2019-2020学年七年级语文下册《最后一课》导学案2 新人教版.doc

7 最后一课【预习指导】一、预习内容及要求（一）识记作家作品，了解本文的写作背景。

（二）认识小说，了解三要素。

（三）三读课文，完成相应的任务。

第一遍，跳读。

解决字词。

勾画生字词，借助工具书在原文上批注。

第二遍，速读。

以“我”的见闻感受为线索，将课文分为几个部分？在书上批注起止段，并概括其内容。

第三遍，细读。

找出最后一课与平时上课的不同点。

在原文上勾画批注。

想想为什么会有这些不同？（四）整理自己的疑问。

无论是字词句段都允许学生质疑。

凡是自己不理解的问题，用便利贴写下来贴在书上，课堂上好交流。

二、预习检测（预习时完成）1.《最后一课》的作者（）是（）国作家。

本文是在（）背景下创作的。

2.为加点的字注音。

郝叟．．（）（）踱．来踱去（）哽．咽（）懊．悔（）祈祷．．（）（）诧．异（）惩．罚（）3.《最后一课》是一篇（），它的三要素，分别是（）（）（）。

三、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接主题衔接：爱国是世界各国儿女共有的情怀。

《黄河颂》以诗歌的形式，唱出了中华儿女不屈的情怀。

而《最后一课》则用小说，表达出了法国人民对祖国的深情。

不同的国度，不同的民族，爱国的方式可以不同，但表达的情感却完全一样。

知识回顾：上一堂课我们学完了《黄河颂》到今天你还记忆深刻的有哪些内容？【课堂建议】一、教学预设1.学情预设：小说内容不复杂，但其中透露出来的情感，如果不入情，达不到共情，就无法实现教学的目标。

先背诵《黄河颂》，再次唤起学生心中的民族自豪感，然后再走近课文，感受文中主人公的爱国情怀。

2.课时预设：2课时二、教学重难点（一）教学重点1.走进人物的心里，感受人物的心情和态度的变化，思考变化的原因。

突破策略：根据提示勾画相应的内容，再反复品读，感受人物的心里。

课前小弗朗士的心情如何---看到告示后有何反应----到学校看到异样的情形，心情怎样----知道真相后，心情如何---最后一堂课上态度发生了怎样的变化。

平时的韩麦尔先生怎样对待工作----最后一堂课上他的表现如何---教堂的钟声响后，他有何反应。

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。

文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。

二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。

三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。

2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。

四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。

五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。

2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。

（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。

（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。

3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。

4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。

5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。

六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。

2019-2020学年七年级语文下册第2单元第7课《最后一课》导学案 (新版)新人教版【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。

2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。

3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。

4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。

【重点聚焦】“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”的含义是什么？本体是“语言”，喻体是“钥匙”。

“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。

语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。

从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。

【难点突破】小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。

【走进作者】都德，法国小说家。

主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）【背景追溯】《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。