目录
摘要 (2)
Abstract (3)
1绘本的相关概述 (4)
1.1绘本的涵义 (4)
1.2绘本的表现形式 (5)
1.2.1图画与文字 (5)
1.2.2主题 (6)
1.2.3故事 (6)
1.2.4刻画形象 (6)
1.3绘本的特点 (7)
1.3.1综合性 (7)
1.3.2完整性 (7)
1.3.3趣味性 (8)
1.3.4哲理性 (8)
1.4绘本发展的现状 (8)
2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9)
2.1学生读图时不具体 (10)
2.2学生阅读意识淡薄 (10)
2.3教导者引导不准确 (10)
2.4教师教学中重哲理 (10)
3 绘本阅读的指导策略 (11)
3.1绘本阅读应遵循的原则 (11)
3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12)
3.2.2坚持“丰富性”原则 (12)
3.2.3坚持“启发性”原则 (12)
3.3指导策略 (12)
3.3.1 以学生“观察”为基础 (13)
3.3.2 激发学生兴趣 (14)
3.3.3读图、说事、创写相结合 (14)
3.3.4 把握主旨，理性认识 (14)
参考文献 (16)
摘要
根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。
Abstract
A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity.
【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy
小学低段学生绘本教学的指导策略
【摘要】根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。
【关键词】低段学生绘本阅读指导策略
随着着社会的丰富发展，动画、漫画对于儿童的吸引越来越大，对于文字的阅读多数儿童并不愿意安安静静的学习，使得越来越多学生的阅读兴趣流失。当前教育中提到了要重视儿童的阅读，提倡多阅读，培养儿童经常阅读的习惯，提出采用多元化的形式提高儿童的阅读。对于小学低年级的学生来讲，求知欲望强烈，对事物具有浓厚的兴趣，直观形象思维强，处于口头语言向书面语言过渡的这些特点，因而采用绘本进行教学，符合低段儿童的认知，低年级的学生正处于培养阅读的“黄金阶段”，因此，需要在此阶段注重对儿童绘本阅读的培养。
1绘本的相关概述
绘本是以图画为主，通过图画来传达故事，每张图画都充满着丰富的内涵，图与图之间构成叙事关系，表达了绘本所涵盖的整体意境，学生可以在自由的绘本世界中充分发挥其想象力。当儿童驻足在绘本所构建的浩瀚世界里时，想象、创造、自我满足感和兴趣便产生，并不断驱使着他们进行阅读。与一般的文本图画相比较，绘本更能够引起学生的兴趣，图画与文字的结合有利于帮助儿童在阅读时提升对内容的理解，在增强学生情感体验的同时，也提高了学生想象力的培养。
1.1绘本的涵义
“绘本”溯源于中国，这个词是从日语中借用过来的。它是一种以图、文相结合的图画书籍，通常我们形容绘本为“画出来的画”，“绘本”也被称为是“图画书”
(picture books)，有成人绘本与儿童绘本两种类型。儿童绘本符合低段学生的身心发展特点，同时是以教育儿童为目标的一种图书读物，它被称为是儿童的“人生第一本书”，也被称为“掌上图书馆”“儿童哲学书”等。①
绘本对于低段学生有着极大地教育性质，学生们能够在不知不觉中感受图画美的熏陶以及感受绘本带给孩子的愉悦和幸福感。绘本分为封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分，每个部分都蕴藏着信息，因此，在阅读绘本时要从头到尾的进行阅读。绘本是用五颜六色的画笔所描绘出来的童话和故事，它最能启发儿童的想象力。我国著名作家彭懿曾说过：“日本大阪国际儿童文学馆的馆藏图书有5万册，其中绝大部分是绘本。”如果我面对浩瀚如海的绘本，我将明白：绘本才是真正的儿童书，当我们在绘本阅读时，思想将会在千奇百怪的故事中遨游。②同样，对于天真、充满千奇百怪幻想的低段学生来讲，绘本故事充满的趣味和对绘本故事自由的想象、描述会使他们愕然，爱上绘本，爱上阅读。“绘”，绘出具有价值的思想，绘出儿童的故事，在绘本图画中让儿童的阅读能力进一步提高。绘本具备“图画语言”功能，绘本中的图画描绘的故事并不是现成、完整的，因此，要求学生进行自我理解、自我的想象、创造，学生运用想象力将故事拼凑完整，达到以图画传递故事。
1.2绘本的表现形式
绘本是一门综合的艺术，从内容及呈现方式上来讲都有所不同，表现形式多样，主要表现在以下几个方面：
1.2.1图画与文字
绘本是用图画、文字组成的，叙述着一个完整的故事，通过图画与文字的交织，表达着一个特定情节主题的读本，通过互补的形式述说故事。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。绚丽多姿的绘本画面使得儿童带着好奇翻开书本，一边读文，一边赏图，千奇百怪的思绪随着图文驰骋千里，入天入地。在这些绘本文学的熏陶基础上学生的思想将成文成篇。
①《中国出版》2005年第9期
②《图画书阅读与经典》，彭懿，二十一世纪出版社，2006.12
