《荷花》(第一课时)教学设计3[1]

《荷花》课文教案第一课时一、教学目标认知1、会认会读生字。

掌握“莲莲、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

2、读懂一至三自然段。

能力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。

2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

二、教学内容及重点、难点教学内容《荷花》主要写了两个内容：①荷花清香、形态各异的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花厖.课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。

重点、难点（1）学习第二自然段，品味词句。

（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。

二、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。

因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

三、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。

“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。

这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

四、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。

教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。

美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。

(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。

2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。

根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。

茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。

荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。

花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。

藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。

叶、花梗、莲心、莲须可以入药。

3.欣赏荷花图片。

4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。

学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。

（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。

（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。

叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。

3.检查字词。

挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。

在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。

“胀”是翘舌音。

4.学习多音字“挨”。

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。

5.学习本课要求会写的生字。

（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。

书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。

（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。

书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。

荷花第一课时语文教案一、课程背景和目标1.1 课程背景本节课是语文课程中的第一课，主要以荷花为教学内容进行教学。

通过学习荷花的文化内涵和生长环境，培养学生对自然的热爱和对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和观察问题的能力。

1.2 课程目标•了解荷花的特点和文化内涵；•学习荷花的生长环境和生长周期；•培养学生对自然的热爱和对语文学习的兴趣；•提高学生的语言表达能力和观察问题的能力。

二、教学重点和难点2.1 教学重点•学习荷花的特点和文化内涵；•了解荷花的生长环境和生长周期。

2.2 教学难点•培养学生观察和思考问题的能力；•引导学生运用所学知识进行创造性思考。

三、教学准备3.1 教具准备•幻灯片或投影仪；•荷花图片资料。

3.2 教材准备•语文教材相关章节或文章。

四、教学内容和步骤4.1 导入新课通过黑板上或PPT上展示荷花的图片，引起学生的兴趣，激发他们对荷花的向往和好奇。

唤起学生对自然的喜爱和对语文的关注。

4.2 学习荷花的特点和文化内涵•讲解荷花的特点，如荷叶宽大而浮于水面，荷花香气扑鼻等；•分享荷花在中国文化中的重要地位，如与诗词、绘画等的关联。

4.3 了解荷花的生长环境和生长周期•通过图片或教材，向学生介绍荷花的生长环境，如需要充足的光照和适当的水质；•分析荷花的生长周期，从种子发芽到开花结果的过程。

4.4 小结与展望对本节课的学习内容进行小结，并展望下一节课的学习内容。

五、课堂讨论和互动在教学过程中，引导学生积极参与讨论，交流彼此对荷花的认识和感受。

通过运用所学知识，鼓励学生提出自己的观点，并展示他们的创造性思考。

六、教学评估6.1 自我评估教师可以观察学生在课堂上的表现，包括学生对荷花的了解程度、课堂参与情况和问题解答能力等。

6.2 学生评估通过课堂讨论和互动的方式，学生可以互相评估和点评对方的表现，以促进学生之间的合作和交流。

七、拓展延伸教师可以组织学生进行实地考察，到附近的湖泊或公园观察荷花的生长情况，进一步加深学生对荷花的了解。

《荷花》第一课时教案教学设计教学目标：1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花“等词语。

2．正确、流利地朗读课文，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：理解重点语句。

教学过程：一、情景激趣，揭题导学1、同学们，你们会背《小池》这首诗吗？好，请大家一起背诵。

诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。

其中一句“小荷才露尖尖角“形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。

那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？（课件出示荷花图）2、欣赏荷花边欣赏边想：你看到的是怎样的荷花？——学生汇报。

谈感受。

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“。

今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

——板书课题二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文读准那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。

出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵把句子读通顺。

⑶标上自然段序号。

字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事。

这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

2、检测学生读书情况。

（课件出示词语４、现在我们来检查生字新词的自学情况。

挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵饱胀（zhàng）破裂（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好梦（mèng）衣（yī）裳（shang）⑴先自己在下面轻声练习读一读。

⑵现在谁愿意读给大家听？（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？⑶你用什么方法，理解了哪些词义？3、指名学生分自然段读课文，检测读课文情况。

《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。

2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。

二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。

三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。

希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。

教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。

（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。

谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。

张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。

丁一苇：荷花很美。

师：孩子们说得很好！来，一起读课题。

生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。

我最喜欢第二自然段。

吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。

邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

师：孩子们各抒己见，说得都不错。

作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。

（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。

曹艺芝：我会画画。

三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。

训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、能用“有的……有的……有的”写话。

4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。

教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。

在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。

同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

三年级教案:《荷花》第一课时教学设计导读：《荷花》第一课时教学设计教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。

（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。

（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。

随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。

（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。

（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。

）4、齐读第2段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？教师小结：是啊。

课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。

该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象，展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。

同时，也通过对诗意的描绘，让学生感受到自然的美与生命的力量。

该课文结构简单，容易理解，适合小学生阅读。

二、教学目标1.知识目标：•了解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁；•加强对中国传统文化的了解。

2.能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的判断和推理能力。

3.情感目标：•培养学生对自然之美的感受和热爱；•培养学生的环保意识。

三、教学重难点1.教学重点：•理解课文内容，理解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁。

2.教学难点：•培养学生的阅读理解能力，引导学生进行推理和判断。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一幅荷花的图片，让学生观察图片，引发学生对荷花的兴趣；•向学生提问：“你们见过荷花吗？你们对荷花有什么了解？”2. 学习新课（15分钟）•分段演读课文，让学生听读并跟读；•教师解释生词和重要短语，确保学生理解课文内容；•学生进行课文理解的小组讨论，让学生分析课文的意思和感受。

3. 课文理解（15分钟）•教师提出问题，引导学生思考：“荷花为什么被称为‘天人交汇处’？”，“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中？”等；•学生展示自己的答案，并进行讨论；•教师引导学生从诗意的角度去理解课文，让学生感受到自然之美和生命的力量。

4. 学习生字（10分钟）•教师通过汉字卡片的方式，教学生荷花的部首和偏旁；•学生跟随教师读写生字，并进行记忆训练。

5. 拓展延伸（10分钟）•学生分小组进行讨论，探讨为什么要保护荷花等水生植物；•学生展示自己的讨论结果，班级进行总结，强调保护环境的重要性；•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片，让学生了解相关行动。

6. 总结回顾（5分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习收获；•学生进行自我总结和反思，回答教师提出的问题。

《荷花》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。

设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。

凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

教学目标：认知目标:1．会认会写 10 个生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵”等词语。

2．理解课文内容，感悟文中“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词语运用的精妙能力目标：1．通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

2．有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。

情感目标：1．过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神。

2．通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

3．理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。

教学难点：1．感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。

《荷花》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 认识生字，理解词语，把句子读通顺。

2. 有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。

过程与方法目标：1.理解课文内容，感受荷花的美丽。

2.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

情感态度与价值观目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：1.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

学情分析：叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。

写了我在公园的荷花池边观赏荷花，不仅要让学生欣赏这一池荷花的美景，培养学生热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

学生已有一定阅读基础和能力，通过激发学生的读书兴趣。

教师把握“品景想象悟情”，一方面借助多媒体课件、课文插图等引导学生图文结合，理解课文内容；另一方面学生尝试一边读一边想象画面，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主阅读的习惯，学会正确大胆地表达自己的见解，体会优美生动的语言，尝试将观察到的的事物写清楚，为写作做好铺垫，有效的进行师生与文本互动的课堂活动交流。

教学内容分析：部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。

《荷花》是一篇写景抒情的散文。

写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

引导学生展开丰富的想象，文章语言文字优美，意境也美。

教学准备：多媒体教学环节设计一. 情景导入，激发兴趣。

语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

回忆王昌龄的《采莲曲》。

二. 细读课文，体会荷花的美。

1.是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去？2. 指名读第一自然段。