2个学科育人教育教学案例

生物学科育人教学案例
在生物学科育人教学案例中，教师需要充分发挥案例教学的优势，培养学生的
综合能力和创新思维。

通过生物学科育人教学案例，可以帮助学生更好地理解生物学知识，培养他们的科学素养和创新意识。

一个生物学科育人教学案例的设计需要考虑学生的学习特点和兴趣爱好，激发
学生的学习兴趣。

例如，可以设计一个生物学科育人教学案例，让学生通过观察植物的生长过程，探究植物生长的规律，培养学生的观察和实验能力。

通过这样的案例教学，学生不仅可以学到生物学知识，还可以培养他们的科学思维和实践能力。

此外，生物学科育人教学案例还可以引导学生进行科学探究和创新实践。

例如，可以设计一个生物学科育人教学案例，让学生通过实验和研究，探究生物的遗传规律，培养学生的科学研究能力和创新意识。

通过这样的案例教学，学生可以学到生物学知识，同时也可以培养他们的科学探究和创新能力。

在生物学科育人教学案例的设计中，教师需要充分考虑学生的学习需求和学习
兴趣，合理安排案例教学的内容和活动，确保学生能够全面发展。

同时，教师还需要积极引导学生参与案例教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

通过生物学科育人教学案例，教师可以培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生更好地学习生物学知识，实现学生的全面发展。

教师教育教学创新案例分享教师是塑造未来的搬山工，他们的教育理念与教学方法直接影响着学生的成长。

为了提高教师的教育教学水平，许多卓越的教育机构和教师们在教育教学创新方面不断努力。

下面，我将分享一些优秀的教师教育教学创新案例，希望可以给读者提供一些启示和借鉴。

创新案例一：跨学科教学某教师在语文和数学课程中运用跨学科的教学方法，将两门学科进行有机结合。

她通过讲述数学题目和实际例子，引导学生用语文知识解决数学问题；同时，她也通过数学知识帮助学生更好地理解语文课文。

这样的教学方法不仅提高了学生的学科综合应用能力，还加深了学生对两门学科的理解和兴趣。

创新案例二：情景式教学一位教师通过设计真实情境，将知识与实际生活紧密结合，帮助学生更好地理解和应用知识。

比如，在教学《古诗十九首》时，他会组织学生模拟古代场景，让学生身临其境地感受古代文人的生活和情感，从而更好地理解古诗的内涵。

这种情景式教学方法使学生更加主动、积极地参与学习，提高了学习效果。

创新案例三：多媒体教学在信息化时代，多媒体技术被广泛应用于教育教学中。

一位教师利用多媒体教学资源，将抽象的概念和知识变得直观、形象。

通过图片、音频和视频等多媒体形式呈现，增强了学生的学习兴趣和记忆力。

同时，多媒体教学也使得学生可以根据自己的学习进度进行自主学习，提高了学习效率。

创新案例四：合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

一位教师在课堂中鼓励学生进行小组讨论和合作解决问题，激发学生思维的互动和碰撞。

通过合作学习，学生能够充分利用彼此的优势，共同完成学习任务，提高了学习效果。

创新案例五：个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在学习上存在着差异。

一位教师在教学中注重个性化教学，根据学生的学习风格和兴趣，采用不同的教学方法和辅导方式。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动力和成绩。

创新案例六：问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向的学习方法，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

地理课堂教育综合育人案例
一、案例背景
地理是一门研究地球表面自然和人文现象的学科，它对于培养学生的综合素质、提升学生的实践能力、拓宽学生的国际视野等方面都具有重要意义。

本案例以“气候变化”为主题，通过地理课堂教育综合育人的方式，探讨如何将地理知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素质和实践能力。

二、案例实施过程
1. 引入主题：教师通过展示气候变化对地球的影响，引导学生认识到气候变化的重要性，并引出本节课的主题。

2. 知识讲解：教师讲解气候变化的基本概念、原因、影响等方面的知识，让学生对气候变化有更深入的了解。

3. 小组讨论：学生分组讨论气候变化对当地环境、经济和社会的影响，以及应对气候变化的措施。

4. 实地考察：教师带领学生到附近的公园或山区进行实地考察，观察当地的环境变化，了解当地应对气候变化的措施。

5. 总结反思：学生总结考察结果，反思自己的认识和行动，提出应对气候变化的建议和措施。

三、案例效果
通过本案例的实施，学生不仅掌握了气候变化的相关知识，还培养了他们的观察能力、分析能力和实践能力。

同时，学生也认识到了气候变化对环境、经济和社会的影响，增强了对环境保护的意识。

此外，小组讨论和实地考察等形式也有助于培养学生的团队协作精神和实践能力。

四、案例总结与建议
本案例通过地理课堂教育综合育人的方式，将地理知识与其他学科知识相结合，有效地培养了学生的综合素质和实践能力。

在实施过程中，教师需要注重学生的参与和体验，尽可能地让学生亲身感受和实践相关知识。

同时，教师还需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

调整心态，重塑自信——学科育人案例小L是三年级从外地转学到上海，父母在外地工作，他和姑姑生活在一起。

由于教材的不同，学习英语成为他的苦恼。

为此我专程找孩子和他姑姑交流沟通，谈话中我了解到孩子的生活情况特殊，学习的愿望不强烈，能少学就少学，能不做就不做。

作为老师的我，有责任改变他、鼓励他。

为此，我尝试一些方式，逐一引导。

1、进行心理疏导，调整学生心态，重树自信。

外来学生对陌生环境有抵触意识,对熟悉环境的恋旧心理,以及对上海学生的优越意识,常常存在一定的自卑心理,因此学校老师要把爱心、友情播散在他们身上,要给外来学生真正“小市民”的待遇。

我国古代就有“亲其师而信其道”的说法，如果我们教师能用满脸的阳光和灿烂面对每一个孩子，把爱洒向每一位学生的心田，尤其是“被爱遗忘的角落”，让学生真切地感受到老师心中博大的爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽的师生关系，使学生敢言心中之所言，敢问心中之所问。

调整心态，是帮助外来学生重树自信的途径之一。

作为教师的我，对其进行心理疏导，学习辅导和行为矫正。

课堂上我总是不失时机地表扬鼓励L同学，让同伴关注他的进步。

课后让L同学主动与伙伴交往，谈论各方面的信息，建立伙伴间的友谊。

放学后，我经常与他谈心聊天，到我办公室完成当天的作业，适时给一些小奖励---巧克力等，让他感受老师同学的关爱。

此外，定期与家长联系。

从家长和孩子的沟通交流中，及时掌握孩子的学习情况和思想动态，发挥家校互动的效应。

2、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，多一些表扬的机会。

心理学认为，小学生好奇心、自尊心与思维的创造性有着密切的联系。

专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于学生心理的健康发展。

久而久之，就会产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化。

当学生发言时，我耐心地听、虚心地听，并和学生一起探讨、交流。

如我常问学生：“你有什么想法？”“你想说点什么？”“你想补充点什么？”……在英语教学中对于学生的提问或回答，切不可轻易否定，因为这是一种语言的训练，让学生开口说、大胆说，是教学的一个目标。

教育教学育人改革案例教育教学育人改革案例：1. 项目制教学改革：某高中实施了项目制教学改革，将学科知识与实际问题相结合，让学生通过参与项目活动来学习。

这种改革激发了学生的学习兴趣和创造力，提高了他们的综合能力。

2. 创新教育模式：一所小学引入了创新教育模式，鼓励学生主动探索和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

学生通过开展科学实验、设计作品等活动，获得了更深入的学习体验。

3. 个性化教育方案：一所中学推出了个性化教育方案，根据学生的兴趣、能力和特点，为他们量身定制学习计划。

这种改革使学生能够更好地发展自己的优势，提高学习效果。

4. 跨学科教学融合：一所大学开设了跨学科教学课程，将不同学科的知识进行融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

学生通过学习这些课程，能够更好地理解和应用知识。

5. 教师专业发展计划：某教育机构制定了教师专业发展计划，提供各种培训和学习机会，帮助教师提升教学水平和教育教学能力。

这种改革促进了教师的专业成长，提高了教学质量。

6. 学校社区合作项目：一所小学与当地社区合作开展了社区服务项目，让学生参与社区活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

这种改革加强了学校与社区的联系，促进了学生的全面发展。

7. 引入信息技术教学：一所中学引入了信息技术教学，利用电子教材、多媒体教具等手段，提高了教学效果和学生的学习兴趣。

学生通过使用电子设备和互联网资源，更加便捷地获取知识。

8. 学生评价改革：某高中改革了学生评价方式，采用多元化的评价方法，注重学生的综合素质和能力发展。

这种改革鼓励学生全面发展，减轻了应试压力。

9. 学校开放日活动：一所小学定期举办开放日活动，邀请家长参观学校，了解孩子的学习情况。

这种改革增强了学校与家长的互动，促进了家校合作，有利于学生的成长。

10. 学生自治管理：一所中学实行学生自治管理，鼓励学生参与学校管理和决策，培养他们的自我管理和领导能力。

这种改革提高了学生的责任感和参与意识，促进了学校的和谐发展。

学术学位授权点科教协同育人案例科教协同育人是指在科学研究与教育教学之间建立有机联系，通过科学研究的成果推动教育教学的改进和提高，同时通过教育教学的需求激发科学研究的动力。

下面是以学术学位授权点为题目的科教协同育人案例，旨在展示科教协同育人的实践和效果。

案例一：融合实验研究与教学实践某大学的物理学研究团队将最新的量子力学研究成果应用于教学实践中。

他们设计了一门名为“量子力学与光学应用”的课程，通过实验研究与教学实践相结合，引导学生深入理解量子力学的基本原理以及其在光学领域的应用。

通过这门课程，学生不仅在理论上掌握了量子力学的知识，还通过实验探究了光子的波粒二象性和光的干涉、衍射等现象，培养了科学研究的兴趣和能力。

案例二：跨学科合作推进教育改革某高校的教育学院与计算机科学与技术学院合作开展了一项名为“人工智能教育创新”的项目。

教育学院的教育专家和计算机科学与技术学院的人工智能专家共同研究和开发了一套针对高中生的人工智能教育教学工具。

通过这套工具，高中生可以学习和实践人工智能的基本原理和应用，培养创新思维和问题解决能力。

这一项目不仅促进了教育改革，也推动了人工智能技术在教育领域的应用。

案例三：学术导师引领学生开展研究某大学的生物学学院开设了“科研实践与创新”课程，旨在培养学生的科研能力和创新意识。

在这门课程中，学术导师成为学生的指导者和合作伙伴，帮助他们选择研究方向、制定研究计划，并指导他们进行实验和数据分析。

通过与学术导师的密切合作，学生们在科研实践中获得了宝贵的经验和成果，同时也深入了解了学术研究的过程和要求。

案例四：社会实践与学术研究相结合某大学的社会学系开设了“社会实践与研究方法”课程，旨在帮助学生将学术研究与社会实践相结合，培养他们的社会分析和研究能力。

在这门课程中，学生们通过参与社区调查、社会调研等实践活动，了解社会问题的产生和解决过程，并运用社会科学研究方法进行数据收集和分析。

通过社会实践与学术研究的结合，学生们既提升了学术能力，又深入了解了社会问题和现实挑战。

关爱学生、学科育人或管理育人方面的典型案例在教育领域，关爱学生、学科育人和管理育人一直是教育工作者们关注的重点。

在教育实践中，不乏一些成功的典型案例，这些案例不仅在学生身上取得了显著的成绩，也为教育工作者们提供了宝贵的经验和启示。

下面将介绍一些在关爱学生、学科育人和管理育人方面的典型案例。

一、关爱学生1. 建立良好的师生关系在北京市某中学，教师黄老师因为他与学生之间良好的关系而备受尊敬。

黄老师在课堂上注重学生的思维激活和情感连接，关心学生的成长和生活，设身处地为学生着想。

他以自身为榜样，引导学生认识自我、尊重他人、团结合作。

这样的温馨育人模式赢得了学生的喜爱和信任，大大改善了学生的学习状态和学校的教育环境。

2. 尊重学生个性在广州某小学，教师姚老师在教育孩子时注重尊重学生的个性，善于发现和培养学生的特长。

姚老师发现了学生小明对数学有特别突出的天赋，而小明在其他科目表现平平。

姚老师不仅鼓励小明在数学方面继续努力，还利用小明的数学特长帮助其他同学学习数学。

这种尊重学生个性的做法，极大地激发了学生的学习热情，也增强了学生对老师的信任和尊重。

二、学科育人1. 激发学生学科兴趣在上海某中学，教师王老师在教授语文课程时，善于运用多种教学手段，激发学生对语文学科的兴趣。

王老师不仅融入了很多有趣的教学元素，还结合学生的兴趣和特长进行教学设计。

在她的教学下，学生们对语文学科的兴趣大大增强，学习效果明显提高。

2. 注重学科拓展在成都某高中，数学教师李老师开设了数学实验课，并鼓励学生进行数学项目研究。

通过这样的实践，学生们不仅学到了数学知识，还锻炼了动手能力和创新能力。

李老师的学科育人实践得到了学校和家长们的一致认可和肯定。

三、管理育人1. 建设和谐的校园文化在杭州一所中学，校长刘校长注重建设和谐的校园文化，通过多种渠道培育校园氛围，使学校成为学生成长的乐园。

校长努力加强师生互动，倡导和睦相处。

他实施了一系列关爱学生的活动，如学生心理辅导、爱心义卖等，使学生们感受到学校的温暖和关怀，大大促进了学校的管理工作和学生的健康成长。

职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例近年来，职业院校课程思政和思政课程协同育人已经成为教育改革的关键课题。

这一举措旨在通过课程设置和教学实践，培养学生的社会责任感、创新精神和道德修养，促进学生全面发展和综合素质提升。

下面，我将通过共享一些典型案例来探讨职业院校课程思政与思政课程协同育人的重要性与价值。

1. 案例一：课程思政与思政课程结合在某职业院校，为了增强学生的思政课程教学效果，学校将思政教育融入到各类专业课程中。

在职业技术课程中融入了伦理道德、社会责任等内容，提高学生的职业道德修养和社会责任感。

在实习实训环节，学校还积极引导学生关注社会热点问题，激发他们的社会责任感和创新意识。

2. 案例二：思政课程与实践育人结合另外，还有一些职业院校在思政课程中注重实践育人，引导学生通过社会实践、志愿服务等活动来锻炼自己，并将所学到的理论知识运用到实际生活中。

在思政课程中组织学生开展一些社会调研活动，让他们深入了解社会发展变化，增强社会责任感和使命感。

3. 案例三：跨学科融合，思政育人还有一些职业院校通过跨学科融合的方式，促进了课程思政与思政课程协同育人。

在人文社科类课程中，引入了一些技术创新、职业发展规划等内容，帮助学生综合发展。

学校还鼓励学生参与各类学术竞赛和创新创业项目，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 个人观点与理解在我看来，职业院校课程思政与思政课程协同育人是非常必要的。

只有通过课程的思政融合，才能真正让学生在学习专业知识的树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和创新精神。

只有通过跨学科融合和实践育人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。

总结：职业院校课程思政与思政课程协同育人是重要且必要的。

通过不断探索和实践，各个学校都能找到适合自己的模式，并在实践中不断完善。

希望未来的教育能够更加注重课程思政与思政课程协同育人，为学生的综合发展和社会发展做出更大的贡献。

通过以上深度和广度兼具的论述，相信你已经对这一主题有了更全面、深刻和灵活的理解。

科教融合育人案例集一、开篇：什么是科教融合育人。

你知道吗？现在教育界有个超酷的概念，叫科教融合育人。

简单来说呢，就是把科学研究和教育教学像巧克力和牛奶一样完美融合，让学生们既能在知识的海洋里畅游，又能感受到科研的魅力，就像超级英雄同时拥有了智慧和力量。

这可不是随便说说的，下面就给你讲几个超有趣的案例。

二、案例一：神奇的植物探索之旅。

在某所小学里，有一位特别的科学老师，他可不仅仅是在教室里对着书本给孩子们讲植物知识。

这位老师自己就是个植物迷，平时热衷于植物研究。

他带着一群小萝卜头（当然是可爱的学生们啦）开启了一场神奇的植物探索之旅。

他在校园里开辟了一块小小的植物园，这里面种满了各种各样稀奇古怪的植物。

从会“害羞”的含羞草，到能吃虫子的猪笼草，简直就是一个植物小王国。

然后呢，他把课堂搬到了这个植物园里。

他给每个孩子都分配了一株植物作为他们的“研究小对象”。

孩子们要像小科学家一样，观察植物的生长周期、记录它们每天的变化、研究它们需要什么样的环境才能茁壮成长。

有个叫小明的小朋友，他负责的是一株向日葵。

刚开始的时候，小明只是好奇向日葵为什么总是朝着太阳。

在老师的引导下，他开始查阅资料，发现原来这和生长素有关。

接着，他每天都早早地来到植物园，测量向日葵的高度、茎的粗细，还仔细地记录下向日葵在不同时间段的朝向。

小明像个小专家一样，给全班同学做了一个关于向日葵生长秘密的报告。

这个过程中，孩子们不仅学到了植物学的知识，更重要的是，他们学会了像科学家一样去观察、思考、探究，这种探索精神就像一颗种子，种在了他们小小的心灵里。

三、案例二：机器人编程小达人。

在中学里，有一群对科技充满热情的学生，他们在学校的科教融合项目下，一头扎进了机器人编程的奇妙世界。

学校请来了一位在机器人领域颇有建树的专家来做兼职老师。

这位老师带来了他的机器人宝贝们，那些小小的机器人就像来自未来的小伙伴。

老师先给同学们讲了机器人的基本原理，什么机械结构啦、电子元件啦，这些听起来很复杂的东西，在老师风趣的讲解下，变得像游戏规则一样简单易懂。

初中化学学科育人价值案例（一）燃烧与灭火【案例导读】1.案例背景本课是上海教育出版社化学九年级第一学期第四单元课题1“燃烧与灭火”。

本单元属于“化学与生活”主题中的家用燃料部分，是培养学生可持续发展的能源意识、从化学科学角度认识燃料燃烧与人类文明发展密切联系的重要载体。

本案例片段力求呈现以下多元教育价值。

2.学科育人价值追溯燃烧理论的发展史，在感受化学学科思想方法的同时提高人文素养，促进学生科学精神和科学态度的形成。

运用艺术性的教学语言，激发学生的道德情感,提高学生的道德品质，落实情感目标于无痕。

教学活动过程育人价值解读片段一【师】你们知道最早使用火的中国古代先民是谁吗？【师】燧人氏。

人类开始驾驭火之后，出现了陶器、火药和冶金等很多发明。

人类逐渐从石器时代进入了青铜器时代，接着进入了铁器时代，人类对燃烧的利用促进了人类社会的发展，人类也更加迫切地想知道燃烧的本质是什么？什么是燃烧？【生】面露困惑，期待发现燃烧这种司空见惯的现象背后的本质。

【师】在300多年前出现了一种解释燃烧现象的学说，燃素说。

它这样解释燃烧：可燃物中都含有燃素，燃烧是一种分解反应，分解的产物即为“燃素”和“灰”。

并且“灰”的质量远小于可燃物的质量；可燃物点燃=燃素(变为光和热)+灰【师】你们同意燃素说吗？为什么？你们能不能用学过的实验事实推翻燃素说？【生】铁丝燃烧质量会增加。

【师】燃素说最不能自圆其说的就是金属煅烧以后会增重的事实。

拉瓦锡的想法与大家是相同的，他做了大量的定量实验推翻了这个曾经一统天下近一百年之久的燃素说，燃素说才退出了历史舞台。

拉瓦锡提出了新的燃烧理论——氧化学说。

【演示实验】教师演示镁带在二氧化碳气体中燃烧的实验【生】得知集气瓶中的气体是二氧化碳时，感到非常惊讶【视频】钠在氯气中燃烧【师】（呈现神七升空推进剂中的一个反应）与通常的燃烧相比，这三个燃烧反应哪里与众不同?人们发现能够支持燃烧的物质并非氧气一种。