“以写促读”之实践初探
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“以写促读”之实践初探
上世纪二三十年代，由叶圣陶老先生提出的“读写结合”的研究，一直是语文教学的重要课题，也是我国语文教学中的一条传统经验，更是在长期的教学实践中逐渐形成的一种相对稳定的教学模式。
“阅读与写作”不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。
叶老认为：“读和写的关系密切，阅读是写作的基础。
阅读是吸收，是基础；写作是倾吐，是内化。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，先有吸收才有倾吐。
”然而有些教育工作者仅关注“先有吸收才有倾吐”，于是在教学中常常只重视阅读对写作的积极作用，而忽略写作对阅读的促进作用。
其实阅读与写作是一种相互依存的互动关系，“以写促读”，是一种以“写”为目的，以引导学生进行定向阅读和扩展阅读为终极目标的教学思想。
下面是笔者在教学中实践“以写促读”这一思想的几点具体做法和心得体会：
一、以演讲为动力，激发学生阅读内需
课前三分钟演讲是我们学校语文课堂的一个传统项目。
为了能将这一活动更好地开展下去，我要求学生在演讲前一定要写好演讲稿，并且一般会提前两周布置演讲的题目，让学生有充足的时间进行广泛阅读，并写好演讲稿。
不同内容的演讲，可以促使学生对不同领域的问题进行有意识地阅读，借以拓宽视野，丰富知识。
如：我曾让学生用《某名人，我想对你说……》这一题目进行演讲。
在演讲稿写作方面，要求学生选择传主的一些生活细节，通过“我想
对你说”这一形式，来表达他们对传主的敬仰之情。
要完成这一任务，同学们必须对传主有较为详细的了解，因此定向阅读传记作品成为了他们的必需。
任务布置后，同学们积极性很高，他们从图书馆借来了很多名人传记的书，如《乔布斯传》《苏东坡传》《毛泽东传》《贝多芬传》等等。
在接下来的一周时间里，他们每天都在阅读自己喜欢的名人传记，对名人的认识由知之不多到知之较多，由认识肤浅到理解深刻，并且通过诉诸文字得到思想的升华。
例如有一位同学在读了《贝多芬传》之后，写下了《贝多芬，我想对你说……》演讲稿，他在此之前对贝多芬的了解仅限于知道贝多芬是一个聋子音乐家，在得到作业题目后，他认真地把《贝多芬传》读了好几遍。
通过阅读，他系统地了解了贝多芬的人生历程和丰硕成果，并选择以贝多芬的童年生活为切入点，借写童年的不幸，来表达对贝多芬的不屈与坚持精神的敬仰。
正是通过阅读《贝多芬传》，他了解了贝多芬坎坷的人生和不屈的灵魂。
这次演讲活动，不仅丰富他的文学知识，而且激发了他的志气，培养了他健康的人格，更增强了他克服困难与挫折的勇气与信心。
二、以作业为契机，激发学生阅读动力
为了让学生有动力，有兴趣读书，我常布置一些学生感兴趣并乐意去完成的作业，但这些作业需要学生进行深入阅读后才可以完成。
例如，我在上完《春夜宴诸从弟桃李园序》后，布置了这样的一道写作题——《李白与酒》，要求学生在作品中必须引用李白关于酒的诗句，并写出李白的豪迈之情。
李白，他们非常喜欢；酒，
融入了浪漫元素。
这样的题目，对学生来讲特别有吸引力。
题目一出，学生便跃跃欲试，但又苦于腹中存墨不多，搜索枯肠也找不到太多的写作材料。
于是很多同学一放学就去了图书馆，他们从图书馆借来了许多颇有价值的书，如：周勋初的《李白评传——中国思想家评传丛书》、黄玉峰的《说李白》、薛天纬的《李白诗歌解读》、胥树人的《李白和他的诗歌》等，有的学生在看了好几本关于李白的书后才动笔写，感慨之情跃然纸上，文章中不乏视野宽广、富有灵气的佳作。
如果没有这次的作业，学生可能不会或者暂时不会如此深入地研究李白。
如果学生没有对李白进行定向阅读和扩展阅读，不可能写出这般精彩的文字，更不可能有这般深刻的认识。
这样，课外作业成了绝佳的教育契机，它激发了学生的阅读动力与创作热情，提升了学生的写作能力与文学品位，丰富了他们的文学素养。
三、以研究为桥梁，激发学生阅读兴趣
组织学生进行研究性学习并写出研究性报告，是“读写结合”的又一有效途径。
我曾组织学生对《红楼梦中主要人物的性格分析》这一课题进行研究，并要求每个学生写出研究性报告。
由于课题的主要内容涉及到我国古代四大名著之一的《红楼梦》，但看过《红楼梦》的同学很少，为完成这一研究性学习，凡参与这次研究性学习的同学都需要认真阅读这本名著和一些关于《红楼梦》评价的文章。
我向他们推荐了一些书，如：刘心武的《揭秘红楼梦》、邓云乡的《红楼梦忆》、俞平伯的《俞平伯点评红楼梦》、张爱玲的《红
楼梦魇》等。
同学们的热情很高，有些书图书馆有，他们就从图书馆借，有些书图书馆没有，他们就从网上买。
经过一个暑假的磨砺，成果出来了，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗……在同学们一份份内容不同、风格迥异的研究性报告中被阐述得活灵活现、栩栩如生。
正是这次研究使一群基本没有读过《红楼梦》学生认真阅读《红楼梦》，查阅有关研究成果，这正是一种真实的内需。
从研究、写作的需要到阅读，再到研究、思考、内化、写作，一个暑假过后，他们已不再是那些只知红楼、不懂梦的少年。
他们的文学知识、研究水平、写作水平、审美情趣均得到了显著提高。
(责任编校：扬子)。
