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中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
生物学课程与教学论第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位考点1.课程性质例.【参考答案】中学生物学课程是根据教育目的，以培养和提高中学生生物科学素养，满足和适应社会及个人发展需求的系列必修与选修课程，兼具科学课程、学科课程、技术课程等性质。
1.科学课程生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2.学科课程生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
3.技术课程中学生物学课程中生物技术的内容不断增加，技术是推动人类文明的强大动力，技术增强了人们改变世界的能力，它在许多方面表现为生产力。
考点2.课程价值例.【答案】A。
解析：本题主要考查中学生物教学的价值，中学生物课程的主要目的就是提高全体公民的科学素养，生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。
可直接锁定为A选项，并且中学生物课程包含初中和高中所有学生，BCD选项中的对象范围都不对，因此本题直接可以选出正确答案为A。
第二节中学生物学课程标准考点.生物课程标准例1.【参考答案】（1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果；教学大纲则强调具体的学习内容。
（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；生物教学大纲是统一的要求。
（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域；生物教学大纲主要侧重知识方面的要求。
（4）生物课程标准对学习结果的描述都是可见的行为。
（5）课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅是教好一本教科书。
例2.【参考答案】课程标准包含前言、课程目标、课程内容、实施建议、附录等内容。
（1）前言：简要阐明生物学特点和价值等，生物学课程的地位、作用和价值取向，以及课程的性质、基本理念和课程设计思路。
（2）课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标，指示了教师在实施课程中的努力方向。
《生物学课程与教学论》考试大纲及参考书一、考试时间2小时二、考试题型选择题或判断题、名词解释、简答题、论述题三、课程性质《生物学课程与教学论》是高等师范院校生物科学专业课程体系中重要的教师教育类课程，它是研究中学生物学教学理论、教学规律和教学操作的应用性理论科学。
课程旨在是让学生掌握系统的生物学教学理论，树立新的教学理念，提升生物学教学技能，掌握一定的生物学教学研究方法。
该课程为学科教学（生物）研究生的学习和研究打下坚实的基础。
四、考试大纲及参考书目第一章中学生物学课程1.概述中学生物学课程的性质和地位。
2.阐明中学生物学课程的价值和目标。
3.正确认识和理解中学生物学课程标准，并能利用课程标准指导课程与教学相关决策。
4.概述中学生物学课程的教学内容和要求。
第二章自然科学的本质特征1.举例说明自然科学的本质特征。
2.解释基础教育中科学本质的内涵。
3.结合基础教育中的科学内容主题，拟定指向科学本质的教学设计。
第三章生物学核心素养1.用自己的话解释科学素养和生物学素养2.阐述生物学核心素养在生物学课程中的重要性和基本组成要素3.能够解释生命观念在生物学教学工作中的地位及教学实施要点4.说明科学思维的基本要点和教学中的有效策略。
5.解释科学探完在课堂实践中的基本特点。
6.说出生物学课堂上社会责任的适合主题和教学途径。
第四章生物学教育的学习和教学理论1.简述“学习”一词的含义。
2.概述教育心理学上两大体系的学习理论，及其教学上的含义。
3.简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观，及其对科学教育改革的影响。
4.简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。
5.简述学习科学领域有关儿童科学学习的相关研究，及其对生物学教育的启示。
第五章生物学课堂常用的教学策略1.简述讲授——演示策略的特点并概述其在生物学教学中的使用原则。
2.简述实验课教学的主要环节。
3.简述探究式教学的基本特征和探究活动的基本形式。
4.简述概念图在改进生物学教学方面的作用。
第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位一、生物学课程的性质和地位（一）中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程与中学语文、历史、化学、物理学、地理学一样属于中学开设的学科课程，属于科学课程的范畴，目的是培养学生的科学素养。
（二）生物学课程是科学课程，这是生物学课程的另一基本性质。
既然生物学课程是科学课程，生物学教学就必须体现科学的本质和特征。
每一个生物学教育工作者，不论是教材编写人员、生物学教师，还是教研人员，都应在实现生物学课程的过程中注意把握并向学生展示课程的这一性质。
违背这一性质的做法举例：例1、就我们所知，仍有少数学校领导把生物学看成是可有可无的“豆芽”科学，采用“搭带头”的方法，甚至让语文、体育教师或学科教师上生物课，结果是错误百出。
如听体育教师讲“生物的四大组织”出的错。
例2、有教师至今仍讲实验、让学生背实验，如“观察草履虫”。
（三）生物学课程具有技术课程的性质。
所以，初中课程标准的内容标准中将“生物技术”列为十个标准之一，高中课程标准将“生物技术实践”、“现代科技专题”列为三大选修模块之中的两个模块。
（四）生物学课程作为必修课程的性质和地位。
在自己阅读本节内容的基础上讨论：作为中学生物教师，学习本节有何意义？在教学中你怎样努力去实现生物学课程的性质和地位？二、生物学课程的价值（一）中学生物教学发展的历史回顾1、1840年鸦片战争后英国传教士的传教活动，在中国开始设立动物学、植物学和生理等。
2、1902年清朝开设博物课在当时制定的《奏定中学课堂章程》中，规定中学课堂开设博物课，包括动物学、植物学、生理卫生。
3、1949年后生物学课程的发展概况主要谈解放后经历的沧桑及各阶段取得的主要进步。
（参考①汪忠：生物新课程教学论P7~P13。
②周美珍：中学生物学教学法P10~20）⑴ 1949~1958年：1952年以前苏联的中学生物学教学大纲为蓝本，中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》结束了我国中学生物学缺乏一个完善的教学大纲的状况。
21世纪之初,我国开始了第8次基础教育课程改革,以生物课程标准为标志的新课程正在全国迅速推进。
本书是根据新一轮生物课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的,是一本旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能的专业教科书。
本书主编是全国生物教学研究会副理事长、国家生物课程标准研制组负责人刘恩山教授。
其他参编者也均是多年从事生物课程教学内容和教学方法改革的专家。
全书共分12章,论述了21世纪新形势下中学生物学教学的目的与任务,阐述了新的教育理论和现代教育技术下的教学过程和教学方法。
编写中力图体现学科的基础性、时代性和专业技能的实用性,注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好的基础,并指导在职教师如何面对新课程的挑战,进一步提高生物学教学的工作能力。
绪论第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位第二节中学生物学课程标准第三节中学生物学课程目标第四节中学生物学教科书第二章科学的本质与生物学素养第一节关于自然科学第二节科学素养与生物学素养第三章生物学教育有关的学习和教学理论第一节行为主义和认知主义的学习理论第二节建构主义理论和科学教育改革第三节概念转变理论-第四章基本教学技能第一节导人技能第二节教学语言技能第三节提问技能第四节讲解技能第五节变化技能第六节强化技能第七节演示技能第八节板书技能第九节结束技能第十节课堂组织技能第五章教学策略第一节概念图策略第二节运用合作学习的教学策略第三节探究学习的教学策略第四节科学一技术一社会(sTs)教育第六章直观教学与直观教具第一节生物课的直观教学和常用直观教具第二节简易生物教具的制作第七章现代教育技术的利用第一节现代教育技术与生物学教育第二节计算机及其相关技术在生物学教学中的应用第三节互联网在生物学教学中的应用第八章中学生物学实验第一节中学生物学实验的作用及类型第二节生物实验教学的准备第三节实验教学第四节演示实验教学第九章生物学教师的备课第一节备课的意义和依据第二节备课的内容及程序第三节教案的编写与范例第十章生物教育评价第一节生物教育评价概述第二节教师自编成就测验:命题第三节教师自编成就测验:阅卷和评价结果的统计分析第四节实作评价第十一章生物学校外活动与教学中的安全第一节生物学校外活动第二节生物学教学中的安全第十二章中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展第一节中学生物学教师怎样深入教育科研领域第二节教育科学研究的方法第三节教育科学研究的一般步骤第四节中学生物学教师专业素养的发展附录1推荐生物学教育专业期刊附录2生物学科研、教学的有关网站后记。
生物教学论核心笔记教材与参考书•使用教材：刘恩山：《中学生物学教学论》高等教育出版社 2003.8 面向21世纪课程教材•必读书目：1. 高等师范院校新世纪教材陈继贞、张祥沛、曹道平编著：生物学教学论》科学出版社 2003.92.汪忠：《生物新课程教学论》高等教育出版社 2003.63.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读4.高初中生物新课程教材参考书目•中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育生物课程标准（实验）》北京师范大学出版社 2001年7月•中华人民共和国教育部制订《普通高中生物课程标准》（实验）人民教育出版社 2003年4月•汪忠刘恩山《全日制义务教育生物课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社 2002年5月•刘恩山汪忠《普通高中生物课程标准解读》（实验稿）江苏教育出版社 2004年3月•王永胜《生物新课程教学设计与案例》高等教育出版社 2003.6•关文信：《新课程理念与初中生物课堂教学实施》首都师范大学出版社 2003.5•冯莉:《体验生物科学探究》高等教育出版社 2003.6相关杂志•华东师范大学：《生物学教学》•陕西师范大学：《中学生物教学》•南京师范大学：《中学生物学》•北京师范大学：《生物学通报》•合肥市科学技术协会：《生物学杂志》•生物报社：《生物报》学习与参考网站•人民教育出版社 •中国基础教育21世纪网 /•中国中小学教育教学网 /•高中生物资源索引 /•中学生物教学资源网 /•中国生物新课程网 /•生物百花园 /•高中试卷网 /•生物新课程网 •广州生物教研网 •新课程教育网 •课件交流中心 •生物报 /•中国生物教学网 /相关论坛•人教生物论坛 •k12生物论坛 /bbs•中国生物教学网论坛/bbs•中国生物新课程网论坛 •中国生命科学论坛 •中国生物论坛 /bbs•生物学教学论坛：绪论•一、中学生物学教学论（一）生物教学论的概念“中学生物学教学论”是高等师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
