二年级数学下册三三位数的加减法三位数的减法第2课时教案西师大版

三位数的减法（连续退位）一、说教材1、教学内容：西南师范大学出版社课程标准实验教科书，数学二年级下册《三位数减三位数的退位减法》。

2、教材简析：本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分，是在学生学习了100以内两位数加、减两位数以及三位数加三位数（和在1000以内）计算方法的基础上，教学三位数减三位数。

教材先教学三位数减三位数的不退位减和退位减，再教学连续退位减。

3、教学目标：（1）知识与技能目标：让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。

（2）过程与方法目标：让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

（3）情感态度与价值观目标：在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

4、教学重点：掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。

5、教学难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。

6、学情分析：在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

7、教学资源：计数器、例题插图等二、说理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说教法1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

二年级下册数学《三位数的加减法》教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级下册数学《三位数的加减法》教案二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案教学内容：加减法的估算。

P39—P40例1、例2、例3，课堂活动1、2，练习六。

教学目标：1、让学生能结合具体情境，进行加减法的估算；2、让学生能解释估算的过程。

教具准备：实物图片等。

教学过程：一、谈话引入：春天到了，万物复苏。

这个季节也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片，每人吃一片。

我们学校有男生315人，女生408人。

请小朋友算一算大约要准备多少颗药片？二、探索加法的估算方法（一）教学例11、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+4082、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书：一种：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700二种：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730三种：乙脑药片的颗数比700多，比800少。

……4、估算结果怎样写估算的结果样=表示行不行为什么你能创造一个符号表示估算的结果吗估算结果用一种新的符号≈来连接。

介绍≈的读法，让学生试写≈。

（二）教学例21、师出示例2的.教学图，学生看后，自己独立列式，再计算，直接填写在书上。

然后同桌互相说一说你是怎样想的。

2、指名说出计算过程，（注意多请几个学生说一说）3、师根据生的回答并板书算式。

4、观察例1、例2这两道题，我们在估算加法时是怎样算的。

小结估算方法：在估算时，可以看成整百或整时的数计算，由于是估算，因而得到的结果不是唯一的，只是一个大约的数。

（三）教学例31、生独立读题后，再列式估算。

2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。

第7 课时三位数的减法(1)教学目标1．引导学生运用迁移，将两位数横式(竖式)减法迁移到三位数横式(竖式)减法计算中来，学会计算不退位减法和个位上不够减的退位减法。

2．引导学生感受多种验算的方法，养成验算的好习惯。

教学重难点重点：正确计算不退位减法和个位上不够减的退位减法难点：理解算理，掌握验算方法。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：学具(板、条、块)教学过程一、复习引入1．计算下面各题。

(出示课件)98－56＝76－34＝53－37＝2．结合上面的计算，说一说两位数减法竖式计算的方法。

3．引导：两位数减两位数，我们已经学会了。

今天我们要挑战更难一些的计算，你们有信心吗？二、互动新授1．探索不退位减法的计算方法。

(1)出示例1。

引导：同学们，你们去买过东西吗？小丽昨天去买计算器时遇到了这样的问题。

(出示第43页的情境图)，你能帮她解决吗？(2)探索算法。

质疑：这个问题该如何解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？(3)全班交流。

反馈：学生边说边在课件上演示算的过程。

学生可能有如下的回答：①是分步算的，用正方体木块组成的板、条、块摆的。

算法：300－100＝20040－20＝20200＋20＝220②用拨计数器的方法计算。

先在计数器上拨珠表示340，然后再在百位上拨去1粒珠子，在十位上拨去2粒珠子。

结果得到了220。

③直接分步计算的。

算法：40－20＝20十减十300－100＝200百减百200＋20＝220④结合情境图来思考的。

340元有3张一百元的和4张十元的。

买计算器用去120元，就是要拿走1张一百元的和2张十元的。

还剩下2张一百元的和2张十元的，所以还剩下220元。

⑤用竖式计算的。

如果学生说到这种算法，则应引导学生说说怎样摆竖式，每一步该如何计算。

质疑：在摆竖式时要注意什么？你是从哪一位开始算起的。

引导学生关注数位是否对齐的问题。

如果有学生是从高位算起的，教师同样要给予肯定。

但是也要引导学生思考(可以结合前面加法要从个位加起来迁移思考)，或者留下悬念，从高位算起究竟行不行呢？我们等学习完例2再来讨论这个问题。