初中生学科综合课题开题报告表--兴趣爱好

初中数学分层作业、个性作业的设计与研究一、本子课题与主课题关系虹口实验学校以提高课堂教学效果为研究重点，从改善教学行为入手开展了相关内容的课题研究，取得了显著的成就，受到了社会各界的关注。

在此基础上，学校申报并立项了市级课题《教师个体知识传递过程中教学行为改善的实践研究》。

《初中数学分层作业、个性作业的设计与研究》是这一课题下的子课题。

课题主要从数学作业的“分层设计”和“个性设计”两个方面入手，探寻并总结了利于初中学生成长发展的数学作业设计方法。

通过精心设计作业，使各类学生通过作业巩固知识，增加学习兴趣和效率，提高能力，从而提高课堂教学效果。

二、问题的提出作业是课堂教学的组成部分，是课堂教学的五个重要环节之一。

目前教学中，相当一部分教师往往会精心设计课内教学的40分钟，而在作业设计上投入的精力和智慧微乎其微。

因而，在数学作业设计方面主要存在以下三个方面的问题：1、作业内容枯燥，形式单一对于作业设计，教师常常随意为之。

要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设计，也只是就题论题。

设计出来的作业，形式、内容大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学习负担，令学生望“业”兴畏，苦不堪言。

用学生的话来讲就是：这些数学作业“一点也不好玩”，“一点意思都没有”。

2、作业的时间、要求一刀切在实际教学中教师在进行数学作业设计时，往往要求各个层次的学生都做相同的题目，并且是在相同的时间内完成，完成作业的要求也一样。

这样请全体学生“吃大锅饭”的设计方法，根本不能调动学生（特别是学困生）做数学作业的积极性，同时不利于各个层次的学生生通过作业在自己的“最近发展区”得到充分发展。

对质优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多其无法逾越的障碍，因此出现学生过于注重作业的结果（为交作业而完成作业），而轻视作业的过程（为什么要做作业）。

正因为这样设计的数学作业，忽视了学生的个体差异，让他们对作业产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。

学生课题开题报告1.学生课题开题报告篇1【问题的提出】“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。

习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。

“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。

良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。

对于中学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。

然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……【主要观点与创新之处】数学学科教育以它独有的优势，成为培养创造性思维的得天独厚的重要途径。

现代教学论认为学生的学习习惯直接决定着他们的学习成果。

本课题将从培养学生学习习惯入手。

1、环境方面：人的思维的发展，要靠内在的动力，也要靠外在的条件。

一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围，有助于良好学习习惯的养成。

2、针对数学教材的通用性、共同性、简约性而提出来的。

3、学生学习数学不应该是记数学，背数学、练数学、考数学，而应让他们“做数学”。

强调要以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。

4、引导和帮助学生将“已知”的数学知识“还原”成“未完成”的数学，逐渐形成良好的课堂学习习惯，【研究的目标、内容与重点】培养学生良好数学课堂学习习惯必须按照基础教育课程改革精神和数学《课程标准》思想，在“十二五”课题研究的带动下，结合班级及数学学科特点，在重视学生获取知识、理解知识、掌握知识这一目标的前提下，构建在建构主义理论指导下实施创造性思维教学的有效途径，探索学生进行创造性思维的有效策略，使之在数学学习过程中积极体验成功的喜悦，产生一定的创新动力。

关于初中生兴趣爱好的
调研活动
一、调研背景：
好的兴趣爱好不仅可以让孩子获得成功的体验，而且可以让孩子体验到快乐和和满足0同时，更能够对孩子的成长更是起着正向引导的作用。

所以孩子有一个良好的兴趣爱好很重要要！
二、调研目的：
1、充分了解初中生的一些兴趣爱好；
2、通过了解初中生的兴趣爱好，来掌握他们成长过程中的
一些心理动态；
3、对初中生的兴趣爱好进行正面引导，让他们能健康快乐
的成长；
4、对学校的教育教研工作提供一些有利的建议；
三、调研方式：
1、以班级为单位，采用问卷调查的方式进行；
2、网上有目的的进行数据和资料查阅调查；
四、研究过程：
1、选定学校和班级；
2、集思广益制作调查问卷；
3、发放调查问卷；
4、回收调查问卷；
5、并进行数据分析；
6、在数据分析的基础上，形成调研报告;。

激发学生学习兴趣的研究开题报告xx 教育科研微型课题开题报告课题名称《激发农村xx 学习兴趣的研究》承担单位xx 定县xx 桥镇中心小学校课题负责人XX开题时间_____ 年5月21 日激发农村XX学习兴趣的研究撰写人：XX一、课题提出的背景1、基于学生现状。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好。

反之，如果对学习不感兴趣，学习便会成为一种负担，学习效果就差。

由此可见，激发学生的学习兴趣对学好各门功课是多么的重要。

可是我们农村家长观念淡薄，认为学好学赖无所谓，学好了，将来能找份正式工作是件好事，学不好就回家种地，或者给孩子买辆车，让他跑客运、跑货运，反正不至于饿着，她们不重视对学生的早期教育，不注重对孩子智力的早期开发和兴趣的培养。

有的家长初中都没有毕业，再加上时间长了，对很多知识已经淡忘，不能协助老师激发和培养学生的学习兴趣，平时忙着种地，铲地、收庄稼、卖菜，闲下来打麻将，玩扑克，喝酒等，不能对孩子形成正面教育，孩子虽然坐在课堂上，但是人在曹营心在汉，总是想与课堂学习无关的事情，上课时昏昏欲睡，无精打采，课下生龙活虎，异常活跃；上课不专心听讲搞小动作，任何物品都能成为他的玩具；上课交头接耳，说悄悄话，学习气氛不浓，课堂死气沉沉，回答问题，答非所问或不知所云，作业不认真完成，或者不完成，这些无疑是学习没有兴趣的表现，这些表现严重地影响了学生的学习成绩，阻碍了学生的发展，制约了教育教学质量的提高，课题组对我校一至六年级132 名学生进行问卷调查，对学习不感兴趣或者兴趣不浓的占44.7%，激发和培养学生的学习兴趣成为我校当务之急。

1 / 132、基于教师现状。

课题组对我校一至六年级132 名学生进行问卷调查，发现喜欢严肃认真老师的占37.1%，喜欢课堂气氛活跃的占62.9%；喜欢老师教授的占31.8%，喜欢通过讨论、探究获得知识的占68.2%。

差异化教育实践研究课题开题报告“差异化教育实践研究”课题开题报告上海新纪元教育管理研究中心吴素琴(2010年2月20日)新纪元教育集团是一家民营教育机构，辖有全寄宿九年一贯制的浙江省平阳新纪元学校、浙江省瑞安新纪元实验学校，十二年一贯制的四川省广元外国语学校、重庆市云阳外国语实验学校。

集团现有学生15000多名，教职工1400多人，总占地面积600余亩，总建筑面积26.23万多平方米，总投入近4亿元。

集团管理中心设在上海，依托上海复旦大学、华东师范大学等高校，发挥人才优势、信息优势、资源优势，开展了“学校文化建设、现代学校制度建设、创新管理模式、校本课程开发、高效能课堂教学、品牌学科建设”等教育教学研究，取得了丰硕成果。

根据美国教育家霍华德?加德纳提出的人类智力结构理论，新纪元教育集团提出了“尊重差异，提供选择，开发潜能，多元发展”的教育理念，并以广元外国语学校为试点开展差异化教育，在2009年在广元市立项了《差异化教育实践研究》课题，经过一年多的试点研究，周远生总裁在2010年1月集团年度工作会议上提出了《差异化教育思维导图》，现根据思维导图和几年来在全集团的教育实践研究，提出集团《差异化教育实践研究》课题实施方案，并从2010年起在全集团推进课题实施方案。

一、课题研究的背景和意义1、多元智能理论的应用1983年美国教育家霍华德?加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。

并且总结出智力由言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能构成。

加德纳的多元智能理论认为，学生由于智能类型和组合不同，以及所处的教育环境、家庭背景等造成智能优势的不同，个体间存在着差异性。

按照这个理论，我们认为:第一，人是有差异的;第二，有些差异是先天的，有些差异通过教育是可以改变的，有些差异是可以利用的;第三，所以我们在实施教育过程中可以扬长补短，依据差异因材施教。

《初中美术学生兴趣培养》开题报告《初中美术学生兴趣培养》开题报告《初中美术学生兴趣培养》开题报告课题名称：初中美术学生兴趣培养课题级别：市级课题负责人：黄健立项时间：20xx年11月《初中美术学生兴趣培养》开题报告一、课题的提出《初中美术新课程标准》指出：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。

同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。

这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

一方面，在素质教育的背景下，重视美术教育的呼声越来越高，美育的重要作用日益突显；而另一方面，如何利用现有资源，想方设法地提高学生学习美术的兴趣，进而提高学生的审美用美能力，就成了亟待解决的问题。

心理学告诉我们，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。

例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；兴趣不只是对事物的表面的.关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。

兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。

如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。

相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

例如，集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。

毕业论文开题报告科学教育初中生《科学》学习兴趣调查分析一、选题的背景与意义从20世纪80年代末期开始，科学教育界对综合科学课程的认识逐渐深化。

自80年代中期，我国开始介绍国外的综合科学课程，同时在局部地区进行了实验研究。

到了20世纪90年代，综合科学课程的实验和研究进一步展开，2001年秋，《基础教育课程改革纲要(试行)》正式执行，《科学》课程的开设写入了纲要的要求之中：“初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括…….科学(或物理、化学、生物)……积极倡导各地选择综合课程。

”2001年秋，义务教育课程标准（实验稿）开始在我国27个省（自治区、直辖市）的38个国家义务教育课程改革实验区全面铺开，2002年秋，初中的《科学》（7-9）课程在实验区开始实施。

科学作为一种综合课程，以课程融合的形式超越了单个学科的界限，在学科之中、各学科之间、学科与活动之间进行统整。

由于将众多学科整合在一起，既有利于学生从综合的、整体的角度来看待问题，又减少了学科门类，减轻了学生负担。

课程涵盖天文、地理、物理、化学、生物等方面的内容，并以提高每个学生的科学素养为总目标。

要达成这一总目标，并不是件容易的事。

参考众多学者的研究表明，科学素养的形成和发展与多方因素有关，研究表明智力因素与非智力因素对学习成就有巨大的影响，其中非智力因素中兴趣是其他非智力因素形成和发展的基础，它们同时相互作用，构成了智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素。

初中生《科学》学习兴趣是学生学习科学知识、掌握科学方法的起始动力。

所以，激发和培养学生的科学兴趣是培养学生科学素质的起点。

大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，显然在初中科学课程实施过程中，学习兴趣的激发、培养、发展对初中生科学素养的提高有重要的作用。

虽然从古至今人类对兴趣的研究在不断的发展，最早可以追溯到古希腊，苏格拉底(前469~前399)虽然并没有直接论述学习兴趣和快乐的问题，但他创“产婆术”，在讨论问题时注重启发积极思维，有助于激发学生的求知兴趣。

初中体育教学中培养学生兴趣的研究》课题开题报告、中期报告、结题报告一、问题的提出新课标实施过程中体育课评价使第一线教师感到迷惘和困惑，在操作层面上，习惯于九年义务教学大纲中体育评价标准，有内容，有标准。

可是新的课标只是纲领性的框架，具体的操作还要结合本地区，本学校的实际条件安排内容，操作的内容上过于微观，不符合学科特点，过于宏观，容易走形式，不利于对教学结果的检验、反馈、评价，记录的内容过繁，不易操作，内容过简不翔实，不客观。

通过一张记录表记载学生体育与健康成绩信息，两个学期，一个学年及学段成绩，将学生情况如实反映，一目了然，这是我们的评价目的。

本人结合对新课标的理解，及工作实践经验，设计方案分为客观评价与主观评价形式，本着知识与技能、情感态度与价值观、过程评价与终结性评价相结合的原则，结合体育学科的特点，充分发挥激励、反馈作用，探索出一套具有体育特色的评价方案。

对学生体育兴趣不高的探析1、自身身体素质的限制由于身体素质不好，导致上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。

这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体的别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。

2、有过不好的运动史很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育运动，造成体育兴趣不高。

3、受中国传统文化的影响中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。

这种思想的存在直接或间接束缚现代教育，很多家长认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。

导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的意见，不完成学习任务时缺乏应有的耻辱感。

导致体育教师的上课任务无法及时完成。

4、教材的内容和课时安排上存在着问题在调查中学生普遍反映教材新颖性，在小学学的东西在初中还有太多的重复，在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。

中学主题调查表调查表主题：中学生的兴趣爱好和研究压力调查目的：了解中学生的兴趣爱好及研究压力情况，为学校提供有关更好满足学生需求的信息。

调查对象：所有中学生（包括初中和高中）。

调查内容1. 请问你的年级是？- 初中一年级- 初中二年级- 初中三年级- 高中一年级- 高中二年级- 高中三年级2. 你的性别是？- 男- 女3. 请问你有哪些兴趣爱好？（可多选）- 体育运动（如足球、篮球、乒乓球等）- 音乐（如唱歌、弹奏乐器等）- 美术（如绘画、手工艺等）- 文学阅读（如小说、诗歌等）- 科学实验（如化学实验、物理实验等）- 社交活动（如参加社团、志愿者等）- 其他（请注明）4. 你每天的课业压力有多大？- 非常大- 较大- 一般- 较小- 很小5. 你对课业压力的处理方式是？- 自己解决- 寻求老师的帮助- 寻求同学的帮助- 寻求家长的帮助- 其他（请注明）6. 是否参加了学校的课外活动？- 是- 否若是，请说明所参加的活动（可多选）。

7. 你认为学校是否应该提供更多的兴趣爱好培训课程？- 是- 否若是，请说明你希望学校提供的培训课程（可多选）。

8. 请问你对学校的课程设置是否满意？- 非常满意- 满意- 一般- 不满意- 非常不满意请说明不满意的原因（可选）。

谢谢参与！感谢您的时间和合作。

您的回答将对学校提供更好的服务和帮助有着重要意义。

如有其他意见或建议，请在下面填写。

初中体育教学中培养学生兴趣的研究-课题开题报告、中期报告、结题报告 (一)初中体育教学是学生体育素养的重要起点，因此，如何培养学生对体育运动的兴趣是当前需要探讨的问题之一。

本研究旨在通过对初中体育教学中兴趣培养策略的实践研究，探讨体育教学中有效地培养学生兴趣的方法。

一、课题开题报告本课题选取中山市某初中五年级学生进行实践研究，通过教师实验课、访谈问卷调查等多种形式获取数据，分析体育教学中培养学生兴趣的策略。

1.背景及意义随着生活节奏加速和家长教育观念日趋多元化，青少年对体育运动的兴趣越来越弱化，对于初中体育教学来说，如何有效地培养学生的体育运动兴趣显得尤为重要。

2.目标探究初中体育教学中有效的兴趣培养策略，以提高学生的体育运动水平和身体素质。

3.研究方法通过采取实验课、访谈、问卷调查等方式进行数据收集和分析，从而确认体育教学中有效培养学生兴趣的策略，并进行反思总结。

4.预期结果期望探讨出一些有效的策略，促进学生去参与体育运动，提高学生的体育素养。

二、中期报告中期报告主要重点在整理前期获取的数据，并初步归纳出培养学生兴趣的常见策略。

1.数据整理通过实验课、访谈调查等方式，获取了大量的数据，包括学生学习体育的态度、参与体育运动的兴趣、体育教学中运用游戏化策略的情况、教师对体育教学中兴趣培养的看法等，对这些数据进行分类整理，以便后期深入分析。

2.常见策略归纳通过整理数据，初步发现以下常见的兴趣培养策略：运动场馆的创设、游戏化策略的运用、亲子活动、比赛和表彰等，结合具体情况进行讨论和分析，以便针对性地提出相应的解决方案。

三、结题报告结题报告主要是根据中期报告的数据分析和策略归纳，深入探讨如何有效地在初中体育教学中培养学生兴趣。

1.游戏化策略的应用通过游戏化策略的应用，可以将传统的体育教学变得生动有趣，激发学生体育运动的兴趣。

在具体实践中，可以采用身体认知训练、趣味性游戏、亲师互动等方式，让学生在玩游戏的同时进行优秀的体育教育。