小伙伴说的那段话的内容.【教课难点】1.课文写柯科利亚木匣里装的什么 , 跟埋匣子有什么关系 ?2.前方已经写了他从屋门口开始走 , 数了十步就用铲子挖起坑来 , 为何后边又要写〝科利亚只数到十 , 就量了十步 , 埋下了木匣子〞 ?【教课准备】科利亚坦东西和挖东西时量步子的表示图.【课时安排】3课时 .【教课过程】第一课时一.揭题. 审题.1.今日我们学习《科利亚的木匣》 .( 板书课题 )2.科利亚是一个儿童的名字 , 从题目看 , 这篇课文主要写出什么 ?( 找出要点词 : 木匣) 这篇课文环绕木匣写出了哪些内容呢 ?我们一同来学习课文 .二.学生自学课文1.默读课文 . 读完后想 : 这篇课文讲了一件什么事 ?2.读生字表中的生字 , 要能读准字音 , 看清字形 , 并在课文中找出带有这些生字的词语 , 再联系上下文或查词典想想这个词语的意思 .3.划出自己不理解的词语 .三.检查自学状况1.这篇课文写出了一件什么事 ?写出了科利亚埋木匣 . 挖木匣的经过 .2.检查字词掌握状况 .认读〝箱〞 . 〝倍〞 . 数数 . 德( 进行字形剖析 )3.简介卫国战争 ._41 年德国法西斯入侵原苏联, 苏联人民为了捍卫祖国而与德国法西斯进行的战争. 苏联人民经过四年艰辛卓越的战斗 , 至_45 年 5 月卫国战争成功结束 .四.再读课文 , 理清层次1.学生注明自然段 , 朗诵课文 .2.文章环绕〝木匣〞写了几层意思 ?( 文章环绕〝木匣〞写了三层意思.)第一层 : 科利亚埋木匣 .第二层 : 科利亚挖木匣 .第三层 : 科利亚从中遇到启迪 .3.学生疏小组议论如何分段 .4.指导第 5 自然段的归属 .( 这一段是过渡段 . 〝就在那天 , 妈妈 . 奶奶和科利亚到喀山去了. 〞是承上 , 后面两句〝在那边 , 他们住了差不多四年 , 科利亚长大了 , 上了小学 , 数数能数到一百多. 〞是下文 , 科利亚一下子找不到木匣的原由 , 应划到第二段里 .)5.分段概括 .第一段 :( 第一至第三自然段 )科利亚刚学会数数的时候, 把木匣埋到离门口十步远的地方.第二段 :( 第四至第十二自然段 )四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣 , 经过思虑 , 在离屋门口五步远的地方找到木匣 .第三段 :( 第十三自然段 )科利亚理解了 : 时间一每日过去 , 人在一每日长大 , 四周的全部都在变化 .五.讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段 . 全班思虑 :(1)科利亚和妈妈是什么时候 . 如何把东西埋起来的 ?(2)他们为何要把东西埋起来 ?2.议论思虑题 .(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原由 ?( 课文第三自然段写科利亚埋木匣的原由 )(2)指名读第三自然段 .(3)思虑 : 科利亚怎么埋的木匣 ?妈妈又是怎么埋木箱的 ?( 科利亚从屋门口开始走 , 数了十步 , 就用铲子挖起坑来 . 坑挖好了 , 他把一个木匣放在里面 , 匣子放好后 , 盖上土 , 用脚踩了踩 , 还在上边撒了一层细沙 , 省得被人发现. 妈妈从家门口起量了三十步 , 埋下箱子 )(4)课文为何把科利亚埋木匣写得那么详细 ?( 一是说明科利亚为了省得让仇敌发现 , 因此埋木匣特别认真 . 认真 . 二是为后边科利亚第一次找不到箱子时 , 清除被仇敌拿走的可能性埋下伏笔 .)3.学生怀疑 .学生可能提出 :( 课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系 ?前方已经写了〝他从屋门口开始走 , 数了十步就用铲子挖起坑来〞 , 为何又要写出〝科利亚只会数到十 , 就量了十步 , 埋下木匣子〞 ?)( 指引学生联系上下文 , 算算科利亚埋木匣时是几岁 ?五岁 . 因为年纪埋下的是自己心爱的玩具 . 只会数到十因此他数到十步就埋下木匣子 .)六. 部署作业 : 抄录词语 .第二课时一.复习1.课文分几段 ?各段写什么内容 ?2.科利亚如何埋木匣的 ?( 什么时间埋的 ?怎么埋的 ?在哪里埋的 ?)二.讲读课文二 . 三两段1.默读课文第二段 , 思虑 :(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西 ?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间 ?(2)妈妈如何挖箱子的 ?结果呢 ?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的 ?结果如何 ?(4)科利亚又是经过如何的思虑 , 一下子挖出木匣子 ?2. 议论思虑题 .(1)议论思虑题①四年此后 , 他们开始挖埋在地下的东西 . 理解〝差不多〞的意思是 : 快要 . 大概 .(2)议论思虑题②引读 :妈妈是怎么挖箱子的 ?学生接读 : 〝妈妈从家门口朝菜园走了三十步 , 很快就挖出了箱子.〞(3)妈妈说的话是什么意思 ?( 假如当初把箱子随意埋了, 此刻就不好找了 . 因为当初妈妈计算好步子后才埋下箱子 , 此刻一下子就找到箱子了. 这说明算术的确实用 .)(4)议论思虑题③教师引读 :科利亚是如何挖木匣子的 ?学生接读 : 〝这时候 , 科利亚也拿来铲子 , 他从门口起量了十步 , 就着手挖起来 . 〞教师引读 :挖的结果如何 ?学生接读 : 〝他挖呀 , 挖呀 , 却没有找到匣子 . 坑已经挖得很深了 , 仍是没有匣子 . 他朝左侧挖了挖 , 又朝右侧挖了挖 , 仍旧没有 . 〞(5)议论用词 . 这里三次写到〝没有〞 , 〝没有〞前分别用了三个不一样的词 , 请大家找出来 , 谈谈为何要用这几个词 ?( 〝却〞表示结果预料以外以外 , 〝仍是〞表示结果与前方同样 , 〝仍旧〞也表示结果与前方同样 . 〝仍是〞 . 〝仍旧〞表示的意思是同样 , 但程度不一样 . 这里连用这两个词 , 就重申了科利亚没有找到木匣子这一结果.)(6)妈妈的算术管用 , 而科利亚的算术为何不论用 ?是仇敌挖走了吗 ?科利亚 , 怎么回答小伙伴的猜想 ?( 学生读 : 〝不会的 , 仇敌连我们家的大箱子都没挖走, 还可以找到我的小木匣吗 ?这里面必定有原由〞 )思虑 : 科利亚是什么原由挖不到木匣呢?他是怎么思虑的 ?( 学生读 : 〝小伙伴们 , 我知道怎么回事啦 ! 木匣是我四年前埋的 , 那时候我年纪小 ,步子也小 . 我此刻九岁啦 , 步子比那时候大了一倍 , 因此应当量的不是十步而是五步. 你们看 , 我立刻会找到我的木匣子 . 〞 )问: 科利亚的想法对吗 ?此后他挖到木匣子了吗 ?( 这回科利亚量了五步 . 他一下子就挖到了匣子 . 证明科利亚的想法对了 .)(7)教师出示幻灯片演示 .①科利亚量十步埋下木匣.②来量十挖不到木匣 .③利亚量五步挖到木匣.问: 从幻灯演示中 , 你理解了什么 ?( 五岁时量十步埋木匣 , 此后他经过四年已经是九岁了 , 人大了 , 步子也比四年前大了一倍 , 因此步数要减少一半 , 才能挖到 .)3.小结 : 科利亚挖木匣时量五步 , 这是科利亚绞尽脑汁的结果 . 事实也证了然科利亚的想法是正确的 .4.学生自由读第二段课文 .5.挖到木匣后 , 科利亚为何那么快乐 ?6.学生带问题读第三段课文 .(1)这一段有几层意思 ?哪层意思更加重要 ?( 这段话有两层意思 : 第一层是找到了木匣子 ; 第二层是知道了〝四周全部都在起变化 . 〞这两层意思第二层更加重要.)(2)为何科利亚会说 : 〝四周全部都在起变化 ?〞( 因为科利亚从自己挖木匣的过程中理解了四年过去了 , 自己从 5 岁长到 9 岁, 人长大了 , 步子也在变大 , 开始照埋木匣时的十步去挖 , 自然挖不到木匣 , 此后改为五步去挖 , 结果一下子就挖到了 . 由此 , 他得出结论 : 〝四周全部都在起变化 . 〞)(3)〝四周全部都在起变化〞 , 告诉我们要如何做事情呢 ?( 我们做事情 , 要跟着状况的变化采纳不一样的做法 .)(4)小结 : 我们只有跟着四周的变化而变化才能把事情做好 .三.部署作业1.填空 .(1)战争开始时 , 妈妈从家门口 , 量了 ( ) 步, 埋下了箱子 . 四年后妈妈从家门口朝菜园走了 ( ) 步, 很快( ).(2)战争开始时科利亚量了 ( ) 步, 埋下木匣 . 四年后 , 科利亚从门口量了 ( ) 步, 却没有找到木匣子 . 此后科利亚从屋门口起量了 ( ) 步 , 他一下子就 ( ). 这是因为 ( ).2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过 .第三课时一.复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过 .2.科利亚从挖木匣中理解了什么 .二. 追究课文 , 理解课文前后内客的内在联系1. 科利亚从挖木匣中理解了〝时间一每日过去, 人一每日长大 , 步子也在逐渐变大. 四周的全部 , 不是都在起变化么 ?〞从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化 ?四周的全部在变化 ?(1)〝战争开始的时候 , 科利亚刚学数数 , 只会数到十〞 . 这是说科利亚在埋木匣时年纪还小 .(2)〝在那边住了差不多四个年头 . 〞这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间 .(3)〝科利亚长大了 , 上了小学 . 数数能数到一百多了 . 〞这是讲跟着时间的推移 , 科利亚长大了 , 步子也变大了 , 算术也学得多了 .(4)〝科利亚也拿来铲子 , 从家门口起量了十步 , 着手挖起来 , 他挖呀 , 挖呀 , 坑已经挖得很深了 , 还没找到匣子 . 他又朝左侧挖 , 朝右侧挖 , 仍旧没找到 . 〞〝科利亚量了五步 , 又着手挖起来 , 不多一会儿 , 他果然找到了木匣子 . 〞科利亚两次挖木匣 , 第一次照原样量十步没挖到木匣 , 第二次改变了步数 , 量五步 , 挖到了木匣 . 这说明时间过去了 , 人长大了 , 步子也大了 , 自然只有改变步数才能挖到木匣子了 .2.小结 : 我们读课文一定把文章的前后内容联系起来读 , 并边读边想 , 才能真切读懂课文 .三.稳固练习 , 总结全文1.学生疏段读课文 , 并练习给各段列小标题 .( 如:埋木匣, 挖木匣, 受启迪)2.领悟课文写法 .(1)课文主要写科利亚埋匣子 , 挖匣子的过程 , 为何还要写妈妈埋箱子 , 挖箱子呢?( 科利亚埋匣子是模拟妈妈的样子干的 , 写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对照 , 从侧面说明匣子埋在地下 , 没有被人拿走 . 科利亚挖不到的原由是一时没有认识到自己跟着时间的变化而变化了 .)(2)课文写小伙伴的话有什么作用 ?( 一方面用小伙伴的话烘托科利亚的毅力和信心, 另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已跟着时间的变化发生了变化.)3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时如何量步子 , 如何挖到木匣子的表示图 .四.指导朗的读课文五.联系生活中的案例说明〝时间一每日过去 , 四周全部都在起变化 . 〞六. 指导造句1.剖析句子 ( 幻灯出示句子 )(1)科利亚把坑已经挖得很深了 , 还没找到木匣子 . 他又朝左侧挖 , 朝右侧挖 , 仍旧没找到 .〝仍旧〞表示结果与前方同样 . 如 : 你此刻仍旧是我的老师 . 补一补 , 这件衣服仍旧能够穿 .(2)科利亚量了五步 , 又着手挖起来 , 不多一会 , 他果然找到了木匣子 .〝果然〞表示事情的结果跟料想的相切合, 含有〝真的〞 , 〝果然这样〞的意思 .如: 果然前方就是一片桃林 .(3)科利亚不但找到了匣子 , 还懂得了四周的全部都在起变化 .〝不但还〞是表示更进一层 . 这句话的意思是不只是找到匣子 , 更重要的是经过这件事遇到了启迪 , 理解了道理 .(4)妈妈快乐地说 : 〝算术真实用 . 假如当初我随意挖个坑把箱子埋了 , 此刻就不好找了.〞这句话的前半句是表示假定一种状况, 后半句表示这类假定实现后出现的结果.2.学生口头造句 , 师生共同评论 .七.部署作业谈谈学完这篇课文后 , 你理解了什么 ?板书设计科利亚的木匣( 四年前)埋五岁步子小十步( 四年后)挖九岁步子大五步懂得 : 全部都在起变化初中语文优异教课方案案例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获取高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟悉, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

精选科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案篇1教学目标1、会认 3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨（一）导入新课师：同学们先来看两张照片。

（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。

不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。

孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。

今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。

（二）初读感知1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过或问同学解决。

学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。

2、学生当小老师检查生字认读情况。

3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣挖木匣受启发。

4、小组讨论：按埋木匣挖木匣受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。

一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。

2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。

教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。

2. 培养学生主动关爱他人的意识。

二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。

3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。

三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。

2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。

3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。

4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。

5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。

6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。

7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。

2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。

3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。

一、教学目标知识与技能:1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 学生能够认识和理解生词的含义。

过程与方法:1. 学生通过小组合作，培养交流和合作的能力。

2. 学生通过课文学习，提高阅读理解能力和语文素养。

情感态度与价值观:1. 学生能够理解友谊的重要性，学会关心他人。

2. 学生能够激发对生活的热爱和对大自然的敬畏之情。

二、教学内容课文简介:《科利亚的木匣》讲述了一个关于科利亚和他的朋友们的故事。

科利亚做了一个特别的木匣，用来收藏他的宝贝。

他在森林里迷路了，他的朋友们帮助他找到了回家的路。

这个故事强调了友谊和团结的重要性。

教学重点:1. 生词的认识和理解。

2. 课文的朗读和理解。

教学难点:1. 生词在具体语境中的运用。

2. 对课文情感的理解和体会。

三、教学过程一、导入（5分钟）:1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 利用图片或实物，引导学生对课文主题产生兴趣。

二、课文朗读与理解（15分钟）:1. 学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解。

三、生词学习（10分钟）:1. 学生自读生词，理解词义。

2. 教师通过例句，帮助学生理解生词在句子中的运用。

四、小组合作（10分钟）:1. 学生分组，讨论课文中的情感和价值观。

2. 每组选择一个情感点，进行分享和讨论。

四、作业布置1. 学生回家后，复习课文和生词。

2. 学生选择一个生词，用它写一个句子，并明天分享。

五、教学反思本节课通过朗读、讨论和小组合作的方式，让学生对课文内容有了更深入的理解。

在教学过程中，我注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，使学生能够更好地参与到课堂活动中。

在下一节课中，我将继续引导学生深入理解课文，通过更多的实践活动，提高学生的语文素养。

我也会关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上取得进步。

六、教学过程（续）2. 鼓励学生在生活中积极传播和实践这些价值观。

《科利亚的木匣》教学设计13学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

〈课前准备〉1，学生自读课文，在课文中记下自己的疑问。

2，画出一个手里抱着木匣的科利亚一启发谈话，揭示课题1，上节课我们认识了一位聪明的苏联小男孩，他的名字叫科利亚，他还有一个木匣子，（出示图片）这节课我们继续来学习（课题：科利亚的木匣）2，复习课文的词语3，朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

4，请学生来回顾，这篇课文主要讲了什么？板书（埋木匣-----挖木匣-----得到启发）二精读感悟，明白道理1，学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

2，学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b.理解第8段中的“仍然”c．重点指导学习第十一自然段。

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

d.联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。

2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。

3.学习本课生字新词。

练习用“仍然”“果然”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。

教学时间2课时。

教学准备生字卡片、小黑板。

教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。

《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。

二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。

2.学生划出这部分的要求。

①自学生字词。

②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。

本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。

这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。

4.读课后“读读写写”的词。

三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。

学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。

）教师板书。

六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。

2.读每个自然段，明确每段的意思。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么要在雪地里埋木匣，并理解课文主题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过细节描写来感受人物的心情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感；（2）引导学生懂得珍惜时间，做一个有责任心的人。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚的心情变化。

三、教学难点：1. 学会通过细节描写来感受人物的心情；2. 理解课文主题，培养学生的情感态度与价值观。

四、教学准备：1. 课文原文；2. 相关图片或视频资料；3. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察课件中的图片，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍课文背景，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容；（2）学生互相交流，讨论科利亚为什么要在雪地里埋木匣。

3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，分享感受。

4. 情感体验（1）引导学生通过课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊、时间的珍惜的认识。

5. 拓展延伸（1）让学生发挥想象，设想科利亚埋木匣后的心情，以及她与朋友们重逢的场景；（2）学生交流分享，体会友谊的珍贵。

（2）学生谈收获，表达对友谊、时间的珍惜之情。

7. 布置作业（1）让学生课下续写故事，设想科利亚与朋友们重逢后的生活；（2）写一篇日记，谈谈自己对友谊、时间的认识和体会。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。

教师也应思考如何在今后的教学中更好地引导学生通过细节描写来感受人物的心情，以及如何培养学生的情感态度与价值观。