在中学语文教学中培养学生的语文素养论文
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关于初中语文教学中对学生语文素养的培养初中语文教学在学生语文素养的培养中起着至关重要的作用。
语文素养是指学生具备运用语言的能力,包括阅读、写作、表达和思考等方面的综合能力。
通过初中语文教学,学生可以逐步提高自己的语文素养,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将探讨初中语文教学中对学生语文素养的培养,并提出相应的教学策略和方法。
初中语文教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高语文素养的重要途径,通过阅读,学生可以接触到各种各样的文字材料,拓宽自己的知识面,提高自己的语言表达能力。
教师可以设计多种形式的阅读活动,如课外阅读、课内阅读、小组讨论等,引导学生多读好书,多思好题,积累丰富的阅读经验和知识储备。
教师应引导学生掌握有效的阅读方法,培养他们的阅读兴趣和阅读习惯,提高他们的阅读理解能力和分析能力。
初中语文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是语文素养的重要组成部分,通过写作,学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置各种写作任务,如记叙文、议论文、说明文等,引导学生多写好文章,多议好题,培养他们的写作能力和创作能力。
教师应指导学生掌握写作规范和技巧,使他们的文章结构清晰,逻辑严谨,语言得体,内容丰富,培养他们良好的写作习惯和风格,提高他们的写作水平和表达能力。
初中语文教学应注重培养学生的表达能力和思维能力。
表达能力是指学生能流利、准确地运用语言表达自己的思想和情感的能力。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、演讲比赛等形式,引导学生多表达好意见,多说好话,培养他们的表达能力和口头表达能力。
教师应引导学生掌握学术用语和修辞手法,提高他们的语言表达水平和说话技巧。
思维能力是指学生具备独立思考、全面分析和创造性思维的能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解决、案例分析等形式,引导学生多思好题,多问好问题,培养他们的思维能力和创造能力。
教师应指导学生掌握逻辑思维和批判性思维,提高他们的思维能力和判断能力。
语文教学核心素养论文6篇语文教学核心素养论文6篇在学习、工作生活中,大家一定都接触过论文吧,通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
你所见过的论文是什么样的呢?下面是小编收集整理的语文教学核心素养论文,希望能够帮助到大家。
语文教学核心素养论文1语文是中学教学基础学科,语文教学目的是通过教学来提高学生的学科核心素养,进而帮助学生提高他们的综合素养,这是当前如何培养能适应未来社会需要的高素质人才的大问题。
中学阶段学生的理解、识记等学习能力都处于极佳期,然而传统的语文教学特别是现有的课堂模式没有办法充分发挥学生的潜在力,教学效果是费力大、收效小,那么如何有效地提高学生的语文核心素养?如何进行语文课堂改革加以配合?下面对此发表一下粗浅认识。
轰轰烈烈新课改的推行,对语文教学质量无疑提出了新的要求,随着课改、考改步入深水区,“核心素养”的概念已经出现。
语文教学中的核心素养主要分为以下四类:文化修养、思维能力、语言能力和审美能力。
怎样提高学生的核心素养?我们的老师应在进行语文教学中,不断激励学生进行大量的知识积累,再通过训练提升文化品质,由此带动学生建立自己的审美判断力,以此过程培养学生多种学科素养。
本文通过对语文课堂可进行的改革分析入手,以期探讨提高学生的语文核心素养的手段与途径。
一、想方设法帮助学生进行课堂阅读这需要,我们的教师必须切实改变“满堂灌”模式,给学生足够的阅读实践,积累足够的文化品质。
但现实是,学生面对浩瀚书籍,不会选择,以致低级趣味、消磨时光之类书籍充斥手中。
我们教师应该做到以下几点:一、帮助学生选择优质的课内读物,对教材的篇目认真遴选,导读内容要精心设计,以期给学生良好的阅读体验;二、帮助学生选好课外阅读材料,给出良性指导建议,让他们接触到的都是质量过关的好读物;三、引导学生建立良好的阅读习惯,画出哪些书需要进行精读,哪些只需要进行泛读。
学生只有通过足够量的阅读,才能从中建立起自己的阅读能力、阅读习惯、阅读趣味、批判能力,才能提高自己的多种素养。
初中语文教学中培养学生语文素养语文素养,是指学生在语文学习过程中所具备的语言素养、文学素养、传媒素养和信息素养,是学生综合运用语言、文字、声音、图像、数字等多种符号系统能力的综合表现。
在初中语文教学中,培养学生的语文素养至关重要,这不仅仅是为了提高学生的语文成绩,更是为了让学生在日常生活中更好地运用语言和文字,增强自身的综合素质。
那么,在初中语文教学中,我们应该如何培养学生的语文素养呢?培养学生的语言素养。
语言是人类最主要的交流工具,而语文教学正是要让学生掌握语言这一工具,并在日常生活中运用得当。
在语言素养的培养上,我们可以有选择地让学生接触一些优秀的语文作品,如诗歌、散文、小说等,通过阅读和欣赏这些作品,学生可以领略到优美的语言表达和深刻的思想内涵,从而提高自身的语言表达能力和沟通能力。
我们可以在课堂上注重培养学生的口头表达能力,让学生多进行朗读、朗诵并且进行言语表达练习,使学生的口齿更加清晰,逻辑更加清楚,从而提高学生的语言表达能力。
培养学生的文学素养。
文学素养是指学生在语文学习中所具备的对文学作品欣赏、鉴赏能力和文学知识的掌握,是学生通过文学作品感悟生活、丰富想象和娱乐自己的综合素养。
在初中语文教学中,我们可以通过让学生接触一些经典的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等,让学生从中领略到文学的魅力和深厚的文化内涵。
我们还可以组织学生进行文学创作活动,让学生通过自己的感悟和心情,进行文字的表达,从而提高学生的文学素养。
培养学生的传媒素养。
随着信息时代的发展,各种传媒工具在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色,如电视、广播、网络等。
培养学生的传媒素养,就是要让学生在使用传媒工具的能够对所传播的信息进行理性的分析和判断。
我们可以在课堂上让学生观看一些优秀的电视节目、听取广播节目并且进行网络阅读,引导学生对所接触到的信息进行深入思考,并教育学生对于不良信息的抵制和拒绝,提高他们的传媒素养。
论初中语文教学中学生核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要环节之一,语文教学应该以学生为中心,注重培养学生的思维能力、创新能力和综合素养。
下面,将从积极引导学生阅读、培养学生写作能力和促进学生文化素养的三个方面,阐述初中语文教学中学生核心素养的培养。
积极引导学生阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。
阅读是学生获取知识、积累经验、培养情感和提高人文素养的有效途径。
在语文教学中,教师应该充分利用课堂、课外等多种环境,引导学生广泛阅读。
通过组织学生阅读各类文学作品、课外读物、报刊杂志等,培养学生对文学的兴趣和理解能力。
还要引导学生批判性阅读,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
通过引导学生进行独立思考、多方比较、综合判断,培养学生的批判思维和创新意识。
培养学生写作能力也是初中语文教学中培养学生核心素养的重要方式之一。
写作是语文教学的核心环节之一,通过写作可以培养学生的逻辑思维能力、表达能力和创造能力。
在语文教学中,教师应该注重培养学生的写作思维,引导学生运用语文知识进行写作。
还要帮助学生提高写作技巧,培养学生的表达能力和创造能力。
教师可以通过讲授写作技巧、分析优秀作文等方式,帮助学生掌握写作规范,提高写作水平。
教师还可以组织各类写作活动,如作文比赛、写作研讨会等,为学生提供写作的实践机会,激发他们的写作热情和创造力。
促进学生文化素养的培养也是初中语文教学中培养学生核心素养的重要任务。
语文教学应该注重学生的文化传承和文化创新,培养学生的文化素养和审美能力。
在语文教学中,教师应该通过讲授经典文学作品和名著导读等方式,引导学生了解和欣赏优秀文化遗产,培养学生的文化品味和审美情趣。
还要关注当代文化,引导学生了解当代文化现象,培养学生与时俱进的文化意识和文化素养。
论初中语文教学中学生核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要阶段,它不仅要传授学生基本的语言文字知识和技能,更要注重培养学生的思维能力、创新能力和文化修养。
下面将从促进学生语言文字能力的培养、提升学生思维能力、培养学生的创新精神和塑造学生的文化修养四个方面来论述初中语文教学中学生核心素养的培养。
促进学生语言文字能力的培养是初中语文教学中的重要任务。
语文教学要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
在听的教学中,教师可以选择一些短篇故事、文章或者诗歌进行朗读,要求学生仔细倾听,理解故事的内容。
在说的教学中,教师可以布置一些小组活动或者角色扮演,让学生通过对话的方式表达自己的观点和想法。
在读的教学中,教师可以组织学生朗读课文或者短文,培养学生流利的阅读能力和正确的语音语调。
在写的教学中,教师可以教授学生写作的基本技巧和方法,让学生通过写作来表达自己的思想和感情。
通过这些方法的运用,可以有效地提高学生的语言文字能力,使学生在语文学习中得到很好的发展。
提升学生思维能力是初中语文教学中的一项重要任务。
语文教学要注重培养学生的思维能力,包括观察能力、分析能力、判断能力和创造能力等。
在阅读教学中,教师可以引导学生从课文中寻找到关键信息,培养学生分析和判断问题的能力。
在写作教学中,教师可以引导学生通过扩展思路、联想和想象,培养学生的创造能力。
教师还可以组织一些启发性的游戏和活动,让学生通过思考解决问题,提高学生的思维能力。
通过这些方法的运用,可以帮助学生开阔思维,提高学生的思辨能力和创新能力。
培养学生的创新精神是初中语文教学中的一项重要任务。
教师应当培养学生的学习兴趣,激发学生探究知识的欲望。
教师可以引导学生通过大量的阅读,了解各种文化和知识,激发学生的求知欲。
教师应当注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过组织各种的创新活动来锻炼学生的创新意识和创新能力,比如让学生改编课文、创作作文等。
教师要关注学生的实际需求,鼓励学生发挥自己的才能和特长,培养学生的创新思维和实践能力。
论初中语文教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是整个教育体系中至关重要的环节之一。
语文作为学生学习的基础学科,承担着培养学生语言表达能力、文学修养、批判思维能力等多方面素养的重要任务。
在初中阶段,学生正处于青春期的成长阶段,他们的认知能力、情感体验、价值观念都处于发展的关键时期,因此初中语文教学对于学生综合素质的培养至关重要。
语文教学不仅仅是为了让学生掌握语言文字的基本知识,更重要的是要培养学生的文学修养。
通过阅读经典文学作品,学生可以领略到不同文化背景下的人生哲理、思想观念,提升学生的人文素养和审美情趣。
语文教学也是培养学生的语言表达能力的重要途径,通过写作、演讲等形式的训练,学生可以提高自己的思辨能力和表达能力,更好地传达自己的观点和情感。
初中语文教学在培养学生的核心素养方面发挥着重要作用,它不仅可以提升学生的学业水平,更可以促进学生的全面发展,加强他们的核心竞争力。
在这个信息爆炸的时代,培养学生的语文素养已经变得尤为重要,只有具备了扎实的语文基础和综合素养,学生才能更好地面对未来的挑战。
1.2 学生核心素养的概念学生核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本素质和能力,是学生综合素质的核心组成部分。
它涵盖了学生的文学修养、语言表达能力、批判思维能力、审美情趣和人文精神等方面。
学生核心素养的培养是初中语文教学的重要任务之一,通过培养学生的核心素养,可以提升他们的综合素养、促进他们的全面发展,加强他们的核心竞争力。
学生核心素养的培养不仅仅是为了学习知识和提高成绩,更是为了让学生在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的需要。
只有具备了扎实的文学修养和语言表达能力,学生才能更好地理解和表达自己的思想和情感;只有具备了批判思维能力和审美情趣,学生才能更好地分析和理解文学作品,培养独立的思考能力;只有具备了人文精神,学生才能更好地尊重和珍视人类的传统和文化。
初中语文教学应该注重培养学生的核心素养,通过多种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力,促进他们的全面发展。
初中语文教学中培养学生文学素养一、引言文学素养是现代社会对人才提出的新要求,也是学生综合素质的重要组成部分。
初中语文作为培养学生文学素养的重要学科,具有举足轻重的地位。
然而,当前初中语文教学中,由于受传统教育观念影响,很多教师仍然采用灌输式的教学方式,忽视了学生的主体性和个体差异,导致学生的文学素养得不到应有的培养和提高。
因此,如何在初中语文教学中培养学生的文学素养,已经成为当前初中语文教学亟待解决的问题。
二、问题与挑战在当前的初中语文教学中,存在着许多问题,这些问题直接影响了学生文学素养的培养和提高。
具体表现在以下几个方面:首先,教学内容过于单一。
很多教师在教学过程中只注重课本知识的教学,缺乏对课外文学作品的引入和拓展,导致学生的知识面狭窄,文学素养的培养受到限制。
其次,教学方式过于传统。
很多教师仍然采用传统的讲授式教学,忽视了学生的主体性和个体差异,导致学生对文学作品的认知和理解不够深入,文学素养的培养效果不佳。
最后,评价方式过于单一。
当前的评价方式主要以考试成绩为主,忽视了对学生文学素养的考察和评价,导致学生对文学的热爱和追求受到限制。
三、应对策略针对以上问题,我们需要采取以下策略来应对:首先,丰富教学内容。
教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好,引入课外文学作品,拓展学生的知识面,提高学生的文学素养。
例如,可以推荐一些适合初中生阅读的经典文学作品,如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
同时,还可以引入一些现代文学作品,如鲁迅、郭沫若等作家的作品,让学生更好地了解现代文学的发展和演变。
其次,创新教学方式。
教师应采用多种教学方式,如小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等,激发学生的学习兴趣和积极性,加深学生对文学作品的认知和理解。
例如,在讲解《水浒传》中的人物形象时,可以采用角色扮演的方式,让学生扮演不同的角色,深入了解人物性格和特点;在讲解诗歌时,可以采用朗诵比赛的方式,让学生通过朗诵来感受诗歌的韵律和情感。
关于初中语文教学中对学生语文素养的培养初中语文教学是对学生语文素养培养的重要阶段,语文素养的培养不仅仅是指学生语文学科的学习成绩,更重要的是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养。
在初中语文教学中,如何有效地培养学生的语文素养是一项重要任务。
本文将从关于初中语文教学中对学生语文素养的培养进行探讨。
初中语文教学中对学生语文素养的培养需要从基础知识的掌握入手。
语文素养的培养离不开对语文基础知识的学习,包括文字的识记、语法的掌握、修辞的理解等等。
教师要注重对学生基础知识的系统讲解和细致训练,使学生能够牢固掌握语文基础知识,为进一步提高语文素养奠定坚实基础。
初中语文教学中对学生语文素养的培养需要重视学生的语言表达能力的培养。
语言是人类最基本的交流工具,良好的语言表达能力对学生的学习和生活都有着重要的意义。
在语文教学中,教师要注重培养学生的语言表达能力,包括书面表达和口头表达。
可以通过写作、朗读、演讲等形式来提高学生的语言表达能力,使他们能够运用准确、清晰的语言进行表达。
初中语文教学中对学生语文素养的培养还需要重视学生的阅读能力的培养。
阅读是提高语文素养的重要途径,通过阅读可以开阔学生的视野,提高学生的语感和审美能力。
教师要引导学生广泛阅读,培养他们对文学作品的理解和鉴赏能力,使他们逐渐形成独立思考的能力和对文学作品的深入理解。
初中语文教学中对学生语文素养的培养还需要注重学生的文化素养的培养。
语文不仅仅是一种语言工具,更是一种文化符号。
语文教学要注重对学生文化素养的培养,教师可以通过讲解古代文化、名人故事、历史典故等方式来引导学生了解中国传统文化,培养他们对文化的敬畏和热爱之情,使他们具有较高的文化素养。
初中语文教学中对学生语文素养的培养是一个系统工程,需要教师在教学中全方位地引导学生,提高学生的语言表达能力、阅读能力和文化素养,使他们逐渐形成自主学习的能力,为以后的学习和生活打下坚实的基础。
希望全社会能够重视初中语文教学,为学生语文素养的培养创造良好的环境。
浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文(通用12篇)在学习、工作中,大家都经常看到论文的身影吧,论文可以推广经验,交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文(通用12篇),希望对大家有所帮助。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一,也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。
如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。
“语文素养”包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。
我认为这其中最值得和必须强调是阅读,阅读教学的功能是多方面的,通过阅读教学使学生善于读书,通过读书必能使学生的语文素养有所提高,且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生对阅读的兴趣、广度和深度,直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。
而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。
从我们现用的阅读课程来看,为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。
我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。
我们可以充分利用现有的阅读课程,按照设定的目标,在阅读教学中使学生身心愉悦,让他们自我发现、自我充实。
目前,《语文课程标准》在我国已全面实施,广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践,取得了显著的成效,获得了许多成功的经验,创出了一条条有效的路径。
在阅读教学中重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和体验,教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者,这已经成为大家的共识。
因而,我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程,严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。
初中语文教学中对学生语文素养的培养-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】在初中语文教学中,要提高学生的语文素养,教师要切实落实素质教育的基本思想和理念,让学生结合自己的实际情况,对自己的语文学习有切实的评估,从而有针对性地提高自己的语文综合素质。
教师要从学生语文综合素质培养的角度,科学进行教学设计,优化整个教学全程。
【关键词】初中语文教学核心素养素质教育初中语文这门学科的教学,要重点培养学生的语文综合素质,要将培养学生语文综合素质作为整个教学过程的重点内容来抓。
素质教育的思想指导初中语文的教学工作,要侧重学生的综合能力发展,而综合能力发展,要以学生语文综合素质的提高为重,学生语文综合素质地提升,既需要掌握扎实的基础语文知识,同时也要在技能方面予以提升。
一个优秀的教师的决定因素之一就是有较强的教学能力和素养,然而在语文教学能力以及学科核心素养上并没有统一的界定标准,这在某种程度上影响了一线教师的专业成长。
因此,伴随着教育改革的不断推进,教师要提高自己的业务能力,同时也要精心研究语文这门学科到底要如何培养学生的基本素养。
所以在接下来的内容中,笔者将主要围绕初中语文教学中学生素养的培养问题,谈谈自己的几点看法。
一、初中语文教学中培养学生基本语文素养的理念和内容分析初中语文这门学科可以培养学生的综合素养,可以从多个方面来看,对于初中阶段的学生来说,他们通过语文的学习,可以不断的积累基础的语言文化功底,熟悉运用语言文字进行沟通和交流,同时他们的良好学习习惯,也能够在这样的训练中得到启发和培养。
所以,要让学生掌握必要的基础语文知识,这也是教师在教学中重要抓的一个方面,利用科学的教学计划安排,让学生一步步地夯实基础,提高他们的总体运用语言文字的能力。
所以,在夯实基础的同时,让学生不断的在实践中进行应用,应用和具体的创新使用结合起来,逐渐让学生熟悉自己在初中语文的学习中,需要具备的心态需要完成的练习,需要具备的能力。
浅议在中学语文教学中培养学生的语文素养摘要:培养学生的语文素养是新课程对初中语文教学的一项重要目标,在语文教学中可以采取激发学生的学习兴趣,培养学生的道德情操以及审美能力的有效策略。
关键词:中学语文语文素养培养策略
一、新课程背景下对初中语文教学的要求
《普通初中语文课程标准》指出,“初中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。
在应试教育的指挥棒下,如何实施《普通初中语文课程标准》这一目标,全面提高学生的语文素养呢?教学实践证明,钻研语文新课程教材,重视活动体验课的教学,让语文课展现活力,张扬语文课的生命魅力,是一个不可忽视的教学课题。
学习是学习者对外界情境或刺激的解释或看法的形成过程,是学习者内在潜能的发挥。
语文学习突出学生的主体性,有助于学生人格的自我实现。
作为实施素质教育的有效途径,语文活动课将不再是语文教育的调味品,而是促使学生个体潜能发展的一种方式。
二、在语文活动课中培养学生的道德情操
语文作为一门基础学科,决不是简单的起到传授知识的作用,
更应当承担起素质教育的任务。
在对学生的语文能力培养的时候,从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养,语文活动课在这方面有其先天的优势。
现代课程论力求把理论框架放在一个三角形上,三角形的一个中心为人的素质。
在这个理论框架下,语文才可以改变单一的课程结构,设立必修课、选修课、活动课三个板块。
这样才真正有利于学生能力的培养及个性的发展,适应社会主义市场经济建设的需要。
这也正是《普通初中语文课程标准》中的要求:“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然的关系的思考和认识。
”这种要求以“立人”为教学宗旨,这个宗旨不能空洞说教,而是通过“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个活动过程来完成,而以演讲、汇报会、辩论会等为形式的活动体验课是“表达与交流”的很好的实施途径。
三、在语文教学活动中激发学生学习语文的浓厚兴趣
《普通初中语文课程标准》要求学生发展多方面的能力。
这些能力的形成都要借助教材和课堂这两个载体。
在教学实践中,我深深体会到语文活动体验课的重要性。
因为,在活动体验课中,学生的注意力得到了最大限度的提高,思想得到了最大限度地展现,求知欲被大大地激发了,学生生命的原始动力被挖掘,这样学生的主体学习的意识增强了。
所以,教师必须利用课堂这一主阵地,进行整合教材,最大限度地挖掘活动体验课的教学潜力,激发学生的学习兴趣,发展多方面的语文能力,全面提高学生的语文素养。
四、在语文教学中培养学生的审美能力
《普通初中语文课程标准》指出,“初中语文应注重应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”。
因此,初中语文教学应关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
在这个基础之上培养学生的探究意识和探究能力。
而新课程教材中许多文章都贯穿着审美追求。
教师应认真研究教材中的这些文章,力争将这些文章设计成活动体验课,让学生在活动中体验教材文章,体验情感,从而受到美的熏陶,进而发现美、追求美、创造美。
做到把思想性寓于知识性之中,用趣味性带动知识性,使知识活灵活现,更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。
一是珍视新教材,挖掘教材人文素养的内涵。
根据《语文新课程标准》精神,新版初中语文教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会,关注亲情、友情等真情,引导学生联系自身实际,感悟种种人生哲理。
面对初中语文教材的这一改编,我们教师应主动去挖掘课文的人文内涵,由原来的“课堂指导者”变为“课堂促进者”,让语文课成为“大语文”的舞台,洋溢着文学的气息。
以初中语文七年级为例,七年级的第一单元所选择的课文均属于叙事文章,文章中蕴涵着很多深刻的人生哲理。
第一课《在山的那边》是告诉学生:要有目标、坚持不懈地去追求,最后一定可以看见“大海”。
这一课对于我们山里的孩子更是有着重大的意义,从小生活在山里的他们,也特别向往着走出山沟沟去看看外面的世界,这对于鼓舞
他们认真学习起着重大的作用。
《走一步,再走一步》则告诉了孩子们:不要看着远处的目标感到畏惧,我们要着眼于眼前,克服现在的困难,一步一步脚踏实地的走,最后成功永远属于我们,使学生的意志品质得到了熏陶。
相信只要肯去挖掘教材,认真分析,就能很好地利用教材中的人文素养去感染学生。
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二是深入学习,简单考试。
深入的学习,简单的考试,它包含了两个方面的内容,既指教师的教,又指学生的学。
中学语文,老师有本事深教,学生有能力深学,考试却大可不必故弄玄虚,煞有介事地模仿数理化学科搞标准化语文深考。
恰恰相反,这时正要看你语文老师有没有胆略敢不敢浅考。
语文近期学什么就考什么,很深广的内容,教师分阶段明确限定范围,学生即可就感到浅显了。
对一些较难的综合性语文考卷,未尝不可以开卷考试,再深的试题,一开卷相对也就浅显了。
就机智就鲜活就有趣就收获了,依然就可持续发展了。
显然这不仅是有无胆略敢不敢浅考的观念问题,而是关涉到有无能耐会不会浅考的技能问题。
或以比较浅显的方式考了较深的内容,学生掌握了较深的内容或以比较浅显的内容考了较高的技能,学生具有了较强的运用能力。
在这个过程中,有些老师过分强调了学生的自得,依赖于学生的自我领会,还有一些老师错误地理解了“学生主体、教师主导”,让学生放任自流,漫无边际地发挥;老师放弃了应有的言传,而安于散漫性、随意性的教学现状,忽视了对学生学习语文方法的方法指导,对语文教改中出现的新思维新理论、新方法、新形式不屑一顾。
这是老师思维僵化的表现。